Урок по теме: 'Электролитическая диссоциация'

Анализ урока - исследования по теме «Электролитическая диссоциация»

Данный урок проведен с использованием технологии исследовательского обучения.

Главные признаки этой технологии, использованные на уроке следующие:

• перед учащимися была поставлена исследовательская задача, решение которой известно (но не учащимся).

• деятельность учащихся и учителя на уроке была связана с решением учащимися (при поддержке учителя) творческой, исследовательской задачи (пусть и с заранее известным решением, но незнакомым учащимся) и предполагающую наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере;

• на уроке наблюдался совместный (учитель и ученик) процесс движения к истине;

• главный итог урока - новые знания об электропроводности растворов, представленные в творческом интеллектуальном продукте - опорном конспекте по изучаемой теме, установившие истину в результате процедуры исследования;

• на урокебыли поставлены две цели:

1.дидактическая цель - приобретение учащимися общеучебных умений (работать с учебником, справочниками, составлять таблицы, оформлять наблюдения в письменном виде, формулировать мысли во внутренней и внешней речи, осуществлять самоконтроль, проводить самоанализ и т.д.); приобретение учащимися специальных знаний и умений (усвоение фактического материала по теме «Электролитическая диссоциация»); приобретение учащимися интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, обобщать и т.д.).

2.обучение исследовательской деятельности (педагогическая цель) - дальнейшее приобретение учащимися исследовательских знаний и умений:

- знание специфики и особенностей процесса научного познания, ступеней исследовательской деятельности;

- знание методики научного исследования;

-умение выделять проблемы, формулировать гипотезы, планировать эксперимент в соответствии с гипотезой, интегрировать данные, делать вывод.

По основной дидактической цели тип урока - изучение нового материала.

Использовались следующие учебные приемы, составляющие исследовательскую деятельность учащихся на уроке:

- выделение основной проблемы в предложенной ситуации;

- определение темы и цели исследования;

- формулирование и отбор полезных гипотез;

- планирование эксперимента для проверки гипотезы;

- анализ планируемых опытов, выбор наиболее подходящего из них;

- проведение эксперимента;

- составление таблиц, схем для выявления закономерностей, обобщений, систематизации полученных результатов исследований, для установления связи полученных данных с поставленной проблемой и последовательности изучения данных);

- систематизация фактов, явлений;

- использование обобщений, методов анализа и синтеза, индукции и дедукции;

- установление аналогий;

- формулирование определений и выводов на основе теоретических и фактических исследований;

- решение задач в новой ситуации: определение условий безопасности при работе с электроприборами;

- составление опорного конспекта - интеллектуального творческого продукта.

Урок достиг поставленных дидактической и педагогических целей.

Научные гипотезы, выдвинутые в начале урока, нашли своё подтверждение в ходе исследования на уроке.

Главный итог урока - новые знания об электропроводности растворов, представленные в творческом интеллектуальном продукте - опорном конспекте, установившие истину в результате процедуры исследования;