- Учителю
- План-конспек Биосфера-сфера жизни (6 кл) линия Полярная Звезда ФГОС
План-конспек Биосфера-сфера жизни (6 кл) линия Полярная Звезда ФГОС
Биосфера. Учитель: Валяев И.А. География. Класс 6 Авторская программа к учебнику А.И. Алексеева География..5-9 кл. М.: Просвещение, 2015 г. Тема: Биосфера - сфера жизни. Урок 3. | |||
Учебная задача - продолжить овладевать теоретическими знаниями о биосфере, ее составляющих компонентах. Тип урока: изучения нового материала | |||
Цель/уровень | |||
Предметные - понимать причины неравномерности размещения живых организмов на Земле - понимать значение биосферы для человека |
Метапредметные - определять задачу урока и оценивать степень её достижения - читать, анализировать текст - находить в тексте ответы на вопросы - определять сходство и различия объектов - работать в парах: обсуждать информацию, высказывать предположения |
Личностные - осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности - проявлять целостный взгляд на мир - проявлять осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и к природе - развивать навыки и умения работать в группе, высказывать свое мнение и прислушиваться к мнению других | |
Межпредметные связи: география, биология, астрономия. Основные понятия: биосфера, живые организмы, круговорот веществ в биосфере. Ресурсы урока: учебник, презентация, атлас. Формы урока: фронтальная, групповая. Технология: проблемного обучения. | |||
ход урока: | |||
Содержание деятельности учителя |
Содержание деятельности обучающихся | ||
Мотивационно-ориентировочный этап | |||
Ребята мы уже много знаем о теме «биосфера», но все же наши знания не полные, так как мы еще не все знаем флоре и фауне. А что такое флора и фауна биосферы? И что мы еще о ней не знаем - это наша с вами цель урока. А теперь давайте сформулируем цель урока точнее, а затем составим план урока. |
Цель - продолжить овладевать теоретическими знаниями о биосфере, ее составляющих компонентах. План: - изучить закономерности размещения живых организмов на Земле, - узнать значение биосферы для человека, - изучить изменения биосферы. · Работают в парах. Актуализируют знания о пройденных оболочках Земли. Представляют результаты работы. Фиксируют затруднения при выполнении задания, · Участвуют в определении темы урока: · Пытаются дать свое определение понятию «биосфера». Записывают его в тетрадь. | ||
Операционно-исследовательский | |||
Где наблюдается наибольшая концентрация живого вещества? Ответ найдите на стр. учебника 161 Почему? Выясните, от чего зависит многообразие органического мира? |
Работа с учебником. Наибольшая концентрация живых организмов сосредоточена там, где земные оболочки соседствуют друг с другом. Ответ на вопрос, поставленный учителем. Многообразие органического мира зависит от количества тепла, света, влаги. | ||
Раскройте многообразие связей человека с природой (гидросферой, атмосферой, литосферой) в виде схемы с примерами
|
Выполняют задание учителя | ||
На основе принципа «Все связано со всем» опишите все возможные последствия деградации растительного покрова. В помощь Вам учебник на стр. 163 |
Работаю индивидуально: читают учебник и записывают основные последствия деградации растительного покрова. Обсуждают полученные результаты. | ||
|
| ||
РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ | |||
Экспресс-контроль
|
Определяют домашнее задание - параграф вопрос №1-6 устно на стр. 164. Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике. |
3