- Учителю
- Рабочая программа внеурочной деятельности география фгос
Рабочая программа внеурочной деятельности география фгос
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ
Город-курорт Анапа
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4
УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол №______
от ______20__ года
Председатель педсовета Редкокашин В. П.
подпись руководителя ОУ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тип программы: образовательная (по проектной деятельности)
Проектная деятельность в рамках предмета «География»
Срок реализации: 2 года
Возраст обучающихся 11-12лет
Учитель: Левковец Татьяна Юрьевна
Программа разработана на основе:
Примерные программы внеурочной деятельности. Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2011г-(Стандарты второго поколения).
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектной деятельности.
Проектная деятельность является средством освоения действительности, её главные цели - установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Проектная деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
-
Цель и задачи курса «Проектная деятельность»
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности.
Задачи программы:
-
формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
-
обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
-
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
-
развивать познавательные потребности и способности, креативность,
-
развивать коммуникативные навыки (партнерское общение);
-
формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
-
формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.
В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной деятельности; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводится исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире.
-
Особенности программы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
-
Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
-
Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
-
Системность организации учебно-воспитательного процесса;
-
Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные принципы реализации программы - научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами проектной деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности - к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов - педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект - буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы общего образования.
Результат проектной деятельности -значимый продукт: выполненный индивидуальный монопредметный учебный проект-конструктор по теме.
Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4-6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта.
Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап - интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части - мысленному прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта.
Второй этап работы - это реализация проектного замысла.
Третий этап - защита. Главная цель защиты проектной работы - аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.
-
Специфика курса.
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей приёмам совместной и индивидуальной деятельности в ходе выполнения проектов.
Группы умений, которые формирует курс:
-
исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
-
социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);
-
оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
-
информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостает);
-
презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности);
-
рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
-
менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
Задачи проекта:
Чаще всего задачи рассматриваются в следующем ключе:
• задачи, связанные с теорией (теоретические задачи: изучить, найти, собрать информацию);
• задачи, связанные с моделированием или исследованием (смоделировать изучаемый объект или провести исследование-эксперимент);
• задачи, связанные с презентацией (проведение грамотной защиты проекта).
План работы:
Прежде чем начать практическую разработку проекта (то есть уже определившись с целями и задачами, но еще не начав действовать), мы должны познакомить детей с методами исследования, которыми они будут пользоваться при работе над проектом:
• подумать самостоятельно;
• посмотреть книги;
• спросить у взрослых;
• обратиться к компьютеру;
• понаблюдать;
• проконсультироваться со специалистом;
• провести эксперимент;
• другие.
В защите мы озвучиваем взаимосвязь методов исследования и поставленных задач. Это и есть план действия (то есть практическая реализация задач через методы): при решении первой задачи дети называют методы, которыми пользовались, чтобы разрешить теоретическую задачу, связанную с поиском информации.
Чтобы разрешить вторую задачу, связанную с исследованием или моделированием, дети рассказывают о том, какое исследование они проводили или что они смоделировали. Здесь важно четко озвучить итоги эксперимента или объяснить нужность моделирования с разъяснением правомерности выбора материала. Если в проекте участвует несколько человек, то на этом этапе каждый выступающий обязательно должен рассказать о личном вкладе в разработку общего проекта.
Реализация третьей задачи - проведение презентации проекта - идет на протяжении всей защиты проекта.
Продукт проекта:
Логическим итогом любого проекта должно быть представление продукта проекта. Идея проекта, работа над разрешением целей и задач, вдохновение, которое сопутствовало вам на протяжении всей работы, - все это должно найти свое отражение в продукте проекта. Таким образом, продукт проекта - это материализованный итог всей работы, который подтверждает значимость проекта в современной жизни.
Выводы (итог) проекта:
Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли вы добиться поставленной цели или нет, довольны ли вы своей работой. Можно озвучить планы на будущее.
-
Место «Проектной деятельности» в учебном плане.
Программа «Проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная деятельность». В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №4 г-к Анапа на проектную деятельность по предмету «География» в 5 классах отводится 17ч, в 6 классах 17ч. Соответственно программа рассчитана на 34 часа внеурочной деятельности .
-
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей. Занятия проводятся в учебном кабинете, в библиотеке; проектная деятельность включает проведение наблюдений, экскурсий, интервью, викторин, встреч с интересными людьми, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:
типовые занятия (объяснения и практические работы),
уроки-тренинги,
групповые исследования,
игры-исследования,
творческие проекты.
-
Основные методы и технологии.
Методы проведения занятий: беседа, игра, эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа и др.
Методы контроля: консультация, выступление, презентация, участие в конкурсах и т.д. Технологии, методики:
-
уровневая дифференциация;
-
проблемное обучение;
-
поисковая деятельность;
-
информационно-коммуникационные технологии;
-
здоровьесберегающие технологии;
-
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ,
• с уроками информатики: подготовка презентаций по темам проектов.
-
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
Предметные результаты
В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:
-
основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
-
основные источники информации;
-
правила оформления списка использованной литературы;
-
правила классификации и сравнения,
-
способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
-
источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)
-
правила сохранения информации, приемы запоминания.
Учащиеся должны уметь:
-
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,
-
работать в группе;
-
работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,
-
пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;
-
планировать и организовывать проектную деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;
-
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.
IХ. Личностные и метапредметные результаты
Личностные
У школьников будут сформированы:
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
-
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
Ученик получит возможность для формирования:
-
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
-
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
-
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Регулятивные
Школьник научится:
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
-
различать способ и результат действия.
Ученик получит возможность научиться:
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Школьник научится:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
-
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
-
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
Ученик получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные
Школьник научится:
-
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего - речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-
задавать вопросы;
-
использовать речь для регуляции своего действия;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
-
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Возможные результаты проектной деятельности учащихся:
Альбом ,газета, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, выставка-коллекция, костюм, макет, модель, плакат, серия иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом, экскурсия, презентация.
С целью развития творческих способностей дети включаются в различные формы и виды деятельности.
Что должен уметь исследователь?
-
Самостоятельно находить недостающую информацию (посмотреть книги);
-
Узнать недостающую информацию у учителя, библиотекаря, родителей, и т.д.;
-
Находить несколько вариантов решения проблемы;
-
Выдвигать гипотезы;
-
Устанавливать причинно-следственные связи;
-
Систематизировать накопленные материалы.
После каждого занятия происходит рефлексия.
Формы организации:
Занятия проводятся в каникулярное и внеучебное время в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на берегу моря, на различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности).
Сроки реализации:
2 года (5-6 классы)
Распределение часов:
5 класс - 17ч
6 класс - 17ч
Формы работы учащихся на занятиях:
-
Коллективная
-
Групповая
-
Индивидуальная
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
5 класс (17 час).
Введение. Тайны за горизонтом. План и карта. Их роль в жизни человека.
Жили-были динозавры…и не только они. Движения материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана. Как изучают прошлое Земли. Геохронология. Картины развития жизни на нашей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров. Птицы и звери прошлого.
Тайны камней. Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике. Знаменитые бриллианты. Обыкновенное чудо - соль. Анапаит. Лаборатория природы. Поэзия камня.
Загадки под землёй… и над землёй. Мир пещер края. Эй вы там, наверху…Особенности рельефа края и г-к Анапа.
Человек и литосфера.
6 класс (17 час).
Удивительная вода. Объекты гидросферы края. Загадки капитана Немо (необычные природные объекты и явления гидросферы). Свойства воды.
Загадки под водой. Как изучается подводный мир. Кто такие дайверы. Морские цветы (актинии), звёзды, ежи и другие «живые чудеса».
Человек и море. Какого цвета вода в Чёрном море?
Воздушная одежда Земли. Как работать с метеоприборами. «Живые» метеоприборы. Необычные явления атмосферы: галло, огни Св.Эльма, радуга, авроры…
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр. Но в конце каждого учебного года учеником должен быть представлен проект в 5 классе «Путешествие в глубь Земли», в 6 классе «Путешествие на воздушном шаре» или «Голубая планета воды».
Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования
При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у обучающегося. Можно оценивать:
-
степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
-
степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
-
практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
-
количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
-
степень осмысления использованной информации;
-
уровень сложности и степень владения использованными методиками;
-
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
-
осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
-
уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;
-
владение рефлексией;
-
творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
- социальное и прикладное значение полученных результатов.
Итак, благодаря использованию метода проектов повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН*
№
Наименование разделов, блоков, тем.
Всего
часов
Количество
часов
Характеристика деятельности
учащихся
Ауд.
Внеауд.
5 класс
Введение.Тайны за горизонтом.
1ч
1
План и карта. Их роль в жизни человека.
1ч
Знакомятся с понятием «проект», учатся организовывать свою деятельность.
Определяют цель выполнения заданий, план выполнения задания под руководством педагога, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения заданий
Жили-были динозавры…и не только они.
4ч
2
Движения материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.
1ч
3
Как изучают прошлое Земли. Геохронология.
1ч
4
Картины развития жизни на нашей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров. Птицы и звери прошлого.
1ч
5
Видеозанятие. Парк Юрского периода
1ч
Тайны камней.
5ч
6
Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике. Знаменитые бриллианты. Обыкновенное чудо - соль. Анапаит.
1ч
7
Лаборатория природы
1ч
Включаются в собственный исследовательск. поиск
Составляют план работы
Анализируют ход поиска информации
8
Поэзия камня.
1ч
9-10
Экскурсия в музей Горгиппия.
2ч
Загадки под землёй… и над землёй.
3ч
11
Мир пещер края.
1ч
Учатся ориентироваться в полученной информации. Корректируют выполнение заданий под руководством учителя.
Учатся слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, трудиться в коллективе совместно с одноклассниками и взрослыми.
Реализуют проектные задачи и представляют свои результаты
12
Эй вы там, наверху…Особенности рельефа края и г-к Анапа.
1ч
13
Игровой практикум. Составление синквейна.
1ч
Человек и литосфера.
3 ч
14
Человек и литосфера. Учимся писать эссе.
1ч
15-16
Экскурсия на высокий берег. Зарисовка и анализ залегания горных пород.
2ч
17
Творческий отчёт. Рефлексия.
1ч
1ч
6 класс
Удивительная вода.
5ч
Подбирают необходимую информацию,
Учатся работать в группе, применять свои знания, анализировать, прислушиваться к мнению товарищей, вести диалог, вырабатывать артистические умения, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
Целеполагают, моделируют, проявляют инициативу, проводят рефлексию.
18
Объекты гидросферы края. Путешествие по карте.
1ч
19-20
Экскурсия на реку Анапка.
2ч
21
Загадки капитана Немо (необычные природные объекты и явления гидросферы).
1ч
22
Лаборатория кабинета географии: свойства воды.
1ч
Загадки под водой.
3ч
23
Как изучается подводный мир.
1ч
24
Кто такие дайверы
1ч
25
Морские цветы (актинии), звёзды, ежи и другие «живые чудеса».
1ч
Человек и море.
1ч
26
Человек и море. Какого цвета вода в Чёрном море?
1ч
Воздушная одежда Земли.
7ч
27
Лаборатория кабинета географии: как работать с метеоприборами.
1ч
28-29
Экскурсия на метеостанцию
2ч
Учатся ориентироваться в полученной информации. Корректируют выполнение заданий под руководством учителя
30
«Живые» метеоприборы.
1ч
31
Необычные явления атмосферы: галло, огни Св.Эльма, радуга, авроры…
1ч
32
Пишем эссе.
1ч
33
Игровой практикум. Составление синквейна.
1ч
34
Творческий отчёт. Рефлексия.
1ч
1ч
Итого 34 часа
Примечание:* Учебно-тематический план является примерным и корректируется в зависимости от интересов детей, участия в конкурсах и проектах разного уровня (школьного, городского, краевого и Российского).
Материально - техническое обеспечение
№
Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения
Количество
1
Библиотечный фонд
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.
Рассказы о происхождении крылатых слов и образных выражений. Мокиенко В.М. - СПб.: Авалонъ. 2014
Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Пахомова Н.Ю. - М.: Аркти, 2003.
Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. - М.: Просвещение, 2008.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.
Кто Есть Кто в мире. Г.П.Шалаева М.: Филологическое общество «Слово» ОЛМА_ПРЕСС Образование,2011
Учебный справочник школьника. Е.Е.Узлова М.: «Дрофа» 2011
Полная энциклопедия школьника. И.Ю. Алексашина М.: «Дрофа» 2011
Жизнь животных. Альфред БремМ.: «Эксмо» 2010
Энциклопедия географии. Клайн Гиффорд М.: «Махаон» 2010
Динозавры. Майкл Бентон М.: «Астрель» 2003
Большая энциклопедия природы. Клайн Гиффорд М.: «Махаон» 2010
Вопрос и ответ. Вселенная Динозавры. С. Паркер, Б. Вильямс М.: «Омега»2006
Большая книга «ПОЧЕМУ» М.: «Дрофа» 2011
Серия Все обо всем: М, «Астрель» 2012
2
Технические средства обучения
Компьютер, интерактивная доска, оргтехника, DVD - плеер, мультимедийный проектор, телевизор с диагональю 72см
По одному экземпляру
3
Экранно-звуковые пособия
Аудио- и DVD диски, слайд-комлекты.
По одному экземпляру
4
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения пособий, литературы, дидактических материалов и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
30
1
3
2
Согласовано Согласовано
протокол заседания МО учителей заместитель директора по УР
химии,биологии,географии _____________
№____ от______________
_________________________________ «___» __________ 2015 года
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование разделов, блоков, тем.
Всего
часов
Количество
часов
Дата
(план\факт)
Ауд.
Внеауд.
5 класс
Введение. Тайны за горизонтом.
1ч
1
План и карта. Их роль в жизни человека.
1ч
Жили-были динозавры…и не только они.
4ч
2
Движения материков. Древние материки: Пангея, Лавразия, Гондвана.
1ч
3
Как изучают прошлое Земли. Геохронология.
1ч
4
Картины развития жизни на нашей планете: жизнь в древнем море, выход организмов на сушу, леса каменноугольного периода, эпоха динозавров. Птицы и звери прошлого.
1ч
5
Видеозанятие. Парк Юрского периода
1ч
Тайны камней.
5ч
6
Разнообразие камней. Кремень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике. Знаменитые бриллианты. Обыкновенное чудо - соль. Анапаит.
1ч
7
Лаборатория природы. Выполнение модели действующего вулкана.
1ч
8
Поэзия камня. Составляем коллаж.
1ч
9-10
Экскурсия в музей Горгиппия.
2ч
Загадки под землёй… и над землёй.
3ч
11
Мир пещер края.
1ч
12
Эй вы там, наверху…Особенности рельефа края и г-к Анапа.
1ч
13
Игровой практикум. Составление синквейна.
1ч
Человек и литосфера.
3 ч
14
Человек и литосфера. Учимся писать эссе.
1ч
15-16
Экскурсия на высокий берег. Зарисовка и анализ залегания горных пород.
2ч
17
Творческий отчёт. Рефлексия.
1ч
1ч
6 класс
Удивительная вода.
5ч
18
Объекты гидросферы края. Путешествие по карте.
1ч
19-20
Экскурсия на реку Анапка.
2ч
21
Загадки капитана Немо (необычные природные объекты и явления гидросферы).
1ч
22
Лаборатория кабинета географии: свойства воды.
1ч
Загадки под водой.
3ч
23
Как изучается подводный мир.
1ч
24
Кто такие дайверы
1ч
25
Морские цветы (актинии), звёзды, ежи и другие «живые чудеса».
1ч
Человек и море.
1ч
26
Человек и море. Какого цвета вода в Чёрном море?
1ч
Воздушная одежда Земли.
7ч
27
Лаборатория кабинета географии: как работать с метеоприборами.
1ч
28-29
Экскурсия на метеостанцию
2ч
30
«Живые» метеоприборы.
1ч
31
Необычные явления атмосферы: галло, огни Св.Эльма, радуга, авроры…
1ч
32
Пишем эссе.
1ч
33
Игровой практикум. Составление синквейна.
1ч
34
Творческий отчёт. Рефлексия.
1ч
1ч
Итого 34 часа