- Учителю
- Конспект урока по химии 'Азот, его свойства и значение. ' 9 класс
Конспект урока по химии 'Азот, его свойства и значение. ' 9 класс
Класс 9
Тема Азот, его свойства и значение.
Тип урока Урок открытия нового знания
Учитель: Мурашова Наталья Сергеевна
Цель (цели)
А) Содержательная (предметные результаты):
- формировать умение объяснять взаимосвязь между строением атома азота, его свойствами и биологическим значением.
Б) Деятельностная (работает на метапредметный результат)
- формирование у учащихся умений реализовывать новые способы действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);
- учить работать в малых группах;
- воспитывать толерантность и бережное отношение к природе.
Задачи
-
Конкретизировать знания учащихся о строении атома и ковалентной неполярной связи на примере строения атома и молекулы азота;
-
Рассмотреть физические и химические свойства азота в свете ОВР;
-
Показать значение азота как биогенного элемента, познакомить учащихся с нахождением азота в природе;
-
Продолжить работу по формированию умений работы с таблицами, схемами, диаграммами.
Методы и методические приемы
проблемный, частично-поисковый, рефлексивный
Оборудование и реактивы: персональный компьютер, мультимедиапроектор, экран, учебники, справочники, вопросы для обсуждения в группах,
модель молекулы азота, ЭОР.
Технологическая карта урока
№
п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД, которые формируются на этапе урока
1.
1. Мотивация к учебной деятельности
Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку.
Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.
2.
Формулирование проблемы урока и актуализация знаний
Даёт исторические справки о химическом элементе его открытие химиками.
В 1772 году шотландский химик, ботаник и врач Даниел Резерфорд назвал его «ядовитым воздухом».
В 1772 году английский химик Джозеф Пристли - «дефлогестированным воздухом».
В 1773 году шведский химик-аптекарь Карл Шееле - «испорченным воздухом».
В 1774 году английский химик Генри Кавендиш - «удушливым воздухом».
В 1776 году французский химик Антуан Лавуазье - «безжизненным воздухом».
Ставит проблемный вопрос.
Об этом элементе говориться - «безжизненный», но без него нет существования ничего живого, он обязательный копанет белковой молекулы.
- О каком элементе идёт речь?
Организует беседу, создает условия для составления плана урока.
Помогает определить тему, проблемы и цели урока.
Слушают исторические факты о химическом элементе, определяют его название.
Составляют (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
Участвуют в определении темы и цели урока.
Записывают тему урока Предлагают план изучения темы, определение проблемы
Регулятивные УУД
Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
Коммуникативные УУД
Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
3.
Совместное открытие знаний
Объясняет задания для всего класса.
1. Общая характеристика подгруппы азота
1 задание. Строение и свойства атома азота
1.Ознакомившись с ЭОР, дайте характеристику атома азота по его положению в ПС.
2 задание. Строение молекулы азота
1. Предлагает описать строение молекулы азота.
2.Объясняет выполнение
2. Физические и химические свойства азота
3 задание. Химические свойства азота
Объясняет задание. Под диктовку учеников записывает на доске уравнения реакции.
-Запишите взаимодействия азота с металлами: литием, магнием, алюминием, неметаллами: водородом, кислородом. Назовите продукты реакции. При каких условиях протекают эти реакции? Что можно сказать о химической активности азота? Докажите, что азот может проявлять как окислительные так и восстановительные свойства.
4 задание. Получение и применение азота.
Дает задание ученикам с текстом учебника стр.144.
Поясняет план составления рассказа.
1.Промышленный и лабораторный способы получения азота.
2.Применение азота в промышленности и медицине.
3.Азот в природе и его биологическое значение.
4.Нахождение азота в природе и в живых организмах.
5. Поясните схему круговорота азота в природе.
Предлагает оформить опорный конспект.
Выполняют задания и отчитываются
Показывают с места модели молекулы азота.
Слушают задания, диктуют уравнения реакции, расставляют коэффициенты. Называют продукты реакции. Приводят доказательства.
Учащиеся работают с текстом учебника стр.144 и выполняют задание.
Отвечают на поставленные учителем вопросы.
Составляют опорный конспект. Готовят сообщение на 2 минуты.
Коммуникативные УУД
Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.
Личностные УУД
1. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
2. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
3. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Познавательные УУД
1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа по анализу схем и иллюстраций из учебника для начальной школы).
3. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. (Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде в форме текста, таблицы, схемы, опорного конспекта, сложного плана.)
4.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Выслушивает ответы учеников. Принимает отчеты о проделанной работе.
Слушают, выделяют главное, оформляют опорный конспект (задают вопросы, уточняют).
Регулятивные УУД
1. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
5.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Раздает карточки с вопросами теста. Объясняет задание.
Учащиеся отвечают письменно на вопросы теста.
Регулятивные УУД
1. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
6.
Рефлексия УД на уроке
Задаёт проблемный вопрос.
- На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)?
- Что мы выяснили?
- Каким навыкам работы на уроке мы приобрели?
- Где мы их можем использовать?
- Как вы работали, что удалось на уроке, что нет?
Рефлексия
Каждый ученик на полях тетради ставит один из знаков:
«Все понял»
«Понял, но не все»
«Не понял»
Подводит итог урока. комментирует отметки, дает советы по выполнению домашнего задания.
Домашнее задание: изучить § 24, по выбору: 1. выполнить № 2,4.
Отвечают на вопросы, делают выводы о том, чему научились, что предстоит усовершенствовать и др., записывают домашнее задание.
Коммуникативные УУД
1.Формулирование и аргументация своего мнения.
2. Планирование учебного сотрудничества.
Личностные УУД
1. Внутренняя позиция школьника.
2. Самооценка на основе критерия успешности