- Учителю
- Урок по географии 6 класс
Урок по географии 6 класс
ФИО учителя | Минаков Роман Николаевич МКОУ Бобровская СОШ №2 | |||||
Предмет | география | |||||
Класс | 6 | |||||
Номер урока |
| |||||
Тип урока | Комбинированный;
| |||||
Тема | А так ли это? | |||||
Цель | сформировать представление о процессе глобальное потепление и изучить гипотезы глобального потепления. | |||||
Задачи | Образовательные: - продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной и коллективной работы учащихся (их поисковая деятельность);
| Развивающие: - формирование познавательной активности, умения решать проблемные ситуации. - продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с информацией. | Воспитательные: - способствовать реализации творческого потенциала в учебной деятельности; - продолжить формирование нравственных ориентиров и умений давать нравственную оценку конкретных ситуаций. | |||
Планируемые результаты | Предметные: (знания, умения, представления) -знать изменения в ходе температуры -уметь строить график хода температуры
| Личностные: (личностные УУД) -аргументировано оценивать свои и чужие поступки, конкретные географические ситуации, опираясь на свои знания | Метапредметные: (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД) - способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; - выработка умений работать с учебной информацией; - определять цель, проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели - готовность к сотрудничеству с соучениками; - стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок. | |||
УМК | - | |||||
Ресурсы (оснащение) | Презентация, раздаточный материал | |||||
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | ||||||
Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД | ||
1. | Орг. момент | |||||
Изучение нового материала | ||||||
2.Создание проблемной ситуации |
| Просмотр видеофрагмента о глобальном потеплении | Приводят различные доводы, почему взята эта песня. Подходят к определению темы урока. | -Определять цель, проблему учебной деятельности. -Выдвигать версии | ||
3.Планирование деятельности |
| Выявить последовательность работы над раскрытием темы урока «А так ли это?» Организует работу с колесом развития | На основе знаний и дополнительных карточек строят последовательность работы над темой урока «А так ли это?» Заполняют колесо развития | Строить логически обоснованные суждения -Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели. -Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
| ||
4. Поиск решения проблемы |
| Раздает планшеты и задания для работы, разбивает класс на группы, организует работу в группах; Смотрит, что делают ученики, отвечает на возникающие вопросы | Работа каждого учащегося с планшетом (построение графика хода температуры) работа с дополнительным материалом по гипотезам глобального потепления | Стратегия смыслового чтения работа с текстом и информационными ресурсами: поиск информации и понимание прочитанного; сравнивать объекты; связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; готовность к сотрудничеству с соучениками; организовывать работу в группе | ||
5.Осмысление |
| Для решения проблемы урока предлагает каждому ученику в группе поделиться своей информацией с классом; | Представители каждой группы делиться своим мнением, делают выводы. Воронежской области. Объясняют свои гипотезы и выделяют объекты своей местности ускоряющие или замедляющие глобальное потепление | Представлять информацию в различных формах. готовность к сотрудничеству с соучениками; Излагать своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами.
| ||
6.Диагностика результатов урока |
| Предлагает заполнить ученикам лист самооценки и колесо развития | Работают с листом самооценки и колесом развития | Определять уровень усвоения изученного материала |