Урок физики в 10 классе, тема «Расчёт комбинированных электрических цепей»

Технологическая карта проблемно-диалогического урока

урок физики в 10 классе, тема «Расчёт комбинированных электрических цепей»

тип урока «Открытие нового знания»

Цели урока

Деятельностная цель урока (по линиям развития личности)

Содержательная цель урока:

(обязательный минимум содержания)

Развивать способности к новому способу действия

1. развивать приёмы расчёта комбинированных электрических цепей

2. уметь отличать симметричные комбинированные электрические цепи от несимметричных

3. решать задачи с применением изученного приёма

Расширение понятия комбинированная электрическая цепь

1. Ввести понятия «эквивалентная электрическая схема, симметричная электрическая цепь, узел симметрии»

Этапы урока,

время

Учитель

(наиболее общие действия, типичные фразы диалога с учениками)

Ученики

(ожидаемые действия в ходе диалога с учителем)

Доска и оборудование

Формируемые УУД

Актуализация знаний

5-7 минут

Обращает внимание учеников на предложенные на карточках схемы комбинированных электрических цепей. И предлагает произвести расчёт данных схем (определить общее сопротивление) в группах. Предлагается определить

Ученики в группах производят расчёты используя известные им приёмы. В ходе выполнения каждого задания вслух формулируются уже известные понятия и алгоритмы действий, которые понадобятся на этом уроке как отправная точка для формулирования нового.

На доске представлено это же задание.

Регулятивные

(используя алгоритм решают задачи),

Коммуникативные

(организовывают учебное взаимодействие в группах).

Создание проблемной ситуации

3-5 минут

Ученикам предлагается выполнить новое задание - определить общее сопротивление цепи, если известно, что сопротивление каждого проводника равно r. (в основе выполнения этого задания лежит неизученный пока алгоритм действий).

В группах пытаются выполнить задание, но в ходе обсуждения приходят к выводу, что не могут рассчитать данную цепь, так как известные приёмы не позволяют это сделать.

На доске представлено это же задание.

Познавательные

(универсальные логические действия)

Коммуникативные

(взаимодействие в группах),

Формулирование проблемы (темы и целей урока)

1-2 мину

ты

Выполнили? Возникли трудности? Каких вам знаний не хватает?

Какова будет цель нашего урока? Что предстоит нам узнать сегодня? Чему мы должны научиться на сегодняшнем уроке?

Озвучивают возникшие трудности - формулируют вопросы, незнания и выходят на проблему.

На доске записать тему и сформулированную цель.

Регулятивные (понимание причины своего неуспеха и нахождение способов выхода, постановка цели с помощью учителя)

Коммуникативные (слушать других, принимать их точку зрения, учиться подтверждать аргументы фактами),

Познавательные (выполнять анализ, относить объекты к известным понятиям).

Открытие нового знания

3-5 минут

Направляет на поиск ответа - обраться к материалу учебника.

Используя: сравнения схем (из первого и второго этапов урока); диалог с учащимися -

Чем похожи и чем отличаются схемы?

Чем похожи и чем отличаются методы их расчета?

побуждает их к формулированию нового алгоритма действий.

Самостоятельно читают учебник Касьянов В.А. «Физика 10. Профильный уровень» ( параграф 10, глава - точки с равными потенциалами в электрических схемах), самостоятельно узнают новый приём, сверяют своё понимание в группах и выводят окончательное правило.

Учебник.

Познавательные (выполнять анализ прочитанного, выстраивать логическую цепь рассуждений, уметь передавать информацию в сжатом виде), Коммуникативные (учебное взаимодействие в группах)

Формулирование нового знания 1-2 минуты

Какую последовательность действий можно выделить при расчёте общего сопротивления смешанных цепей?

• Проанализировать схему (симметричная она или нет).

• Найти точки равного потенциала.

• Выбрать, что целесообразнее сделать - соединить точки равных потенциалов или же, наоборот, разделить одну точку на несколько точек равных потенциалов.

• начертить эквивалентную схему;

• найти участки только с последовательным или только с параллельным соединением и рассчитать общее сопротивление на каждом участке по законам последовательного и параллельного соединения;

• начертить эквивалентную схему, заменяя участки соответствующими им расчетными сопротивлениями;

• пункты повторять до тех пор, пока не останется одно сопротивление, величина которого и будет решением задачи.

Отвечают на вопросы учителя, сверяют свою последовательность действий с общей, выводят окончательную, воспроизводя её в удобных и понятных для себя терминах.

Можно записать на доске, или спроецировать уже готовую последовательность действий.

Познавательные (выполнять анализ прочитанного, выстраивать логическую цепь рассуждений, уметь передавать информацию в сжатом виде), Коммуникативные (отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения).

Первичное применение нового

знания

2-3 минуты

А теперь применим этот метод для выполнения следующего задания.

Определите общее сопротивление цепи..

Выполняют задание, применяя все шаги. Сверяют свой результат с правильным и определяют на каком этапе совершили ошибку.

Работают в тетрадях.

Познавательные (выполнение универсальных логических действий),

Регулятивные (работая по плану, сверяем свои действия с алгоритмом, при необходимости исправляем ошибки).

Самостоятельная работа

3-5 минут

Предлагает карточку с схемами разного уровня.

3.

Выполняют задания. Проверка производится сверкой с демонстрационным решением - можно на экране.

Записывают в тетради. Проектор.

Познавательные (сравнивает, анализирует)

Регулятивные (действует по алгоритму)

Рефлексия

Итог урока

1-2 минуты

Возвращаемся к началу урока.

Какова будет цель нашего урока? Что предстоит нам узнать сегодня? Чему мы должны научиться на сегодняшнем урок?

Теперь звучит - какая была цель урока?

Что узнали на уроке?

Чему научились?

Отвечая на вопросы, самостоятельно оценивают свою работу на уроке - определяют достигли ли они цели урока, или на сколько достигли.

Регулятивные

(соотношение результата деятельности с целью и оценка его)

Личностные (самооценка)

Домашнее задание

1-2 минуты

Называет задания для домашней работы.

1 часть (для всех)

2 часть (по желанию)

Определяют для себя объем домашнего задания (1 или 1,2 части).

Карточка или задание выкладывается в группе (интернет).