- Учителю
- Рабочая программа по географии для 7 класса (ФГОС)
Рабочая программа по географии для 7 класса (ФГОС)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БЕЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
БЕЛОВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
-
Рассмотрена
на заседании ШМО учителей
географии, биологии, химии
Протокол №1
от «25» августа 2015 г.
Принята
на заседании педагогического
совета
Протокол №1
от «26» августа 2015 г.
Утверждена
приказом №225
от «26» августа 2015 г.
Директор Беловской СОШ
___________ Курбатова О.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
для 7 класса
на 2015-2016 учебный год
Учитель: Курбатова Оксана Александровна, I квалификационная категория
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 7 класса составлена на основе
-
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
-
учебного плана,
-
примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) с учетом авторской программы «Программа основного общего образования по географии. 7 класс». Автор И. В. Душина, 2014г.
-
программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, обеспечивающей формирование российской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: И.В. Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенева «География. География материков и океанов», издательство «Дрофа», 2014 г.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
-
познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);
-
познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;
-
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах мира;
-
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
-
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
-
формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Для успешного достижения целей учебного предмета необходимо решить следующие задачи:
-
расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных условиях ее дифференциации (от локального до глобального);
-
создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, их использовании население в хозяйственной деятельности;
-
раскрыть характер, сущность и динамику основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;
-
продолжить развитие картографической грамотности школьников посредствам работы с картами разнообразного содержания и масштаба; изучения способов изображения географических объектов и явлении, применяемых на этих картах;
-
развивать практические географические умения извлекать информацию на различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
-
формировать знания о глобальных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития;
-
раскрыть закономерности размещения населения и его хозяйственной деятельности соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимость проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
-
усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко-культурными регионами мира;
-
обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых - человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальна и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;
-
способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления» (Ж. Делор), понимать людей другой культуры;
-
на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально - ценностное отношение к географической среде.
Содержание рабочей программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
2. Общая характеристика учебного предмета
В системе основного общего образования география - единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у обучающихся: комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях; целостное восприятие мира не в виде выбора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам. Этот учебный предмет призван также способствовать предпрофильной ориентации обучающихся. Изучение географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных потребностей индивида в познании природы, населения и хозяйства Земли (повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.
Частью целостного учебного предмета «География» является курс «География материков и океанов». Курс географии материков и океанов - это второй по счету школьный курс географии после начального курса географии 5 и 6 класса. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний. В нём реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования на 2015-2016 учебный год. География в учебном плане является учебным предметом обязательной части и принадлежит предметной области «Общественно-научные предметы». География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов в основной школе в 2015-2016 учебном году составило 340.
На изучение учебного курса 7 класса «География материков и океанов» отведено 102 часа (3 часа в неделю: один - из обязательной части, два- из части, формируемой участниками образовательного процесса).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
-представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
-осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты - овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
-познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
-способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
-готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии, и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
-умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
-организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
-умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.:
-умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
-понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
-представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
-умение работать с разными источниками географической информации;
-умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
-картографическая грамотность;
-владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
-умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
- умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
- умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
5. Содержание курса географии
5.1. Учебно-тематический план
-
№
Название темы
Количество часов
1
Раздел I. Введение
7
2
Раздел II. Главные особенности природы Земли.
20
2.1.
Тема 1. Литосфера и рельеф Земли.
5
2.2.
Тема 2. Атмосфера и климаты Земли
7
2.3.
Тема 3. Гидросфера. Мировой океан - главная часть гидросферы.
3
2.4.
Тема 4. Географическая оболочка.
5
3
Раздел III. Население Земли
4
4
Раздел IV. Океаны и материки
71
4.1.
Тема 5. Океаны
5
4.2.
Тема 6. Южные материки.
33
4.2.1.
Тема 6.1. Африка.
15
4.2.2.
Тема 6.2. Австралия и Океания
6
4.2.3.
Тема 6.3. Южная Америка
9
4.2.4.
Тема 6.4. Антарктида.
3
4.3.
Тема 7. Северные материки.
33
4.3.1.
Тема 7.1. Северная Америка.
11
4.3.2.
Тема 7.2. Евразия
22
5.2. Наименование разделов (с подробным содержанием тем).
РАЗДЕЛ I. Введение (7 часов)
Что изучают в курсе. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации. Части света, материки, виды островов. Географическая культура человека.
«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли. Заполнение «белых пятен» на карте.
Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы на картах, способы их изображения. Решение задач по карте.
РАЗДЕЛ II. Главные особенности природы Земли (20 часов)
Тема 1. Литосфера и рельеф Земли (5 часов)
Возраст Земли, гипотезы происхождения. Внутренние оболочки Земли. Материковая и океаническая земная кора. Литосфера и рельеф Земли, гипотезы и теории происхождения и эволюции литосферы (А. Вегенер, глобальная тектоника литосферных плит и другие современные теории). Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.
Различие форм рельефа по величине и происхождению. Внутренние и внешние рельефообразующие процессы. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.
Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (7 часов)
Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере. Карта климатических поясов.
Тема 3. Гидросфера. Мировой океан - главная часть гидросферы (3 часа)
Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в Океане. Льды.
Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей. Перераспределение тепла и влаги между сушей и океанами. Жизнь в океане. Карта океанов.
Тема 4. Географическая оболочка (5 часов)
Понятие географической оболочки. Строение, свойства, закономерности географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон. Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.
Роль географии в рациональном использовании природы. Новейшие методы (в том числе космические) исследования природы на Земле и за ее пределами.
РАЗДЕЛ III. Население Земли (4 часа)
Численность и ее динамика во времени. Факторы, влияющие на численность. Размещение населения. Этнический состав населения. Мировые и национальные религии. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их основные типы. Культурно-исторические регионы мира. Карта народов мира. Карта плотности населения мира. Политическая карта мира.
РАЗДЕЛ IV. Океаны и материки (71 час)
Тема 5. Океаны (5 часов)
Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый, Южный океаны. Краткая история исследования каждого
из океанов. Географическое положение. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов. Карта океанов.
Тема 6. Южные материки (33 час).
Тема 6.1. Африка (15 часов)
История исследования материка. Географическое положение размеры, очертания и омывающие континент океаны.
Природа. Особенности природы, преобладание равнин; гор, нагорья.
Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климатов материка. Климатические пояс и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость с рельефа и климата. Природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материк Заповедники Африки.
Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.
Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (страны: Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Конго), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Путешествие по крупным регионам материка. Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона; их географическое положение, планировка, внешний облик.
Тема 6.2. Австралия и Океания (6 часов)
История открытия и исследования Австралии. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, своеобразие растительного и животного мира). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.
Население Австралии, его состав, размещение. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англо-австралийцев. Австралийский Союз - страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии). Столица и крупные города, их географическое положение, планировка и внешний облик.
Океания. Из истории открытия и исследования Океании. Географическое положение. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.
Тема 6.3. Южная Америка (9 часов)
История открытия и исследования материка. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны.
Природа. Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.
Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.
Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы: Восточная часть и Андийская область. Страны Латинской Америки.
Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Перу), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран, их географическое положение, окружающий ландшафт, внешний облик.
Тема 6.4. Антарктида (3 часа)
Особенности природы полярных областей. Человек в Арктике и Антарктике. Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.
Тема 7. Северные материки (33 часа)
Тема 7.1. Северная Америка (11 часов)
Открытие и исследование материка. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны.
Природа. Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявления зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.
Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.
Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.
Крупные регионы континента: северная и средняя часть материка; Средняя Америка и острова Карибского моря.
Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского моря). Разнообразие природы стран континента, население и его хозяйственная деятельность, особенности материальной и духовной культуры народов изучаемых стран. Крупные города, столицы, их географическое положение, планировка, внешний облик.
Тема 7.2. Евразия (14 часов)
Отечественные имена на карте Евразии. Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши.
Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.
Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы зон континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.
Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) - родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии, малые народы. Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины, ее обусловливающие. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.
Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.
Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города (в том числе столицы), их географическое положение, планировка, внешний облик.
Зарубежная Европа. Северная Европа. Западная Европа: Великобритания, Франция, Германия.
Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Южная Европа. Италия, Испания, Греция.
Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона. Центральная Азия: Монголия. Восточная Азия: Китай, Япония.
Южная Азия: Индия. Юго-Восточная Азия: Индонезия.
6. Тематическое планирование с определением основных результатов обучения
№
Тема
Количество часов
Результаты обучения:
П.-предметные,
М.- метапредметные (К. - коммуникативные, Р - регулятивные, П. - познавательные),
Л - личностные.
Оборудование
Домашнее
задание
Дата
план
факт
Раздел I. Введение - 7 часов
1/1
Введение
1
П. -ознакомить учащихся с целями, задачами и содержанием курса.
М - поиск и выделение необходимой информации (П.), осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности (Р,), осуществление планирования учебного сотрудничества (К.).
Л. - формирование у учащихся мотивации к изучению географии
Карта полушарий
Повторить понятия: остров, архипелаг, полуостров, материк.
Работа на карте: материки и океаны
1.09.15г
2/2
Что изучает география материков и океанов.
1
П.-Называют предмет изучения курса, его структуру, называют признаки различия между материками и частями света, сравнивают размеры материков, показывают геогр. объекты.
Объясняют: соотношение площади суши и океанов
М.- адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, одноклассников (Р), углубление учебно-информационных умений работа с тематическими картами (П),. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности (К.)
Л.- формирование социально-активной, мобильной и адаптивной личности.
Карта полушарий
Введение стр.4-7 подготовить сообщение о путешественниках (индив.зад.)
3.09.15г.
3/3
Как люди открывали и изучали Землю: древнее время и раннее средневековье
1
П - Знать: известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля в древнее время и раннем средневековье
М - формировать умение ставить вопросы, структурировать материал (П.), аргументировать собственную позицию (К.), умение извлекать информацию из различных источников (Р)
Л - формирование научного мировоззрения
Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников, фильм «Марко Поло»
П.1 стр.7-10
Подготовить сообщение о путешественниках (индив.зад.)
5.09.15г.
4/4
Как люди открывали и изучали Землю: эпоха географических открытий
1
П - Знать: известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля в эпоху Великих географических открытий
М - формировать умение ставить вопросы, структурировать материал (П.), аргументировать собственную позицию (К.), умение извлекать информацию из различных источников (Р)
Л - формирование научного мировоззрения
Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников, фильм «Марко Поло»
П.1 стр.10-14
Подготовить сообщение о путешественниках (индив.зад.)
8.09.15г
5/5
Как люди открывали и изучали Землю: XVIII - XXI века
1
П - Знать: известных путешественников - мореплавателей, внесших большой вклад в изучение планеты Земля в 18-21 веках
М - формировать умение ставить вопросы, структурировать материал (П.), аргументировать собственную позицию (К.), умение извлекать информацию из различных источников (Р)
Л - формирование научного мировоззрения
Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников, фильм «Марко Поло»
П.1 стр.14-16
вопросы 1-4 стр.16
10.09.15.
6/6
Карты материков и океанов.
1
П.- знать виды карт по содержанию, охвату территории, содержанию
М. - умение работать с разными картами и описывать их по плану (П.), умение прогнозировать свои результаты (Р.), контролировать действия партнера (К.)
Л.- формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Карта «Великие географические открытия», портреты путешественников
П.2,вопросы 1-8 стр.21 (устно), определить координаты
12.09.15г
7/7
Решение задач по карте
Практическая работа №1. Определение по картам расстояний между точками в градусах и километрах
1
П - уметь решать задачи на определение протяженности объекта с помощью градусной сетки
М - ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно (Р.), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель (П.), формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания (К.)
Карта полушарий, карты атласа
решить 3 задачи
15.09.15г
Раздел II.Главные особенности природы Земли - 20 часов
Тема 1. Литосфера и рельеф Земли
5
8/1
Происхождение Земли и строение литосферы.
1
П. - знают теорию происхождения Земли, строение литосферы и земной коры, умеют показывать крупные литосферные плиты,
М.- определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий (Р.), ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них (П.), договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром (К.)
Карта « Строение земной коры», фолия № 10 (папка 1).
П.3, стр. 23-24, вопрос 1, 4 стр.29 (устно)
17.09.15г
9/2
Теория литосферных плит.
1
П. - знают теорию строения земной коры, основанную на представлении о литосферных плитах и гипотезе дрейфа материков, заслуги А.Вегенера.
М.- принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (Р.), ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы (П.), проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) (К.)
Л.- проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Карта « Строение земной коры», фолия № 10 (папка 1).
П.3, стр.25-29 выучить карту, вопросы 2, 3 стр.29
19.09.15г
10/3
Карта «Строение земной коры
1
П. - показывают на карте «Строения земной коры» ее подвижные, устойчивые и активизированные участки, плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса, используют знания для определения территорий, сейсмически опасных и для объяснения катастроф современности (землетрясения, цунами), знают правила поведения при стихийных бедствиях.
М. - способны к самостоятельному приобретению практических умений (Р.), умеют вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации (П.), добывают недостающую информацию с помощью вопросов (К.).
Л.-осознают ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира
Карта «Строение земной коры», атлас
Письменное описание карты по плану, выучить легенду карты
22.09.15г
11/4
Особенности рельефа Земли. Практическая работа №2 «Выявление закономерностей в размещении крупных форм рельефа»
1
П. - знают понятие «рельеф», разнообразие форм рельефа, причину разнообразия рельефа, умеют показывать крупные формы рельефа, объяснять зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.
М. - принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (Р.), ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы (П.), проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) (К.),
Л. - выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.
Физическая, тектоническая карты мира
П.4, вопросы 1-5 стр. 33, работа с картой
24.09.15г
12/5
Обобщающее повторение по теме «Литосфера и рельеф Земли»
1
П - знают все понятия и закономерности по теме
М - владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении
Физическая, тектоническая карты мира
Повторить П.3-4, подготовиться к проверочной работе
26.09.15г
Тема 2. Атмосфера и климаты Земли
7
13/1
Распределение температуры воздуха и осадков на Земле
1
П. - знают гипотезы происхождения атмосферы, пояса освещенности и тепловые пояса, умеют объяснять причину неравномерного распределения температуры по поверхности Земли.
М. - различают способ и результат действия (Р), формируют посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей (П), обосновывают собственную позицию и учитывать разные мнения (К).
Л. - сформирована общекультурная грамотность.
Климатическая карта мира, атлас стр.8
П.5, стр. 33-35, вопросы 1,2 стр. 39 (устно)
29.09.15г
14/2
Распределение поясов атмосферного давления на Земле.
1
П. -знают распределение поясов атмосферного давления, схему циркуляции атмосферы, умеют изображать схематически расположение поясов атмосферного давления.
М. - выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П); задают вопросы (К), работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (Р);
Л - выражена устойчивая учебно-познавательная мотивация учения
Климатическая карта мира, мультимедийное оборудование, таблица «Пояса атмосферного давления»,
П.5, стр. 36-37, вопрос 3 стр. 39 (устно)
1.10.15г.
15/3
Господствующие ветры и воздушные массы
1
П. - знают понятие и виды воздушных масс, виды ветров и особенность их формирования, умеют объяснять схему движения воздуха в тропосфере, составляют схему постоянных ветров на Земле.
М. - строить сообщения в устной и письменной форме (П), договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К), различать способ и результат действия (Р)
Л - формирование познавательного интереса к предмету исследований.
Климатическая карта мира, мультимедийное оборудование,
П.5 стр.37-39, вопросы 4-7 стр.39 (устно)
3.10.15г.
16/4
Климатическая карта мира
Практическая работа №3 «Анализ климатической карты»
1
П. - понимают и читают карту, работают с легендой карты.
М.- умеют определять возможные источники необходимых сведений, производят поиск информации, анализируют и оценивают её достоверность (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат (Р);
Л - выражен учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Климатическая карта мира
Описание карты по плану (стр.331)
6.10.15г.
17/5
Климатические пояса.
1
П. - знают понятие и типы климатических поясов, отличие основных и переходных климатических поясов, климатообразующие факторы.
М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)
Л - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Климатическая карта мира, карта климатических поясов и областей
П.6, выучить расположение клим. поясов
8.10.15г.
18/6
Карта «Климатические пояса и области мира»
1
П. - понимают и читают карту, работают с легендой карты.
М . - учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль (Р.),
самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера (П.), учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию (К.),
Л. - определяют свою личностную позицию,
Климатическая карта мира, карта климатических поясов и областей
П.6, вопросы 1-9 стр.43, описать карту по плану (стр.313)
10.10.15г.
19/7
Обобщающее повторение по теме: «Атмосфера и климаты Земли»
1
П - знают все понятия и закономерности по теме
М - владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении
Климатическая карта мира, карта климатических поясов и областей
Повторить П.5-6
13.10.15г.
Тема 3. Гидросфера. Мировой океан - главная часть гидросферы
3
20/1
Воды Мирового океана.
1
П. - знают роль Мирового океана, происхождение вод Мирового океана, основные свойства воды, образование льдов в океане, водные массы.
М. - умеют характеризовать свойства и местонахождение воды в природе (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию (Р.).
Л. - сформирована устойчивая мотивация к обучению на основе алгоритма выполнения задач.
Физическая карта мира, карта океанов
П.7 стр. 44-47, вопросы
1-4 стр.50 (устно),
15.10.15г.
21/2
Схема поверхностных течений
1
П.- понятие течения, виды течений, причины их образования.
М. - умеют объяснять различия разных видов волн, определяют причины их образования (П), слушают и слышат друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К.), применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (Р.)
Л - сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.
Карта океанов, компьютер, проектор
П.7 стр. 47-50, вопрос 5 стр.50,
выучить течения на карте.
17.10.15г.
22/3
Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей
1
П. - знают разнообразие морских организмаов, особенности распространения жизни в океане, понимают особенности взаимодействия океана с атмосферой и сушей, умеют приводить примеры организмов разных групп, давать оценку биологическим ресурсам океана.
М - выделять существенную информацию из сообщений разных видов (П), задавать вопросы (К), самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию (Р.)
Л - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.
Карта океанов, презентация, компьютер, мультимедиапроектор
П.8, вопросы 1-8 стр.55 (устно), привести примеры
20.10.15г.
Тема 4. Географическая оболочка
5
23/1
Строение, свойства и закономерности географической оболочки
1
П.- знают понятие «географическая оболочка», ее строение, основные свойства и закономерности, заслуги Чижевского и Вернадского., умеют воспроизводить круговороты веществ и энергии.
М.- анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - выражено эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
фолия №5 (папка 2),
презентация, компьютер, проектор
П.9, 65, выучить схемы
22.10.15г.
24/2
Природные комплексы суши океана
1
П. - понятие «природные комплексы, их виды, разнообразие, строение, умеют объяснять особенности влияния человека на природные комплексы.
М. - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей (П), задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р)
Л - сформировано эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
Презентация, компьютер, проектор, картины и таблицы с разными ПК
П.10, зад.1 стр.63 (письменно)
24.10.15г.
25/3
Природная зональность
1
П. - знают понятие «природная зона, «широтная зональность», «высотная поясность», умеют читать и работать с картой природных зон и схемой высотной поясности.
М. - сформированы посредством географического знания познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - сформирована компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности
Карта природных зон, презентация, компьютер, проектор
П.11 вопросы 12-18 стр.68; на повторение вопросы 1-4 стр.68
27.10.15г.
26/4
Взаимодействие природы и общества
1
П. - знают понятие «природные ресурсы», «мониторинг», виды и значение природных ресурсов, умеют объяснять особенности влияния природы на условия жизни людей и наоборот.
М. - устанавливают аналогии (П), задают вопросы (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - основы экологической культуры
Схема «Виды природных ресурсов»
П.66, вопросы 1-5 стр.330
29.10.15г.
27/5
Обобщающее повторение по теме: «Географическая оболочка»
1
П - знают все понятия и закономерности по теме
М - владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении
Карта природных зон, презентация, компьютер, проектор
Повторить П.9-11, 65-66, подготовиться к проверочной работе
31.10.15г.
Раздел III. Население Земли
4
28/1
Численность населения Земли. Размещение населения.
1
П. - знают динамику численность населения по годам, факторы, влияющие на численность населения, понятие «ЕП», «плотность населения, особенности размещения людей на Земле, умеют работать с картой «Плотность населения», строить графики и работать с ними
М. - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей (П), задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р)
Л - ориентируются в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Карта «Плотность населения мира»
П.12, выполнить задания практикума стр.72
Вопросы на закрепление 1-5 стр.83
10.11.15г.
29/2
Народы и религии мира
1
П. -знают понятие «этнос», особенности этнического, религиозного состава населения мира, многообразие стран, умеют работать с картой «Народы мира».
М. - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане (Р.),
ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера (П.), работа в парах (К.)
Л. - сформировано уважение к истории, культуре, национальным традициям, толерантность.
Карта народов мира, компьютер, проектор
П.13 ,
Вопросы на закрепление 7-8 стр.83 (письменно)
12.11.15г.
30/3
Городское и сельское население Хозяйственная деятельность людей
1
П. - знают понятие «населенный пункт», «город», сравнивают образ жизни и основные виды хозяйственной деятельности городского и сельского населения, умеют работать с комплексной картой.
М. - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных занятий с использованием учебной литературы, энциклопедий, словарей (П), задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (К), вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р)
Л - патриотизм, любовь к своей местности
Компьютер, проектор, слайды
П.14 стр. 77-80,
выполнить задания практикума стр.76
14.11.15г.
31/4
Многообразие стран, их основные типы
1
П. - знают понятие «страна, государство», их основные типы, культурно-исторические регионы мира, умеют работать с политической картой мира.
М. - формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей (П), обосновывать собственную позицию и учитывать разные мнения (К), различать способ и результат действия (Р)
Л - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности
Политическая карта мира,
П.14 стр. 80-82, вопросы 10-11 стр.83, выучить карту
17.11.15г
Раздел IV. Океаны и материки
71
Тема 5. Океаны
5
32/1
Тихий океан
1
П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.
М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).
Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Карта океанов,
фолия № 3
(папка 2), компьютер, проектор
П.15, стр. 84-88 вопросы 1- 3 стр. 91
19.11.15г
33/2
Индийский океан
1
П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.
М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).
Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Карта океанов, фолия № 3
(папка 2), компьютер, проектор
П.15, стр. 89-90, работа с картой
21.11.15г
34/3
Атлантический океан
1
П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.
М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).
Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Карта океанов, фолия № 3 (папка 2), компьютер, проектор
П.16, стр.91-96
Вопросы 1-5 стр.101
24.11.15г
35/4
Северный Ледовитый океан
1
П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.
М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).
Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Карта океанов, фолия № 3 (папка 2),
физическая карта Арктики, компьютер, проектор
П.16, стр.96-101
Вопросы 6-11 стр.101, составить презентацию «Северный морской путь»
26.11.15г.
36/5
Южный океан
1
П.- знают особенности ГП океана, истории исследования, особенности природы, влияния океана на природу материков, ресурсы и виды хозяйственной деятельности в океане, умеют показывать границы океана на карте, определять ГП океана.
М. - осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П), договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию (Р.).
Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Карта океанов,
физическая карта мира
П. 15-16 (повторить)
28.11.15г.
Тема 6. Южные материки - 33 часа
Тема 6.1. Африка
15
37/1
Общие особенности южных материков
1
П. - знают понятие «южные материки», определяют общие черты южных материков, умеют показывать на карте южные материки.
М - выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), задают вопросы (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделять необходимую информацию (Р.)
Л - сформирована устойчивая мотивация к исследовательской деятельности, конструированию.
Физическая, климатическая карты мира, карта климатических поясов, природных зон, климатограммы
П.17, вопросы 1-8 стр.107 (устно)
01.12.15г
38/2
Географическое положение и история исследования Африки
Практическая работа №4 «Определение ГП Африки»
1
П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Физическая карта Африки, атлас, хрестоматия «Я познаю мир»
П.18, выучить план описания ГП;
вопросы 1-4 стр.110, вопрос 1,2 стр.129
03.12.15г
39/3
Рельеф и полезные ископаемые Африки
1
П. - знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности
Физическая карта Африки, тектоническая карта мира, атлас.
П.19, выучить карту
Зад.1 стр.113 (письменно), 3,4 стр.129
05.12.15г.
40/4
Климат Африки
1
П. - знают особенности климата материка, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка.
М - выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении
Карты: климатическая, климатических поясов и областей, климатограмма.
П.20, стр.114-117, описать климатограммы №2,3 стр.116,
08.12.15г
41/5
Внутренние воды Африки
1
П. - знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте.
М - выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Климатическая и физическая карты Африки
П.20, стр.117-119, зад.4 стр.119 (письменно)
10.12.15г.
42/6
Природные зоны
1
П. - знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.
М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывают и координируют в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)
Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя
Карта природных зон, слайды, энциклопедия
П.21, нанести на контурную карту природные зоны, вопросы 5,6 стр.129
12.12.15г
43/7
Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки
1
П.- знают особенности влияния человека на природу, характеристику и географию стихийных бедствий, умеют найти на карте заповедники и национальные парки ,
М. - строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывают и координируют в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), используют предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)
Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя
Комплексная карта Африки, экологическая карта Африки
П.22, вопросы 7-10 стр.129
15.12.15г
44/8
Население Африки.
1
П.- называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.
М - выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении
Карта народов и плотности, политическая карта Африки.
П.23 вопросы 1,2 стр.133, вопросы 10, 11 стр.148
17.12.15г
45/9
Страны Северной Африки
1
П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Алжире, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы
П.24, вопросы 1-2 стр.137
индив. задание (презентация «Египет»)
19.12.15г
46/10
Страны Западной Африки
1
П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Нигерии, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы
П.25, вопросы 1-2 стр.141, вопросы 1-3 стр.149
22.12.15г.
47/11
Страны Центральной Африки
1
П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Чад, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы
П.25 вопросы 4-6 стр.149,
17.12.15г
48/12
Страны Восточной Африки
1
П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Эфиопии, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы
П. 26, вопросы 7-9 стр.149
19.12.15г
49/13
Страны Южной Африки
1
П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в ЮАР, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы
П.27 подготовить материал к практической работе
22.12.15г
50/14
Практическая работа №5 «Описание страны по плану»
П.- умеют составлять описание страны по плану, используя различные источники информации.
М - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), задают вопросы (К),
Л. - сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя
Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон, атласы
П.18-27 (повторить)
вопросы 10-14 стр.148
24.12.15г
51/15
Обобщение по теме «Африка».
1
П - знают все понятия и закономерности по теме
М - владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.
Физическая, политическая, климатическая, климатических поясов, тектоническая карты, карта природных зон.
Индив. задание (составить презентацию «Памятники Всемирного природного и культурного наследия Африки»)
26.12.15г
Тема 6.2. Австралия и Океания
6
52/1
ГП Австралии, история открытия. Рельеф и полезные ископаемые.
Практическая работа №6 «Сравнение ГП Австралии и Африки»
1
П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Физическая и тектоническая карты, слайды
П.28, вопросы 4-5 стр.152,
Зад.2 стр.169
29.12г.
53/2
Климат Австралии. Внутренние воды.
1
П. - знают особенности климата и внутренних вод материка, особенности их режима и питания рек, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка, показывают внутренние воды на карте.
М - выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении
Карта климатических поясов, природных зон; физическая и климатическая карты; слайды
П.29 описать климатограммы, вопрос на стр.155,
вопрос 1 стр.169
54/3
Природные зоны
1
П. - знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.
М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)
Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя
Карта природных зон, слайды, энциклопедия
П.30, вопросы 1-2 стр.159, вопросы 3-5 стр.169
55/4
Австралийский Союз
1
П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Австралийском Союзе, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты.
П.31, вопросы 1-3 стр.163,
вопросы 7-9 стр.169.
56/5
Океания.
1
П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, слайды
П.32 вопросы 1-4 стр.165 (устно),
Составить презентацию об островах Океании (по выбору)
57/6
Обобщение знаний по теме «Австралия и Океания»
1
П - знают все понятия и закономерности по теме
М - владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, компьютер, проектор
Творческое задание 6, 10 стр.169
Тема 6.3. Южная Америка
9
58/1
Южная Америка, географическое положение и история исследования
1
П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Физическая карта и карта «Великих географических открытий»
П.33, контурная карта стр.44 зад.1-4 стр. 172
59/2
Рельеф и полезные ископаемые
Практическая работа №7 «Определение черт сходства и различия рельефа Африки и Южной Америки»
1
П. - знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск по определению черт сходства и различия рельефа Африки и Южной Америки (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности
Физическая и тектоническая карты
П.34, работа с картой
60/3
Особенности климата.
1
П. - знают особенности климата материка, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка.
М - выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении
Физическая, климатическая карта и карта климатических поясов, слайды
П.35 стр.176-177, климатограмма рис. 1-3 стр.176
61/4
Внутренние воды
Практическая работа №8 «Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки»
1
П. - знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте.
М - выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, сравнивают по плану 2 речные системы (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Физическая карта Южной Америки
П.35 стр.177-179, климатограмма рис. 1-3 стр.176
62/5
Природные зоны Южной Америки
1
П. - знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.
М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)
Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя
Карта природных зон, климатических поясов и областей, слайды
П.36, зад.1-7 стр.187
63/6
Население Южной Америки
1
П.- называют основные народы материка и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.
М - выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении
Карта народов и плотности населения, политическая карта Юж. Америки
П.37, вопросы 1-4 стр190;
64/7
Страны востока материка. Бразилия
1
П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.38, вопросы 1-5 стр.194
65/8
Страны Анд. Перу
1
П. - знают общие характерные черты региона, ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П39, вопросы 1-4 стр.197
66/9
Обобщающее повторение по теме «Южная Америка»
1
П - знают все понятия и закономерности по теме
М - владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты.
Творческое задание 5 стр.197
Тема 6.4. Антарктида
3
67/1
Географическое положение и история исследования Антарктиды
1
П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Карта Антарктиды
П.40 стр.198-200, вопросы 1-4 стр.205
68/2
Природа Антарктиды
1
П. - знают особенности рельефа, тектонического строения, климата, внутренних вод, природных зон, умеют работать с тематическими картами
М - выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л. - сформированы навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая карта
П.40 стр.200-205, вопросы 5-11 стр.205
69/3
Обобщение знаний по разделу «Южные материки»
1
П - знают все понятия и закономерности по теме
М - владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.
Карта Антарктиды, климатическая карта и карта природных зон.
Вопросы 7-10 стр.206
Тема 7. Северные материки.
33
Тема 7.1.
Северная Америка.
11
70/1
Общие особенности природы северных материков
1
П. - знают понятие «северные материки», определяют общие черты северных материков, умеют показывать на карте северные материки.
М - выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), задают вопросы (К), самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделять необходимую информацию (Р.)
Л - сформирована устойчивая мотивация к исследовательской деятельности, конструированию.
Физическая, климатическая карты мира, карта климатических поясов, природных зон, климатограммы
П.41, вопросы 1-3 стр.209
71/2
Географическое положение и история исследования Северной Америки
1
П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Физическая карта Северной Америки, портреты путешественников
П.42, вопросы 1-2 стр. 212
72/3
Рельеф и полезные ископаемые.
1
П. - знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности
Физическая карта Северной Америки, тектоническая карта мира.
П.43, вопросы 1-3 стр.214, выучить номенклатуру.
73/4
Климат Северной Америки
Практическая работа №10: «Сравнение климата отдельных частей материка»
1
П. - знают особенности климата материка, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка.
М - выделяют существенную информацию из сообщений разных видов, составляют сравнительную характеристику климата отдельных частей материка (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении
Климатограммы, климатическая карта и карта климатических поясов
П.44 стр. 214-217,
Климатограммы 2,3 стр.216, вопросы 1-3 стр.220
74/5
Внутренние воды Северной Америки.
1
П. - знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте.
М - выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Физическая карта материка
П.44 стр.217-219, вопросы 4-7 стр.220
75/6
Природные зоны Северной Америки
1
П. - знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.
М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)
Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя
Карта природных зон, климатических поясов и областей, климатическая карта, слайды.
П.45 , вопр.1-4 стр.225, подготовить презентацию о заповеднике (инд.зад)
76/7
Население Северной Америки
1
П.- называют основные народы материка и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.
М - выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении
Карта народов и плотности населения, политическая карта Юж. Америки, слайды
П.45 стр.225. подгот. доп. материал
77/8
Канада
1
П. - знают общие характерные черты ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в стране, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.46, вопросы 1-4 стр.228, индив.творч.зад.
78/9
США
1
П. - знают общие характерные черты ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в стране, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.47, вопросы 1-3 стр.233, вопросы 1-3 стр.236
79/10
Средняя Америка. Мексика
1
П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека в Мексике, умеют составлять характеристику страны по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.48, вопросы 1-3 стр.233, вопросы 4-10 стр.236
80/11
Обобщающее повторение по теме «Северная Америка»
1
П - знают все понятия и закономерности по теме
М - владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты.
П. 42-48 (повторить)
Тема 7.2. Евразия
22
81/1
Географическое положение. Исследования Центральной Азии
1
П.- знают приемы определения ФГП, имена исследователей континента и результаты их работы, умеют определять ФГП материка, крайних точек, протяженность, оценивают влияние ФГП на природу материка.
М - анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления, выявляют причины и следствия простых явлений (П), самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (К), самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Физическая карта Евразии, карта «Важнейшие географические путешествия и открытия», портреты
П.49, контурная карта «Физическая карта Евразии»
82/2
Особенности рельефа, его развитие
1
П. - знают особенности рельефа и зависимость их от тектонического строения материка, особенности размещения полезных ископаемых, умеют показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых.
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности
Физическая и тектоническая карты.
П.50 вопросы 1-6 стр.245, выучить карту
83/3
Климат Евразии
Практическая работа №12: «Сравнение климата Евразии и Северной Америки»
1
П. - знают особенности климата материка, умеют характеризовать климат, работать с климатограммами, выявлять влияние разных климатообразующих факторов на климат материка.
М - выделяют существенную информацию из сообщений разных видов, сравнивают климат двух материков (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении
Карта климатических поясов и климатическая карта
П.51, стр.245-248, вопрос 7-8 стр.321,
Климатограмма 3 стр. 247
84/4
Внутренние воды Евразии
Практическая работа №13 «Описание реки»
1
П. - знают основные речные системы материка, особенности их режима и питания, показывают их на карте, умеют описывать реку по плану, используя разные источники информации.
М - выстраивают логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей (П), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.), оценивают достигнутые результаты (Р)
Л - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Физическая карта Евразии, слайды.
П.51 стр.248-252, закончить работу,
вопрос 9 стр.321
85/5
Природные зоны Евразии
1
П. - знают особенности природных зон , объясняют своеобразие природы материка, работают с картой природных зон.
М. - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (П), учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных (К), использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата (Р)
Л.- сформированы навыки самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя
Карта природных зон, слайды.
П.52 стр.252-260, подготовить сообщение о природной зоне (по выбору)
86/6
Население Евразии.
1
П.- называют основные народы материка и расы, к которым они принадлежат, определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.
М - выделяют существенную информацию из сообщений разных видов (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении
Политическая карта и карта народов, компьютер, проектор, слайды
П.52 (стр.260-262), 53 вопросы 1-4 стр.267
87/7
Страны Северной Европы
1
П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.53, вопросы 1-4 стр.267, выучить субрегионы Европы
88/8
Страны Западной Европы. Великобритания.
1
П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.54, вопросы 1-4 стр.271, творч.зад «Эйфелева башня»
89/9
Франция
1
П. - знают общие характерные черты страны: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.55 стр.271-274, вопросы 1-2 стр.277
90/10
Германия
1
П. - знают общие характерные черты страны: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.55 стр.275-277 вопросы 3-6 стр.277
91/11
Страны Восточной Европы
1
П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.56 стр.278-280,
зад. 2 стр.283
92/12
Страны Восточной Европы
1
П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.56 стр.280-283,
Зад.1 стр.283
93/13
Страны Восточной Европы
1
П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.57, вопросы 1-6 стр.289
94/14
Страны Южной Европы.
1
П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.58, вопросы 1-4 стр.294
95/15
Страны Юго-Западной Азии
1
П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.59, вопросы 1-4 стр.301
96/16
Страны Центральной Азии
1
П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.60 индив.задад.
97/17
Восточная Азия (Китай)
1
П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.61, вопросы 1-4 стр.309
98/18
Восточная Азия (Япония)
П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты (в атласе)
П.62, творч.зад «Традиции Японии»
99/19
Страны Южной Азии
1
П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексные карты, комплексная карта (в атласе)
П.63, подготовить презентацию о природе и населении Индии
100/20
Страны Юго-Восточной Азии
1
П. - знают общие характерные черты региона: ГП, особенности природы и населения, особенности хозяйственной деятельности человека, умеют составлять характеристику стран по картам, работать с комплексной картой
М. - умеют организовывать свою деятельность, определяют цели и задачи (Р.), умеют вести самостоятельный поиск (П.), организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К.),
Л. - понимают причины успеха в учебной деятельности.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексная карта (в атласе)
П.64, творческое задание «Составление карты «Памятники Всемирного наследия в Евразии»
101/21
Обобщение знаний по теме «Северные материки»
1
П - знают все понятия и закономерности по теме
М - владеют рядом общих приемов решения задач (П), обосновывают собственную позицию и учитывают разные мнения (К), различают способ и результат действия (Р)
Л - адекватно понимают причины успешности или не успешности в обучении.
Физическая и тектоническая карты, карта климатических поясов и природных зон, климатическая и политическая карты, комплексная карта (в атласе)
Ответить на вопросы 15-23 стр.321
102/22
Итоговое занятие
1
Презентация, компьютер, проектор
Летнее задание
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Коринская В.А. География. География материков и океанов / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. - М.: Дрофа, 2014г
2. География. 7 кл.: атлас. - М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2014.
3. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт: 7 кл. /
Учебно-методические пособия для учителя
1. Примерная программа основного общего образования по географии «География Земли» (6 - 7 классы) из сборника нормативных документов «География». - М.: Дрофа; страница 69.
2. Авторская программа по географии. 6 - 10 классы. / Под редакцией И.В.Душиной. - М.: Дрофа.
3. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс.-М.: «ВАКО», 2005
4. Нагорная И.И. География. 7 класс. Поурочные планы по учебнику В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенёва.- Волгоград: Учитель, 2003
5. Болотникова Н.В. - Рабочие программы по географии. 6-9кл. - М.: Глобус.
6. Зотова А.М. - Игры на уроках географии - 6-7 кл. - М.: Дрофа, 2004.
7. Уроки географии с применением информационных технологий. 6-9 классы. Методическое nocoбие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева и др. - М.: Глобус, 20
8. Перепечева Н.Н. - Нестандартные уроки: 6-7 кл. - Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.
9. Петрова Н.Н. - Настольная книга учителя географии.6-11 кл. - М.: Эксмо, 2008.
10. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.
11. Крылова О.В. География: материки и океаны: 7 кл. - М.: Просвещение, 2006.
Дополнительная литература
1.Аржанов С. П. - Занимательная география - М.: Просвещение, 2008.
2.Баркоа А.С. - Словарь-справочник по физической географии - М.: Просвещение, 1954.
3.Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география - М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
4.Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? - М.: Граф-пресс, 2003.
5.Губарев В.К - Тайны географических названий - М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
6.Гумилевкая М. Как открывали мир - М.: Детская литература, 1977.
7.Еремина В.А., Притула Т.Ю. - Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.
8.Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. - М.: Школа-ПРЕСС, 1993.
9.Здорик Т.Б. Минералы (твой первый атлас-определитель) - М.: Дрофа, 2008.
10.Томилин А.М. - Как люди открывали мир - М.: Просвещение, 2008.
11.Ушакова О.Д. - Великие путешественники - С-ПБ: Литера,2006.
12.Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. - география в таблицах и диаграммах - М.: Астрель, АСТ, 2007.
13.Яворовская И. - Занимательная география - Р.- на - Д.: Феникс, 2007.
Интернет-ресурсы
1.http: //www.gao.spb.ru/russian
2.http: //www.fmm.ru
3.http: //www.mchs.gov.ru
4.http: //www.national-geographic.ru
5.http: //www.nature.com
6.http: //www.ocean.ru
7.http: //www.pogoda.ru
8.http: //www.sgm.ru/rus
9.http: //www.unknowplanet.ru
10.http: //www.weather.com
Электронные издания
2.Интерактивное наглядное пособие «Великие географические открытия»
3.Электронное картографическое пособие «География. Мир.», - издательство «Просвещение»
4.Интерактивное картографическое пособие «География. Планета Земля», - издательство «Просвещение»
Материально-технические средства обучения
1.компьютер,
2.интерактивная доска,
3.мультимедиапроектор,
4.кодоскоп,
5.слайд-аппарат,
6.телевизор,
7.DVD - проектор,
Демонстрационное оборудование
1.таблицы и карты
2.глобусы
3.коллекции горных пород
4.комплекты фолий и слайдов
5.приборы
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
При изучении учебного предмета «География» в 7 классе планируется достижение следующих результатов:
-
Личностные результаты:
-
формирование мотивации к изучению географии,
-
формирование общекультурной грамотности,
-
развитие таких качеств, как воля, трудолюбие, дисциплинированность, патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране
-
овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
-
осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
-
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-
формирование устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.
-
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
2. Метапредметные результаты - универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные УУД:
-
умение работы со статистическими материалами,
-
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
-
умения управлять своей познавательной деятельностью;
-
умение организовывать свою деятельность;
-
определять её цели и задачи;
-
выбирать средства и применять их на практике;
-
оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
-
формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
-
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие;
-
добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
3. Предметные результаты:
Оценивать и прогнозировать:
-
по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
-
изменение климатов Земли в целом и на отдельных материках;
-
природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;
-
основные взаимосвязи природы и человека.
Объяснять:
-
особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
-
особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
-
особенности расового и этнического состава населения;
-
различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;
-
особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов, в отдельных странах;
-
основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
-
применять в процессе учебного познания основные географические понятия.
Описывать:
-
основные источники географической информации;
-
географическое положение объектов (по карте);
-
по схемам круговороты вещества и энергий;
-
компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;
-
объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;
-
особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.
Определять (измерять):
-
географическую информацию по картам различного содержания;
-
вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации;
-
протяженность в градусах и километрах с помощью градусной сетки.
Называть и показывать:
-
важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
-
основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;
-
факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;
-
крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густозаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;
-
страны мира, их столицы, крупные города;
-
природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
свободного чтения карт различного содержания;
-
оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;
-
проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.