Конструкт урока химии в 8 классе по теме Реакции ионного обмена

Прожерина Ольга Анатольевна, учитель химии и биологии МАОУ «Школа №3», г. Камышлов;

Тема: «Реакции ионного обмена»

Класс: 8

УМК: Рабочие программы по учебникам О.С. Габриеляна ФГОС Химия. 8-11 классы, учебник «Химия-8» О.С.Габриеляна, ПСХЭ Д.И. Менделеева, таблица «Растворимость кислот, оснований, солей в воде», карточки для проведения лабораторных опытов, тест «РИО», карточки с формулами веществ, рейтинговые листы, презентация «Урок «Реакции ионного обмена».

Оборудование: лабораторное оборудование и химреактивы для проведения опытов по группам.

Результаты обучения:

Личностные:

• Продолжить развитие умений управлять своей познавательной деятельностью;

• Способствовать реализации личностного потенциала;

• Продолжить формирование потребности в самовыражении и самореализации.

Метапредметные:

• Развивать умения самостоятельно планировать пути достижения целей;

• Продолжить развитие умений соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• Способствовать развитию умений оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Предметные:

Базовый: уровень:

• знать сущность РИО,

• составлять полные и сокращенные ионные уравнения по алгоритму,

• выделять молекулярные уравнения по сокращенному ионному;

• проводить эксперименты по алгоритму.

Повышенный уровень:

• знать и объяснять сущность РИО,

• составлять полные и сокращенные ионные уравнения,

• подбирать молекулярные уравнения по сокращенному ионному;

• совершенствовать экспериментальные умения при проведении опытов;

• использовать приобретенные знания в практической деятельности (безопасного обращения с хим.реактивами).

Высокий уровень:

• знать, объяснять и применять сущность РИО для решения экспериментальных задач,

• самостоятельно составлять полные и сокращенные ионные уравнения;

• вариативно подбирать молекулярные уравнения по сокращенному ионному;

• самостоятельно составлять план эксперимента и проводить его, использовать приобретенные знания в практической деятельности (безопасного обращения с хим.реактивами).

Цели урока:

Обучающие:

• Предполагается, что к концу урока ученики буду знать сущность РИО;

• Планируется, что к концу урока ученики будут владеть такими умениями, как составление уравнений РИО в молекулярном и ионном видах, совершенствовать технику химического эксперимента.

Развивающие:

• Обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между формулами реагирующих веществ и сокращенными ионными уравнениями;

• Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать, различать, выбирать необходимые вещества для проведения эксперимента;

• Обеспечит условия для развития внимательности, наблюдательности, и умений выделять главное;

• Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач.

Воспитательные:

• Создать на уроке ситуацию рефлексии по поводу самоопределения на групповую работу;

• Способствовать развитию у обучаемых исследовательских умений и навыков;

• Создать условия для развития коммуникативной культуры ученика;

• Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.

Дидактические материалы

Карточка № 1

1. Проведите реакцию между растворами CuSO₄ и NaOH. Что наблюдаете? Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Будет ли эта реакция идти до конца?

2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению: 2Н⁺ + СО₃^2- = СО₂ + Н₂О. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение этой реакции.

Карточка № 2

1. Проведите реакцию между Na₂CO₃ и HCl. Что наблюдаете? Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Будет ли эта реакция идти до конца?

2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению: Fe³⁺ + 3OH^- = Fe(OH)₃. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение этой реакции.

Карточка № 3

1. Проведите реакцию между растворами NaOH и H₂SO₄. Для этого к раствору NaOH добавьте каплю индикатора фенолфталеина, затем немного H₂SO₄. Что наблюдаете? Составьте уравнение в молекулярном и ионном виде.

2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению: 2Н⁺ + СО₃^2- = СО₂ + Н₂О. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение этой реакции.

Карточка № 4

1. Проведите реакцию между Cu(NO₃)₂ и KOH. Что наблюдаете? Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Будет ли эта реакция идти до конца?

2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению: Ag⁺ + Cl^- = AgCl. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение этой реакции.

Карточка № 5

1. . Проведите реакцию между К₂CO₃ и H₂SO₄.Что наблюдаете? Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Будет ли эта реакция идти до конца?

2. Подберите реактивы и проведите реакцию, соответствующую сокращенному ионному уравнению: Cu²⁺ + 2OH^- = Cu(OH)₂. Что наблюдаете? Напишите молекулярное уравнение этой реакции.

Cамопроверка задания 2

1группа:

2HCl + Na₂CO₃ = 2 NaCl + CO₂ + H₂O

H₂SO₄ + Na₂CO₃ = Na₂SO₄ + CO₂ + H₂O

2 группа:

FeCl₃ + 3 NaCl = Fe(OH)₃ + 3 NaCl

FeCl₃ + 3 KOH = Fe(OH)₃ + 3KCl

3 группа:

2HCl + K₂CO₃ = 2 KCl + CO₂ + H₂O

H₂SO₄ + K₂CO₃ = K₂SO₄ + CO₂ + H₂O

4 группа:

AgNO₃ + NaCl = AgCl + NaNO₃

AgNO₃ + HCl = AgCl + HNO₃

5 группа:

CuSO₄ + 2 NaOH = Cu(OH)₂ + Na₂SO₄

Cu(NO₃)₂ + 2 NaOH = Cu(OH)₂ +2 NaNO₃

Рейтинговый лист

Группа № ________

активности

Отметка

1

2

3

4

5

Группа

Задание выполнено верно: +

Задание выполнено с ошибками: +-

Задание не выполнено: -

Коэффициент активности: принимал активное участие в работе группы - 3 балла; принимал участие - 2 балла; не принимал участие в работе группы - 1 балл.

Тест «Реакции ионного обмена»

1 вариант

1. Осадок образуется при взаимодействии растворов:

а) K₂CO₃ и HCl

б) H₃PO₄ и KOH

в) AlCl₃ и KOH

2. Какое уравнение соответствует сокр. ионному: Н⁺ + ОН^- = Н₂О

а) ZnCl₂ + 2NaOH = Zn(OH)₂ + 2NaCl

б) HNO₃+ KOH = KNO₃ + Н₂О

в) H₂SO₄ + Ba(OH)₂ = BaSO₄ + 2 Н₂О

3. Одновременно не могут находиться в растворе ионы группы:

а) Ba²⁺, Ag⁺, Cl^-, OH^-

б) K⁺, H⁺, NO₃^-,Cl^-

в) H⁺, Ca²⁺, NO₃^-, Cl^-

2 вариант

1. Газ выделяется при взаимодействии растворов:

а) HCl и + Ba(OH)₂

б) K₂S и HCl

в) Na₂SO₄ и Ba(OH)₂

2. Какое уравнение соответствует сокр. ионному: Fe³⁺ + 3OH^- = Fe(OH)₃

а) Fe(NO₃)₃ + 3KOH = Fe(OH)₃ + 3 KNO₃

б) Fe(OH)₃ + 3 HCl = FeCl₃ + 3 Н₂О

в) Ba(OH)₂ + FeCl₂ = Fe(OH)₂ + ВаCl₂

3. Одновременно могут находиться в растворе ионы группы:

а) Na⁺, H⁺, OH^-, Cl^-

б) Zn²⁺, Mg²⁺,OH^-, NO₃^-

в) Са²⁺, Na⁺, Cl^-, NO₃^-

Конструкт урока «Реакции ионного обмена»Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Развиваемые УУД: Л.Р. К.П.

Продукт деятельности ученика

1

Орг.момент.

Приветствие. Фиксация отсутств.

Проверка готовности к уроку.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Р. способность к волевому усилию, готовность к уроку.

Л. знание моральных норм

Готовое рабочее место ученика. Включение в учебный процесс.

2

Актуализация опорных знаний

Целеполагание

Организует беседу-повторение знаний. Дискуссия по определению темы урока. Направляет на самостоят.определение цели урока. Говорит девиз урока «Дорогу осилит идущий»

Мотивирует уч-ся к оценке своей д-ти (рейтинг.листы)

Сравнивают состав формул веществ. Ставят цель д-ти,

заполняют рейтинговый лист; распределяют обязанности в группе. Записывают тему урока.

П. Логический анализ объектов с целью выделения признаков.

Л. Осмысление задания.

К. Высказывают свою точку зрения

Участвуют в беседе, дискуссии, Устные ответы на вопросы учителя.

Формулировка цели урока. Составлен план работы в группе, заполнение рейтингового листа.

3

Открытие «нового» знания

Объясняет как составить ионные уравнения.

Организует работу в группах по проведению эксперимента. Побуждает к анализу собств.д-ти. Контроль и коррекция уч-ся в случае затруднений.

Проводят опыты, фиксируют рез-ты. Записывают ур-я в тетрадях и на доске.

Анализируют проблем.ситуацию.

Контролируют ответы одноклассников. Высказывают свою точку зрения.

Проводят самооценку.

Заполняют рейт.листы

К. Инициативное сотрудничество в группе

П. Формулирование познавательной цели, Построение логической цепи рассуждений.

Р. Целеполагание. Планирование деятельности.

Л. Мотивация учения

Оформление результатов эксперимента, Коллективное обсуждение

проблемы:

4

Закрепление. Самостоятельная работа

Организует письменную индивидуальную сам.работу

Выполняют задания теста, используя приобретенные знания.

Проводят взаимо- и самопроверку по эталону. Заполняют рейтинговые листы

Р. контроль результата с заданным эталоном.

Л. Умение управлять своей познавательной деятельностью

П. самостоятельное выделение

применение методов информационного поиск

Ответы на тест в тетради, взаимопроверка. Заполнение рейтингового листа

5

Подведение итогов. Рефлексия.

Организует рефлексию учениками своей д-ти. Способствует ситуации повышения самооценки учащихся.

Анализируют д-ть по достижению цели. Заполняют рейтинговые листы. Оценивают работу каждого и группы в целом.

Л. Оценивание деятельности по рейтинговым листам.

Р. Коррекция - внесение необходимых дополнений

в случае расхождения с эталоном.

Представление результатов работы групп. Сдача рейтинговых листов

6

Домашнее задание

</<font face="Times New Roman, serif">Задает и комментирует дифференцированное \з.

Осознанно фиксируют информацию.

Р. Предвосхищение результата и уровня усвоения

Записывают или фотографируют домашнее задание.