- Учителю
- Миграции населения России на примере моей семьи. Конспект урока с использованием проектной технологии
Миграции населения России на примере моей семьи. Конспект урока с использованием проектной технологии
Урок с применением проектной технологии
Тема Миграции населения России на примере моей семьи
Цвенгер В.М., учитель географии и биологии МБОУ «Полазненская СОШ №3»
Дидактическая задача:
формирование умений применения теоретических положений в условиях решения практических задач
Цель урока:
-
Образовательные:
- - Сформировать у учащихся понятие «миграция», познакомить с типами классификаций миграций населения.
- Выявить причины появления миграций,
- выяснить воздействие переселения на жизнь общества и миграционные проблемы.
2. Воспитательные:
- Развивать творческие способности учащихся.
- Воспитывать патриотизм, гражданственность, глубокое уважение и интерес к судьбам соотечественников.
3. Развивающие:
- совершенствовать умения работы с источниками знаний;
- совершенствовать навыки анализа умения выступать и защищать свою точку зрения;
- развивать творческие способности и познавательный интерес к окружающей жизни.
Формируемые УУД
Познавательные: Общеучебные универсальные действия (Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме). Логические учебные действия (основы смыслового чтения текстов; уметь выделять существенную информацию; умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его связях).
Личностные: Самоопределение - формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания Я как гражданина России);
Смыслообразование - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирования границ собственного знания и незнания.
Морально-этическая ориентация: Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность)
Коммуникативные УУД: Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Основные понятия: Миграция, депортация, реэмиграция, иммиграция, эмиграция, гастарбайтер.
Метапредметные связи: История, иностранный язык.
Оборудование: рабочая тетрадь, контурные карты, атлас, лист терминологии, таблица «Виды миграций», электронная презентация (карта России).
Технология проведения
Организационный момент. Цель - активизация учащихся. Положительный настрой на урок.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
Первое письменное упоминание о Добрянке встречается в писцовой книге М. Ф. Кайсарова за 1623-24 гг.: «Деревня Домрянка на реке Каме и на устье речки Домрянки: а в ней 11 дворов крестьянских, а людей в них 22 человека». Полазна впервые упоминается как поселение в устье реки Полазной с 4 дворами: «Назаров двор, да Степанов двор, да два двора Сыропятовых, а в них душ обоего полу - 14». Численность населения сейчас - 13 тыс. чел., Добрянка - 33 тыс. чел.
Формулирование темы и целей урока. Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Построение проекта выхода из затруднения
Цель - построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
Задание 1. (фронтально) Составьте алгоритм изучения миграций населения.
Какими источниками информации мы можем воспользоваться?
Задание 2. (фронтальная беседа) В какой форме можем оформить результаты работы.
Реализации построения проекта
Задание 1. Миграции населения России в прошлом. На контурной карте обозначьте миграции вашей семьи.
Алгоритм.
1. Откуда родом ваши предки?
2. Причины миграций
3. К какому типу миграций относятся? Виды миграций.
- Научись делать! (Извлекать необходимую информацию из следующих источников: воспоминания родственников, учебник, карта, раздаточный материал, интернет-ресурсы, учитель)
4. Придумай условные знаки для разных видов миграций и обозначь на карте.
Задание 2. Какие миграции вы и члены вашей семьи совершаете сейчас или планируете в будущем? Обозначьте на карте.
Задание 3. Составьте рассказ с опорой на карту.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Задание 1. Выступление учащихся.
Задание 2. Обсуждение решения задания.
Рефлексия УД на уроке. А напоследок я скажу… Схема - паутина по цепочке: Рефлексия настроения и эмоционального состояния, рефлексия деятельности, рефлексия содержания учебного материала.
1. Что тебе понравилось на уроке больше всего?
2. В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным?
3. За что бы ты себя похвалил на уроке?
4. Что бы ты изменил на уроке в последующем?
5. Кто и как тебе помогал(и) на уроке при решении задач?
6. Какие способы и приемы работы ты использовал на уроке (заполнял контурную карту, анализировал схему, составлял тезисы и т. д.)?
8. Благодаря каким источникам информации ты нашел решение?
9. Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились в решении задачи (или на уроке)?
10. Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?
11. Где можно применить полученные знания?
Результаты:
-
Резко возросла познавательная активность учеников на уроке.
100 % учеников были вовлечены в активную проектную деятельность.
-
Основная дидактическая задача урока (формирование умений применения теоретических положений в условиях решения практических задач) была реализована
-
Цели проекта были достигнуты.
Метод проектов очень плотно вошёл в нашу жизнь. Причём проекты связаны не только с организацией их учебной деятельности, но и с социализацией учащихся. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость - такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к проектно-исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Участие в проектно-исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться.
Источники информации
-
Полат Е. С. Метод проектов. Статья на сайте Российской Академии Образования.
-
Горлицкая С. И. История метода проектов. Статья на сайте журнала «Вопросы интернет образования».
-
География: уроки с использованием информационных технологий / авт. - сост. Н.В. Яковлева. - Волгоград: Учитель, 2009.
-
Душина И.В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов / И.В. Душина, В.Б. Пятунин. - М.: ООО «Издательство Астрель», 2010.
-
Научно - практический журнал «Завуч» №6 2005г., №6 2006г., №8 2007г.
-
Сайт программы «Обучение для будущего»
-
Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»
-
Интернет-портал «Сеть Исследовательских Лабораторий «Школа для всех»
-
http://lib.teacher.msu.ru