- Учителю
- Технологическая карта к уроку по химии по теме «Кислоты» 8 класс
Технологическая карта к уроку по химии по теме «Кислоты» 8 класс
Технологическая карта урока изучения нового материала в 8 классе по теме «КИСЛОТЫ».
Автор: Сергеева Анна Михайловна, учитель химии МБОУ СОШ №11, г. АНГАРСК ИРКУТСКОЙ ОБЛ.
Описание материала: Предлагаю вам технологическую карту урока по химии для обучающихся 8 класса, составленный по новым ФГОС. Данный материал будет полезен учителям химии, т.к. введение новых стандартов в скором будущем коснётся учителей старшей ступени школы. Этот урок является первым вводным уроком в теме.
"Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле".
(Аристотель)
Тема
НЕОРГАНИЧЕСКИЕ КИСЛОТЫ
Цель
-
Сформировать комплекс знаний у учащихся о кислотах как классе неорганических веществ.
Задачи
-
сформировать представление учащихся о кислотах, их составе, способах классификации и названий представителей класса кислот;
-
стимулировать обучающихся к целеполаганию, планированию деятельности, проведению эксперимента, наблюдению, анализу индивидуальных достижений, умению делать выводы, умению слушать и слышать другого человека;
-
обеспечить формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий обучающихся;
-
использовать возможности ИКТ , Интернет-ресурсов и других информационных источников при выполнении домашних заданий и представлении результатов.
Планируемый результат
-
Знать определение, состав кислот и их классификацию;
-
Знать правила техники безопасности при работе с кислотами;
-
Знать важнейшие неорганические кислоты;
-
Уметь определять валентность кислотного остатка и составлять формулы кислот;
-
Уметь распознавать кислоты с помощью индикаторов;
-
Уметь использовать возможности ИКТ ,Интернет-ресурсов и других информационных источников для выполнения домашних заданий и представления результатов;
Основные понятия
-
Кислоты ;
-
Кислотный остаток;
-
Систематическая (IUPAC) и историческая номенклатура неорганических кислот;
-
Индикаторы
.
Межпредметные связи
Биология, математика, история, латинский язык.
Ресурсы: основные
дополнительные
Химия. 8 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/О.С.Габриелян.-М.:Дрофа,2010.
Химия.Вопросы,задачи,упражнения.8-9 кл.:учеб.пособие для общеобразоват. учреждений/Л.С.Гузей,Р.П.Суровцева.-2-е изд., стереотип.-М.:Дрофа, 2002.-288 с.
Библиотекарь (электронная библиотека)
Фестиваль педагогических идей. Открытый урок.
Учительский портал
Социальная сеть работников образования
Сеть творческих учителей/химоза
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная (работа с тестами, подготовка докладов),парная (поведение эксперимента, взаимопроверка, взаимопомощь).
Приемы и средства обучения:
Опора на знания обучающихся, использование алгоритмов, сравнение и анализ, компьютер, мультимедийный проектор, слайды, выполненные в программе Microsoft Power Point.
Оборудование
На столах учащихся:
периодическая таблица, таблица растворимости
штатив с пробирками, раствор соляной кислоты, раствор гидроксида натрия, в чашечках Петри дольки лимона, яблока, мандарина; индикаторы: фенолфталеин, лакмус, метилоранж, универсальный; стеклянные палочки, карточки для самостоятельной работы.
На столе учителя: Канапе из фруктов и овощей,раствор серной кислоты, вода, индикаторы, штатив с пробирками,компьютер
В классе:
таблица растворимости , периодическая таблица Менделеева
Виды учебной деятельности обучающихся
Коммуникативные УУД: - обеспечение возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, построение речевых высказываний, работа с информацией, построение вопросов.
Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, самоопределение, ценностно - смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
Регулятивные УУД - целеполагание, самоконтроль, самооценка.
Познавательные УУД - общие учебные действия, подготовка и решение практических задач, овладение межпредметными понятиями, расширение опыта специфического для предметной области (химии), деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Технология проведения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
Формирование УУД(личностные-Л, регулятивные-Р, познавательные-П, коммуникативные-К)
I этап. Организационный момент
Цель - активизация учащихся.
Создает эмоциональный настрой на изучение темы.
Приветствуют учителя, настраиваются на работу на уроке
Л.:
Готовность к равноправному сотрудничеству
Доброжелательное отношение к окружающим
К:
Проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия
II этап. Мотивация (самоопределение)
Цель - выработка готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
Учитель доносит информацию
Воспринимают информацию
Эпиграф урока, высказывание Н.Н.Семёнова
Л: положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания
III этап. Актуализация знаний.
IVэтап. Вводная информация учителя и формулировка цели урока.
Цель - подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий
Организует изучение темы по блокам
Побуждает к решению проблемного вопроса «Как узнать класс соединений?
Подводит учащихся к определению класса кислоты.
Формулирует цель урока
Анализируют информацию, отвечают на вопросы, работают в парах-из предложенных формул выбирают кислотные оксиды, пробуют фрукты на вкус, формулируют тему урока , предлагают пути достижения поставленной цели урока, определяют ход деятельности на уроке
-
Какие классы неорганических веществ мы изучили?(оксиды, гидриды, основания)?
Из перечисленных классов уделим внимание оксидам:
-
Какие вещества (соединения )называются оксидами?(Оксиды-сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород.)
-
На какие виды делятся оксиды? (кислотные, основные и амфотерные)
-
На карточках: CaO, CI2O7,NaOH, HCI, CO2,Cu(OH)2 , H2SO4 , AL2O3, K2O, N2O5,H2CO3 , AI(OH)3 , SO3-выбрать формулы кислотных оксидов
Р:планирование деятельности в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
П:осознают поставленную задачу, слушают, извлекают нужную информацию, осуществляют анализ, делают выводы, выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме.
V. Первичное усвоение новых знаний
Цель- построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
Проверка выполнения опережающего дом. задания по теме.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Подводит учащихся к формулированию понятия -кислоты.
.
Мотивирует к проведению исследования.
Знакомит с формулами кислот.
1 блок. История открытия кислот
2блок «Состав кислот»
Проводят сравнение
Ученики: Атомы водорода
Первый элемент слева в формуле - водород ( Н), справа- кислотный остаток.
Формулируют понятие
Кислоты - это сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного остатка.
2 блок. Распознавание кислот
Учащиеся проводят определение кислот с помощью различных индикаторов, сравнивают с изменением окраски в щелочной среде, делают выводы, заполняют таблицу
Учащиеся делают вывод: Независимо от вида кислоты, индикаторы изменяют свой цвет одинаково, а это означает, что все кислоты обладают сходными свойствами
Доклады: История открытия соляной, серной, азотной кислот.
Учитель: Посмотрите на экран : здесь даны формулы кислот. Что между ними общего?
Учитель: Исходя из состава, дайте определение понятию - кислота
Провести эксперимент, занести данные в таблицу.
Прочитайте названия и формулы кислот на экране
Л: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
П: Слушают ,извлекая нужную информацию.
П: осуществляют анализ, обобщение, делают вывод.
К: вступают в учебный диалог с учителем, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Р: проведение необходимого действия самостоятельно-,самоконтроль и самооценка достигнутого результата.
К: осуществляют совместную деятельность в парах с учётом поставленных учебно-познавательных задач.
П:осознают поставленную задачу, выполняют учебно-познавательное действие-эксперимент; Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Организует обсуждение проблемы.
Демонстрация растворения концентрированной серной кислоты в воде с разогреванием
Акцентирует внимание на правильность выполнения задания, выявление пробелов, их устранение
3блок «Классификация»
Выдвигают гипотезы классификации.
Ответ учащихся : Основой является водород
1.по числу атомов водорода кислоты можно разделить на
1.одноосновные (HCl, HNO3)
2. двухосновные (H2S, H2SO4, H2CO3)
3.трехосновные(H3PO4)
Составляют схему(кластер)
Учащиеся: по наличию атомов кислорода. Состав кислотных остатков различен: в одни входит кислород, в другие не входит
Учащиеся: по растворимости ( по таблице растворимости определяются кислоты растворимые в воде и нерастворимые)
нерастворимая кислота- кремниевая H2 SiO3
Обратите внимание на формулы кислот. Рассмотрите формулы кислот и ответьте на вопрос: как можно разделить кислоты по составу? Что является на ваш взгляд основой? Обратите внимание на то, сколько атомов водорода может быть в кислоте .
Учитель:
Какой второй признак классификации кислот вы бы выделили?
Учитель: третий признак:
Учитель:
Кислоты, которые в свободном виде не существуют
H 2CO3=CO2↑ + H2 O
H SO3= S O2↑ +H2 O
Сравните схему с той, которую составили вы сами:
П: используют знаково-символические средства для решения поставленной задачи
К: вступают в учебный диалог с учителем, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
П:устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Л:способностьк самооценке своих действий
Р:самоконтроль и самооценка достигнутого результата
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
4 блок. Определение степени окисления элементов , входящих в состав кислот и зарядов ионов
Структурирование знаний учащихся через фронтальную беседу. Умение выражать свои мысли
По формулам кислот можно определять степени окисления атомов химических
элементов, образующих кислоты. Рассмотрим бинарную кислоту
+1 -1 +1 -2
HCl и H2S
Рассчитаем степени окисления элементов в серной кислоте.
+1 x -2
H2 SO4
Составим уравнение:
(+1)∙2+х+(-2)∙4=0 , где х- степень окисления серы; х=6
Заряды кислотных остатков определяются по основности, например:
+1 -1 +1 -2
HNO3 H 2SO4
Составим оксиды соответствующих кислот
+1 -1 +5 -2 +1 - 2 +6 -2
HNO3 -N2 O5 H 2SO4 - SO3
К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения и изученную терминологию.
П:устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
VI.Первичная проверка понимания
Цель- усвоение учащимися нового способа действия
Обеспечивает мотивацию выполнения.
Учащиеся выбирают для характеристики любую кислоту.
Дайте характеристику следующим кислотам HCl, HNO3, H2SO3
по плану: 1.наличие кислорода
2.основность
3.растворимость
4.степени окисления элементов, образующих кислоту
5.заряд иона, образуемого кислотным остатком
6.соответствующий оксид
Р:принимают учебную задачу, планируют самостоятельно дальнейшие необходимые действия.
П:осознают поставленную задачу, читают и слушают, самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадях, выполняют учебно-познавательное действие-эксперимент
VII.Первичное закрепление
Цель - определение степени «понимания» материала и «умения» его применения обучающимися
Акцентирует внимание на достижении цели урока.
Организует контроль знаний обучающихся.
Определяют свои достижения. Учащиеся составляют формулы кислот в тетради
Самопроверка ,выставление отметки.
CI2+7O7 -HCL+7O4
C+4O2-H2C+4 O3
N2 +5O5-HN+5O3
S+6O3-H2S+6O4
Учитель: А теперь возьмите карточки с формулами кислотных оксидов и составьте формулы соответствующих им кислот.
П: обработка и использование информации, извлечение нужной информации, выполняют учебно-познавательные действия.
Р: самоконтроль и самооценка достигнутого результата
VIII.Домашнее задание:
Комментирует домашнее задание
Дифференцированное домашнее задание:
1. Выучить формулы и названия кислот
2. Дать характеристику кремниевой кислоте по плану .
3.Параграф №20,стр.105-прочитать о применении кислот; стр.107,упр.№3письменно,№5 письменно на дополнительную оценку.
Р: принимают учебную задачу, планируют самостоятельно дальнейшие необходимые действия.
IX.Рефлексия.
Цель- самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Побуждает к анализу индивидуальных достижений.
Анализ достижения цели урока
-
«пожелания себе»;
-
«пожелания товарищам по классу»;
-
«самое трудное в работе»;
-
«самое интересное»;
-
«чему я научился в процессе работы»;
-
«что понравилось», «что не понравилось».
Р:самоконтроль и самооценка достигнутого результата