- Учителю
- 'Виды населенных пунктов, городское и сельское население. Урбанизация' (урок 9 класс)
'Виды населенных пунктов, городское и сельское население. Урбанизация' (урок 9 класс)
Тема рока: | Виды населенных пунктов, городское , сельское население, урбанизация | Школа: КГУ «Мало-Владимировская СШ», Бескарагайский р-н. | |||||||||||||
Дата: |
| ФИО учителя: Турсумбекова А.К. | |||||||||||||
Класс: | 9 класс | Кол-во присутствующих | Кол-во отсутствующих | ||||||||||||
| 13.10.15. | 12 | 1 | ||||||||||||
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | Ознакомить с городским поселением, образом жизни городского населения, особенностями культуры. Показать значение городов в материальной и духовной жизни населения Создать условия для развития умений учащихся дискутировать по проблеме городов. Дать понятия: урбанизация, агломерация. Выяснить влияние урбанизации на человека, последствия и возможные пути решения. Создание условий для развития навыков самостоятельной работы, оценочной деятельности, критического мышления.
| ||||||||||||||
Ожидаемый результат | Учащиеся должны знать о городском поселении, о значении городов в жизни человека, демонстрировать умение рассуждать по проблеме городов, знать понятия: урбанизация, агломерация, мегаполис. | ||||||||||||||
Цели обучения: | Все учащиеся смогут: | ||||||||||||||
| Понимают значение терминов город, насел.пункт, урбанизация | ||||||||||||||
| Большинство учащихся будут уметь: | ||||||||||||||
| Могут выяснить влияние города на окружающую среду. Понимают значение терминов город, насел.пункт, урбанизация | ||||||||||||||
| Некоторые учащиеся смогут | ||||||||||||||
| Умеют анализировать и синтезировать полученные знания Могут выяснить влияние города на окружающую среду. Понимают значение терминов город, насел.пункт, урбанизация | ||||||||||||||
Конкретный результат обучения | Учащиеся должны понимать значение терминов естественный прирост, население, демография, воспроизводство населения, делать расчеты естественного прироста населения, уметь анализировать и синтезировать полученные знания
| ||||||||||||||
Подход в преподавании обучении | На протяжении урока используется модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения», «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников», «Управление и лидерство в обучении» , «Критическое мышление» , « Обучение одарённых и талантливых учеников», «Новые подходы в обучении и преподавании», «ИКТ» | ||||||||||||||
Источники: | Экономическая и социальная география Казахстана. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы. 2013 год. Руководство учителя. Третий(базовый) уровень. Третье издание. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2015 Программа. Третий(базовый) уровень. Третье издание. АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2015 Образовательный портал | ||||||||||||||
Предыдущее обучение | Курс 6-7 класса («Население мира», «Население материков», «Население отдельных стран» (раса, национальность, ) | ||||||||||||||
План | |||||||||||||||
Планируемые сроки | Планируемые действия | Ресурсы | |||||||||||||
Начало урока 1-2 мин
3-8мин 9-13мин
13-15мин |
| Действия учащихся |
Смайлики, плакат Картинки Карточки «Правила работы в группе» Презентация (картинки по теме урока), проектор, компьютер | ||||||||||||
Организационный момент. 2 мин. Учитель создаёт соответствующие условия, чтобы настроить учеников на учебную деятельность и узнать настрой на урок с помощью стратегии «Смайл».
Целеполагание. Задание №1. 10 мин. Групповая работа. Учитель: сообщает детям, что сегодня на уроке будем работать в группах. для организации работы в группах предлагает взять по одному фрагменту пазла и составить целую картинку. Учитель: Предлагает всем повторить «Правила работы в группе», которые висят на видном месте в кабинете.
Опрос Д/З Учитель:предлагает одному из учащихся ответить домашнее задание на «Горячем стуле», вопросы для проверки знаний готовят другие учащиеся. Учитель: Предлагает внимательно рассмотреть набор фотографий и определить тему сегодняшнего урока.
Учитель : Предлагает записать тему в тетради и подумать над вопросом: «Что мы хотим узнать на уроке?» Задает вопросы типа «Что еще?», «Для чего это нам надо?», «Не встречались ли вам раньше эти понятия?» и записывает цели урока на доску. | Ученики: выбирают смайл, по их настроению прикрепляют на доску. Ученики: Берут по одной части пазла, ищут своих напарников и рассаживаются по группам Учащиеся повторяют правила работы в группе Ученики:задают 5 вопросов своему однокласснику, сидящему на «горячем стуле», тот в свою очередь отвечает на поставленные вопросы. Оценивают полученные ответы по критериям. Дан ответ на все 5 вопросов - оценка 5, на 4 вопроса ответил правильно - оценка 4, и т.д. Ученики: Смотрят на набор фотографий и пытаются сформулировать тему урока (должно получиться: «Виды населенных пунктов, городское и сельское население, урбанизация») Ученики: Проговаривают возможные варианты. Определяют цели урока
| ||||||||||||||
Середина урока 15-20мин 20-30 мин 30-35мин
35-37мин | Изучение нового материала: Задание №1. Индивидуальная работа. Учитель: Изучите самостоятельно текст учебника на стр. 117-131, делая нужные записи в тетради (основные термины, причины, особенности городского расселения) Задание №2 Работа в группе. Стратегия «Презентация» Учитель: Предлагает каждой группе составить ассоциативную карту, основываясь на знания, полученные при изучении темы самостоятельно.
Учитель с помощью таймера останавливает работу учеников. И предлагает приступить к защите карт.
Опережающее задание Презентация «Города Казахстана». Ледокол «Австралийский дождь» | Ученики: самостоятельно изучают тему, записывают в тетрадях основные понятия,
Ученики: составляют карту, и один участник группы готовится на защиту работы. Ученики: По одному спикеру от группы выходят к доске и защищают ассоциативную карту своей группы, остальные внимательно слушают, задают вопросы, оценивают выступления товарищей по критериям и стратегии «Плюс, минус, интересно»
Индивидуальная работа учащегося (Т и О)
Подведение итогов
| Учебник, Допол-ный материал , плакат, цветные фломастеры, маркеры.
таймер
учебник
| ||||||||||||
Конец урока 37- 40 мин
40-43 мин 43 - 45мин | Закрепление: Задание. №3 Прием «Минутка» У учащегося есть минута, для того чтобы объяснить ключевые слова сегодняшнего урока из конвертов двум остальным учащимся. Объясняют, не называя самого слова . Первый человек, отгадавший слово, выбирает следующее из конверта и объясняет остальным!
.
Рефлексия урока Задание №4 Индивидуальная работа. Трехминутное эссе. Учитель: Запишите на листочках небольшое эссе, отметив в нем основные моменты урока. Д\З §13-14, ответьте на вопросы в конце параграфа, выполнить тесты И составьте синквейн на тему «город». Учитель: Благодарю вас за активную работу на уроке. До встречи на следующем уроке.
| Учащийся(по желанию достает с конверта жетон, с термином, и объясняет остальным, что это за слово)
Ученики: выставляют себе оценки и подводят итоги урока. Ученики: Записывают на листочках что понравилось на уроке, что не понравилось, что хотелось бы улучшить на следующем уроке Ученики: Записывают домашнее задание в дневники.
| учебник таймер
таблица самооценивания
Стикеры | ||||||||||||
Дополнительная информация | Картинки для деления на группы
Лист самооценки работы на уроке
| «5» | «4» | «3» | «2» | ||||||||||
Я отвечал(а) на вопросы |
|
|
|
| |||||||||||
Я задавал(а) вопросы на уроке |
|
|
|
| |||||||||||
Я читал(а) внимательно текст и выделял(а) ключевые слова |
|
|
|
| |||||||||||
Я правильно определил(а) понятие урбанизация |
|
|
|
|
Методика проведения ледокола
«Австралийский дождь»
Учитель задает вопрос:
Вы знаете что такое австралийский дождь? Тогда давайте посмотрим какой он.
Повторяйте мои действия:
-
В Австралии поднимается ветер - трем ладони.
-
Начинает капать дождь - щелкаем пальцами.
-
Дождь усиливается - хлопаем по груди.
-
Начинается настоящий ливень - хлопаем по бедрам.
-
А вот и гроза, пошел град - топаем ногами.
-
Дождь утихает- ладонями по груди.
-
Редкие капли капают на Землю - щелкаем пальцами.
-
Тихий шелест ветра - трем ладони.
-
Вышло солнце - поднимаем руки вверх.