- Учителю
- Урок по географии для 6 класса по теме «Реки»
Урок по географии для 6 класса по теме «Реки»
Тема: Реки. (учебник 6 класс «География», А.А. Летягина; издательство «Вентана-Граф»)
Урок 23
Цель:
Образовательная: Изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток, особенности питания и режим рек.
Сформировать представление о характере течения равнинных и горных рек.
Развивающая: Развитие умения слушать, анализировать и делать выводы; умение работать с географической картой и другими источниками географической информации.
Воспитательная:
Воспитание интереса к предмету.
Воспитание культуры поведения на уроке; уважение мнения других учащихся.
Учебные материалы и оборудование
Тип урока: усвоения новых знаний
Технологии:
-
Технология развития критического мышления (приёмы: кластер, перепутанные логические цепочки)
Информационные компьютерные
Методы обучения:
-
наглядно - иллюстративный,
частично - поисковый,
Формы обучения:
-
фронтальная работа;
-
работа в парах;
индивидуальная (самостоятельная) работа
Стадии урока
Стадия вызова
Задача: активизация имеющихся знаний у обучающихся, вызов интереса к теме.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
Вопросу к обучающимся:
- Какую земную оболочку мы изучаем?
- Что такое Гидросфера?
-
Из чего состоит гидросфера?
Задание: составить кластер
-
Ребята а что вы знаете о реках?
-
Вывод: знаний недостаточно
- Назовите тему урока.
Попробуйте сформулировать цель урока.
Отвечают на вопросы
Составляют кластер в маршрутном листе.
Отвечают на вопрос.
Называют тему урока, записывают тему урока в
Формулируют цель урока.
5 мин
На стадии «Вызов» - актуализация знаний. Использовался прием «Кластер». Выполнение задания в маршрутном листе показало - знаний недостаточно.
Стадия «Осмысления»
Задача: соотнесение старой и новой информации и нахождение новой.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
- Ребята, на какой реке мы с вами живем?
-
А задумывались ли вы когда-нибудь, что такое река?
Попробуйте из составить определение понятия «Река».
- Проверьте правильность составленного определения по учебнику.
Ответы обучающихся.
Используя карточки составляют определение
Самопроверка.
вписывают в маршрутный лист
4 мин
Используя мультимедиа -учебник, учитель рассказывает о строении реки.
Задание: подписать части речной системы на
-
Как вы понимаете пословицу
«Река Ока - Волги правая рука».
- Ока - это приток. Значит, у реки есть притоки. Чтобы их различать их называют правыми и левыми.
Задание: определить левый приток Волги.
По ходу объяснения учителя, выполняют задание в маршрутном листе
Отвечают на вопрос.
По определяют левый приток Волги
15 мин
Физкультминутка
К речке быстрой мы спустились, (Ходьба на месте.)
Наклонились и умылись. (Наклоны вперед.)
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились. (Хлопки в ладоши.)
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно: (Круговые движения руками.)
Вместе - раз, это - брасс.
Одной, другой - это кроль.
Все как один -
Плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой (Прыжки на месте.)
И отправились домой. (Ходьба на месте.)
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
- Гераклит сказал: «Дважды не войти в
один поток» - и это правда, вода в реке постоянно течет. За год вода меняется 30 раз, откуда же берется вода в реке?
Задание: используя учебник стр. 124-125 , выписать источники питания рек, заполнив в маршрутных листах.
Реки живут по своим «правилам». В определенное время года количество воды в реке увеличивается или уменьшается. Если наблюдать за рекой в течение года, то можно определить последовательность изменений уровня воды - режим реки.
Задание: используя прием «Логические цепочки»,
Отвечают на вопрос.
Выполняют задание в маршрутных листах.
Выполняют задание на соответствие.
8 мин
Деятельность учителя
Деятельность ученика
время
Все мы разные по характеру. Кто-то веселый и энергичный, кто-то спокойный, уравновешенный. Реки так же различаются по характеру течения.
Задание: читает о характере рек, обучающиеся определяют характер
одновременно заполняя схему в
Демонстрация видеофрагмента реки с водопадом.
- Ребята, что вы увидели?
- Как образуется водопады и пороги вы узнаете с помощью учебника стр. 128, выполняя задание в
Работа в парах по физической карте полушарий. На физической карте показать водопады по
Делают вывод: реки бывают горные и равнинные.
В маршрутных листах выполняют задание.
В маршрутном листе подписать рисунки.
Работают в парах, выполняют задание.
Правильность выполнения задания проверяют по карте у доски.
7 мин
На данном этапе урока - первичное закрепление материала. Самооценка выполненных заданий позволяет определить уровень первичного усвоения знаний о строении речной системы.
Стадия «Рефлексии»
Задача: Рефлексия процесса учения. Выведение знаний на уровень понимания и осмысления.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
-
Ребята, подведём итог урока.
-
Вернемся к нашему
-
Используя приобретенные знания на уроке, дополним его.
-
Что нового узнали на уроке?
-
Достигли ли мы цели урока?
Оцените свою работу на уроке.
Заполняют
Отвечают на вопросы
Оценивают свою работу на уроке
5 мин
На стадии рефлексии осуществлялся анализ новой информации.
Обучающиеся оценили свою деятельность на уроке.
Домашнее задание
Всем:
§ 34, 35.
Опишите реку - Обь, используя образец учебника.
Подписать на контурной карте крупные реки.
По выбору:
составить синквейн по теме «Реки»
краткий самоанализ урока
Все требования программы по данной теме получили отражение в уроке.
Обучающиеся были активны и с интересом работали. Для достижения поставленных целей и задач мною использовались приёмы технологии развития критического мышления: трехфазовая модель урока, приёмы «Кластер», «Перепутанные логические цепочки». Основная задача педагога при использовании данной технологии - формирование коммуникативной, информационной компетентностей средствами предмета (поиск информации на основе известной, умение анализировать, обобщать, делать выводы).
Материал изложен научно, соответствует возрастным и психологическим особенностям детей. Материал усвоен. Вся работа на уроке была подчинена главной цели.
Задачи урока выполнены, цель достигнута.