Технологическая карта урока изучения нового материала по теме «КИСЛОТЫ» в 8 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большебитаманская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Химия 8 класс

Тема «Кислоты»

Урок

Учитель Зиннатуллина Светлана Аркадьевна

2014

Технологическая карта урока изучения нового материала по теме «КИСЛОТЫ» в 8 классеОбразовательные:

Сформировать понятие о кислотах.

Рассмотреть состав, название, классификацию кислот.

Познакомить учащихся с представителями неорганических кислот.

Изучить химические свойства кислот

Продолжить формирование знаний о различных зарядах ионов и степени окисления элементов.

Развивающие:

Развивать практические навыки

Учить анализировать полученную информацию

Развивать логическое мышление путем сравнения, обобщения, систематизации

Учить выделять причинно-следственные связи

Воспитательные:

Развивать интерес к предмету

Развивать взаимосвязь между предметами

Развивать знания о применении химии в быту

Учить аккуратности при выполнении химических опытов

Планируемый результат

Знать определение, состав кислот и их классификацию;

Знать правила техники безопасности при работе с кислотами;

Знать важнейшие неорганические кислоты;

Знать химические свойства кислот;

Уметь определять валентность кислотного остатка и составлять формулы кислот;

Уметь распознавать кислоты с помощью индикаторов;

Уметь использовать возможности ИКТ, Интернет-ресурсов и других информационных источников для выполнения домашних заданий и представления результатов;

Основные понятия

Кислоты;

Кислотный остаток;

Систематическая (IUPAC) и историческая номенклатура неорганических кислот;

Индикаторы

Межпредметные связи

Биология, математика, история

Ресурсы: основные

дополнительные

Рудзитис Г.Е. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. - 13-е изд. - М.: Просвещение, 2009.

Настольная книга учителя химии / авт.-сост. Н.Н. Гара, Р.Г. Иванова, А.А. Каверина. - М.АСТ,2002. - 190 с.

Обучение химии в 8 классе: метод. Пособие / Т.А. Боровских. - М.: АСТ, 2002. - 237 с. Ил. - (Библиотека учителя химии)

Библиотекарь (электронная библиотека) bibliotekar.ru/

Фестиваль педагогических идей. Открытый урок. festival.1september.ru/

Учительский портал www.uchportal.ru/

Социальная сеть работников образования nsportal.ru/

Сеть творческих учителей/химоза www.it-n.ru/</</p>

Организация пространства

Работа фронтальная , индивидуальная (работа с тестами, подготовка докладов), парная (поведение эксперимента , взаимопроверка, взаимопомощь).

Приемы и средства обучения:

Опора на знания обучающихся, использование алгоритмов, сравнение и анализ, компьютер, мультимедийный проектор, слайды, выполненные в программе Microsoft Power Point.

Оборудование

Реактивы

мультимедийная презентация (ПК, проектор)

штатив для пробирок, пробирки, спиртовка, спички, держатель для пробирок, химические стаканы, белый экран для демонстрации опытов

Индикаторы: лакмус, метилоранж, фенолфталеин

Кислоты: соляная и серная

Металлы: цинк, железо, медь.

Оксид меди (II)

Гидроксид натрия

Соли: сульфат меди (II), хлорид бария, карбонат кальция

Виды учебной деятельности обучающихся

Коммуникативные УУД: - обеспечение возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, построение речевых высказываний, работа с информацией, построение вопросов.

Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию , мотивации к обучению и познанию, самоопределение, ценностно - смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;

Регулятивные УУД - целеполагание, самоконтроль, самооценка.

Познавательные УУД - общие учебные действия, подготовка и решение практических задач, овладение межпредметными понятиями, расширение опыта специфического для предметной области (химии), деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Цель - активизация учащихся.

Создает эмоциональный настрой на изучение темы.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу на уроке

Цель - выработка готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Учитель доносит информацию

Воспринимают информацию

Эпиграф урока

"Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле".

(Аристотель)

Цель - подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий

Организует изучение темы по блокам

Побуждает к решению проблемного вопроса «Как узнать класс соединений?

Подводит учащихся к определению класса кислоты.

Формулирует цель урока

Анализируют информацию, отвечают на вопросы, работают в парах - из предложенных формул выбирают кислотные оксиды, пробуют фрукты на вкус, формулируют тему урока , предлагают пути достижения поставленной цели урока, определяют ход деятельности на уроке

Какие классы неорганических веществ мы изучили?(оксиды, гидриды, основания)?

Из перечисленных классов уделим внимание оксидам:

Какие вещества (соединения) называются оксидами?

(Оксиды - сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород.)

На какие виды делятся оксиды? (кислотные, основные и амфотерные)

На карточках: CaO, CI2O7,NaOH, HCI, CO2,Cu(OH)₂ , H₂SO₄ , AL₂O₃, K₂O, N2O5,H₂CO₃ , AI(OH)₃ , SO3-выбрать формулы кислотных оксидов

Цель- построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Проверка выполнения задания по теме

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Подводит учащихся к формулированию понятия - кислоты.

.

Знакомит с формулами кислот.

«История открытия кислот»

«Кислоты вокруг нас»

«Состав кислот»

Проводят сравнение

Ученики: Атомы водорода

Первый элемент слева в формуле - водород ( Н), справа- кислотный остаток.

Формулируют понятие

Кислоты - это сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного остатка.

Сообщения учащихся

Учитель: Посмотрите на экран : здесь даны формулы кислот.

Что между ними общего?

Учитель: Исходя из состава, дайте определение понятию - кислота

Прочитайте названия и формулы кислот на экране

Организует обсуждение проблемы.

Акцентирует внимание на правильность выполнения задания, выявление пробелов, их устранение

«Классификация кислот»

Выдвигают гипотезы классификации.

Ответ учащихся: Основой является водород

1.по числу атомов водорода кислоты можно разделить на



1.одноосновные (HCl, HNO3)

2. двухосновные (H2S, H2SO4, H2CO3)

3.трехосновные(H3PO4)

Составляют схему (кластер)

Учащиеся: по наличию атомов кислорода. Состав кислотных остатков различен: в одни входит кислород, в другие не входит

Учащиеся: по растворимости ( по таблице растворимости определяются кислоты растворимые в воде и нерастворимые)

нерастворимая кислота- кремниевая H₂ SiO₃

Обратите внимание на формулы кислот.

Рассмотрите формулы кислот и ответьте на вопрос: как можно разделить кислоты по составу?

Что является на ваш взгляд основой?

Обратите внимание на то, сколько атомов водорода может быть в кислоте .

Учитель:

Какой второй признак классификации кислот вы бы выделили?

Учитель: третий признак:

Учитель:

Кислоты, которые в свободном виде не существуют

H 2CO3=CO2↑ + H2 O

H SO3= S O2↑ +H2 O

Сравните схему с той, которую составили вы сами (слайд)

Демонстрация растворения концентрированной серной кислоты в воде с разогреванием

Мотивирует к проведению исследования.

Демонстрации опытов и комментарии по слайду.

Условия протекания данных реакций

Общие химические свойства кислот

Опыт №1. Действие кислот на индикаторы

Распознавание кислот

Учащиеся проводят определение кислот с помощью различных индикаторов, сравнивают с изменением окраски в щелочной среде, делают выводы, заполняют таблицу

Учащиеся делают вывод: Независимо от вида кислоты, индикаторы изменяют свой цвет одинаково, а это означает, что все кислоты обладают сходными свойствами

Опыт №2. Взаимодействие кислот с основаниями

Опыт №3. Взаимодействие кислот с оксидами металлов

Опыт №4. Взаимодействие кислот с металлами

Опыт №5. Взаимодействие кислот с солями

Запомни:

Сначала - вода, Затем - кислота - Иначе случится беда! (слайд)

Провести эксперимент, занести данные в таблицу.

(слайд)

(слайд)

(слайд)

(слайд)

Цель - усвоение учащимися нового способа действия

Структурирование знаний учащихся через фронтальную беседу.

Умение выражать свои мысли

Обеспечивает мотивацию выполнения.

Учащиеся выбирают для характеристики любую кислоту.

Дайте характеристику следующим кислотам HCl, H2SO4, H3PO4

по плану:

1.наличие кислорода

2.основность

3.растворимость

4. валентность кислотных остатков

5.соответствующий оксид

Цель - определение степени «понимания» материала и «умения» его применения обучающимися

Акцентирует внимание на достижении цели урока.

Организует контроль знаний обучающихся.

Определяют свои достижения. Учащиеся составляют формулы кислот в тетради

Самопроверка. Выставление отметки.

Учитель: А теперь возьмите карточки с формулами кислотных оксидов и составьте формулы соответствующих им кислот.

Комментирует домашнее задание

Дифференцированное домашнее задание:

Выучить формулы и названия кислот

§ 32 упр. 2, 7 ,8. Подготовить «интересные факты о кислотах», подготовиться к химическому диктанту

Цель - самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Побуждает к анализу индивидуальных достижений.

Анализ достижения цели урока

Сегодня на уроке я:

☼ Научился…

☼ Мне показалось важным…

☼ Я понял, что…

☼ Я почувствовал, что…

Своей работой на уроке я:

♦ Доволен…

♦ Не совсем доволен…

♦ Я не доволен, потому что…