Разработка урока

изучения первичного материала и закрепления новых знаний

Этап урока

Время, мин.

Приёмы и методы

Содержание деятельности

Организация начала урока

2 мин.

Формирование в начале урока атмосферы делового сотрудничества.

Подготовка учащихся к началу урока. Приветствие, проверка присутствующих и готовности к уроку.

Мотивация учебной деятельности

3 мин.

Метод стимулирования интереса к учебе.

Сообщение темы, задач урока. Мотивация изучения нового материала. Активизация познавательной активности учащихся через постановку проблемного вопроса.

Подготовка учащихся к усвоению, актуализация опорных знаний

5 мин.

Уплотненная фронтальная беседа.

Проверка полноты, системности и прочности знаний, способности применить умения и навыки.

Изучение нового материала

15 мин.

Методы: наглядно-индуктивный, словесно-традуктивный, словесно-индуктивный.

Приемы: анализ, сравнение, дедукция, беседа, «мозговая атака».

Сообщение учителем нового материала, восприятие, осознание, обобщение, систематизация, конкретизация.

Первичная проверка усвоения знаний

7 мин.

Наглядно-традуктивный, игра «Верю-Не верю».

Проверка учителем полноты и прочности усвоенных знаний (вопросы и задания, требующие умственной и практической активности).

Контроль и самопроверка знаний

3 мин.

Работа в парах.

Отработка умений и навыков, полученных на уроке через выполнение заданий, требующих использования полученных знаний.

Подведение итогов урока. Рефлексия

3 мин.

Устное поощрение, выставление оценок.

Оценка работы класса, отдельных учащихся с указанием недостатков (и показать пути их преодоления) и сильных сторон работы на уроке.

Информация о домашнем задании

2 мин.

Составить вопросы (5-10) другой команде для предстоящей игры.

Сообщение домашнего задания, инструктаж по его выполнению.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Урок № 9

Тема: «Тектоническое строение территории России»

(урок изучения первичного материала и закрепления новых знаний)

Учебно-воспитательные цели:

1.Расширить знания учащихся о тектонических структурах, их происхождении и размещении на территории России.

2.Объяснять зависимость между тектоническими структурами и формами рельефа на территории России.

3.Развивать умение чтения карты.

4.Развивать воображение и умение строить гипотезы.

5.Воспитывать уважение к землеведческим наукам и труду ученых, любовь к природе своей Родины.

Задачи:

1.Дать понятия о науках, изучающих геологическое строение территории, о геологическом летоисчислении, основных периодов формирования складчатых областей.

2.Работа с графическими источниками информации.

3.Работа с тектонической картой, анализ и сопоставление тектонической, геологической и физической карт.

Оборудование:

Карта «Тектоническое строение территории России», схема «Геологическое строение платформенного и геосинклинального участков земной коры», схема «Межпластовое образование нефти», записи на доске.

Х О Д У Р О К А

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

Орг. момент

Приветствует детей. Проверяет присутствующих и готовность к уроку.

Проверяют наличие всего необходимого на уроке.

Мотивация учебной деятельности

Озвучивает цель урока. Мотивирует учащихся на изучение нового материала. Ставит учебную проблему.

Осмысливают цель и задачи работы на уроке, настраиваются на работу. Готовятся к восприятию нового материала.

Подготовка учащихся к усвоению, актуализация опорных знаний

Проверяет полноту, системность знаний, навыки практической работы посредством плотной фронтальной беседы.

Вопросы: 1.Что такое литосфера? 2.Из каких частей она состоит? 3.Расскажите о теории движения литосферных плит. 4.Назовите литосферную плиту, в пределах которой расположен материк Евразия (а, значит и Россия)? 5.С какими литосферными плитами взаимодействует евраз.плита, и какие процессы характерны для зон взаимодействия? 6.Какие формы рельефа сформировались благодаря взаимодействию евраз.плиты с африканской, индо-австралийской, тихоокеанской? 7.Чем евраз.плита отличается от всех остальных? Как это сказалось на формировании рельефа материка? (и другие вопросы).

Отвечают на вопросы учителя, применяя знания, полученные ранее, готовясь тем самым к углублению знаний, применяют свои навыки работы с картами атласа.

Изучение нового материала

Учитель объясняет новый материал, обращаясь к графическим источникам учебника, демонстрирует тектонические структуры на карте, предлагает ученикам найти эти структуры на карте в атласе, задает вопросы с целью подвести учащихся к правильному ответу. Объясняет различия в строении платформенных и складчатых участков по схеме. Объясняет значение новых терминов. Предлагает спрогнозировать развитие тектонических структур в будущем. Просит записать опорную схему в тетрадь.

Ученики слушают объяснения учителя, совместно с ним выполняют задания по карте и графикам учебника, делают краткие записи в тетради, стараются находить ответы на поставленные вопросы с помощью учителя. Пытаются строить гипотезы развития тектоники нашей страны.

Первичная проверка усвоения знаний

Учитель проверяет усвоение знаний посредством заданий работы с тектонической картой атласа. Задания: 1.Определите по тектон.карте и назовите: самые древние горы России, самые молодые горы, горы Герцинского возраста; 2.В период какой геологической эры были сформированы горы востока страны? 3.Назовите самые древние структуры территории страны и т.д.

Затем учитель проводит игру «Верю-Не верю» (5-6 вопросов).

Ученики отвечают на вопросы учителя, работая по карте атласа. Отвечают на вопросы игры, поясняя правильные ответы.

Контроль и самопроверка знаний

Учитель предлагает поработать ученикам в парах.

Задают вопросы и задания по карте друг другу, оценивают знания друг друга.

Подведение итогов урока

Выделяет особо отличившихся на уроке учеников, стимулирует их похвалой за отличную работу. Дает рекомендации ученикам, показавшим не лучший результат работы. Выставляет отметки.

Слушают рекомендации и замечания учителя.

Информация о домашнем задании

Задает домашнее задание, объясняя его цель, дает рекомендации по его выполнению.

Записывают домашнее задание в дневники, слушая объяснения учителя.

Подготовка к уроку

Тема урока

Геологическое строение территории России

Цель урока (учебная, развивающая, воспитательная)

Учебная:

• применить на уроке знания, полученные в курсе географии 6 и 7 классов;

• расширить знания учащихся о тектонических структурах, их происхождении и размещении на территории России;

• дать понятия о науках, изучающих геологическое строение территории, о геологическом летоисчислении, основных периодов формирования складчатых областей;

• научить работать с графическими источниками информации.

Развивающая:

• развивать умения работы с тектонической картой,

• научить анализировать и сопоставлять тектоническую, геологическую и физическую карты.

• научить объяснять зависимость между тектоническими структурами и формами рельефа на территории России;

• развивать воображение;

• развивать умение строить гипотезы.

Воспитательная:

• воспитание уважения к землеведческим наукам и труду ученых;

• воспитание любви к природе своей Родины.

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Основные термины и понятия для изучения

Платформы, складчатые области, геосинклинали, геологическое летоисчисление, геологическая эра, траппы, щиты.

Оборудование

Карта «Тектоническое строение территории России», схема «Геологическое строение платформенного и геосинклинального участков земной коры», схема «Межпластовое образование нефти», записи на доске.

Формы работы

Проблемное обучение

Методические приемы мотивации обучения

«Мозговая атака» - коллективная творческая работа по решению поставленной проблемы,

работа с картами атласа по анализу и сопоставлению отображенных объектов и процессов, работа с графиками учебника и схемами.

Методические приемы проверки домашнего задания

Проверка домашнего задания в форме географического диктанта «Верю-Не верю».

Межпредметные связи

Связь с биологией через описание развития растительного и животного мира планеты, с химией и геологией при выделении зависимости формирования видов полезных ископаемых от тектонических структур, с историей при обращении к образному сравнению названий тектонических структур.

Пояснение к ассоциативной схеме к уроку

«Геологическое строение территории России»

1. В начале схемы - вопрос, на который должен быть найден ответ в ходе урока.

2. В центральной части - схема Геологического летоисчисления, с которой дети знакомятся впервые.

3. Крупным шрифтом внутри «ракушки» подписаны названия геологических эр

4. Жирным шрифтом с подчеркиванием на схеме подписаны новые для учащихся термины (названия периодов основных складчатых периодов, названия тектонических структур).

5. В скобках курсивом подписаны названия географических объектов, которые учащимся необходимо найти на карте и заучить, записывать их не нужно.

6. В протерозое формируется земная кора, что показывает стрелка.

7. Рядом перечислены названия наук, которые занимаются изучением земной коры и явлений и процессов в ней происходящих (учитель дает устное описание этих наук).

8. Ниже показаны тектонические структуры, формирующие территорию Евразийской литосферной плиты и, соответственно, России и их классификация с примерами.

9. Галочками указаны полезные ископаемые, приуроченные к указанным тектоническим структурам.

10. Внизу схемы - ответ на поставленный в начале урока вопрос.