- Учителю
- Технологическая карта урока географии 6 класс тема
Технологическая карта урока географии 6 класс тема
Технологическая карта урока географии
Тема урока: «Ветер»
6 класс
БАБЕНКО ЛИЛИЯ ВИКТОРОВНА
МКОУ «Суджанская средняя общеобразовательная школа №2»
Технологическая карта урока
Предмет: география
Класс: 6
Тема урока: Ветер
№ урока по теме: урок №8 в теме «Атмосфера»
Тип урока: комбинированный
Цели урока для ученика: расширить и углубить знания о ветре, видах ветров, особенностях формирования и способах использования человеком.
Цели урока для учителя:
Образовательные: формировать понятие «ветер», раскрыть причины образования ветра, показать значение ветра для природы и человека, познакомить с сезонными, суточными ветрами;
Развивающие: продолжать формирование умение выделять главное в тексте учебника и электронном носителя, а также строить «розу ветров» и читать ее;
Воспитательные:
Воспитывать у учащихся чувство любви и бережного отношения к природе, умение видеть красоту окружающего мира, воспитывать экологическую культуру.
Воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: наглядно - иллюстративный, репродуктивный, частично - поисковый, исследовательский.
N п/п | Этап | Смысловой блок | Методы и формы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1 | Организационный этап (1 мин) |
| Диалог: учитель - класс | Приветствует учащихся, проверяет насколько комфортно они себя чувствуют, создает ситуацию успеха | Готовят рабочее место, настраиваются на деловой ритм |
|
2 | Проверка выполнения д/з (5 мин) |
| индивидуальный опрос - работа с карточками (3 - 4 ученика); фронтальный опрос | Выявляет уровень знаний по д/з. Определяет типичные недостатки
Даёт оценку выполненным заданиям и ставит отметки | Мобилизуют интерес, внимание, отвечают на вопросы учителя, выполняют задание на карточке. | Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информации (П) |
|
|
| ||||
3 | Установка познавательной задачи (1 мин) | Шелестит и шумит, ветки ломает, Пыль столбом поднимает, с ног тебя сбивает. Ясно слышишь ты его, Да не видишь никого. Нет от него покоя, что это такое(ветер) Бежал по тропке луговой - Кивали маки головой. Бежал по речке голубой - Вся речка сделалась рябой. (Ветер) Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с ног сбивает, слышишь его, да не видишь его. (Ветер) Никто меня не видит, да всякий слышит. (Ветер) | Устное сообщение учителя | Вступительная речь; предлагает отгадать загадки
| Предлагают варианты ответов. | формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов (П) |
4
| Целеполагание (2 мин)
|
| Диалог
| Сообщает тему урока: Вы уже поняли, что тема урока…(Ветры)
7. Значение ветра | записывают тему урока в тетрадь, ставят цели и задачи к уроку. | целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную (Р); |
5 | Изучение нового материала (25 мин) | Почему иногда, глядя в окно нашего класса, мы видим, что ветки деревьев колышутся, опавшие листья взлетают в воздух, с плеч женщины слетает платок?
Ветер уникальное, удивительное явление природы, которое всегда вызывало у людей интерес. Люди давно заметили, что ветер управляет погодой. Во многих пословицах, поговорках, народных песнях, стихотворениях, сказаниях упоминается о ветре. В них ветер называют теплым, ласковым, нежным, игривым, буйным, озорным, злым. Вспомните, какими свойствами обладает воздух? От чего зависит температура воздуха? Как влияет температура воздуха на его вес?» Вывод: чем сильнее нагрета земная поверхность, тем теплее воздух, нагреваемый от нее, а чем теплее воздух, тем он легче. Поэтому теплый воздух всегда стремится вверх. Над теплой земной поверхностью образуется низкое атмосферное давление, а над холодной - наоборот, образуется область высокого давления.
Приложение 1 | Беседа
Рассказ - вступление Объяснительно - иллюстративный Эвристический (частично-поисковый) Практическая работа «Направление ветра. Построение розы ветров» | Обращается к жизненному опыту учащихся: Почему иногда, глядя в окно нашего класса, мы видим, что ветки деревьев колышутся, опавшие листья взлетают в воздух, с плеч женщины слетает платок? Делает лирическое вступление о представлении и отношении людей к такому явлению в природе, как ветер.
Используя мультимедиа, учебник, рассказывает о видах ветра, особенностях его формирования, причинах образованиях, приборах для измерения направления и скорости ветра.
Предлагает самостоятельно составить классификацию ветров по силе, используя иллюстрацию Даёт информацию по данному вопросу и проводит инструктаж по выполнению работы по инструктивной карте | Высказывают свои ассоциации со словом «ветер».
Читают определение в учебнике. Запись определения в тетрадь. Слушают, понимают, записывают основные понятия;
Выполняют задание, записывают в тетрадь
Работают в парах, используя предложенные данные
| строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования (П) Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования (Л); Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью; |
6 | Закрепление знаний (7 мин) |
| Индивидуальная работа
| Организует работу учащихся с применением элементов презентации (сначала слайд с пропущенными словами, за тем с правильными ответами) Оценивает работу учащихся на уроке и выставляет отметки | Выполняют работу Решают задания, проверяют ответы, поднимая руку, если ответили верно
Приносят дневник | адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации (Р) |
7 | Домашнее задание (2 мин) | 1. & … 2. Составить розу ветров, используя свой календарь погоды | Инструктаж | Сообщает цели, содержания и способы выполнения домашнего задания
| домашнее задание записывают в дневник. |
|
8 | Подведение итогов. Рефлексия (2 мин) | Объясните смысл народных пословиц: 1) Не море топит корабли, да ветра. 2) Листву путает ветер, человека - слово. 3) Ветер в голове никогда попутным не бывает. 4) Слово держать - не по ветру бежать. | Беседа | Предлагает объяснить смысл народных пословиц о ветре. Совместно подводит итоги практической деятельности.
| Отвечают на вопросы учителя. Анализируют свою деятельность на уроке. Самооценка, самоанализ деятельности | Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей (Л) |
Приложение 1