Технологическая карта урока Плотность вещества

Тема урока «Плотность вещества»Предметные результаты обучения:

научиться определять плотность вещества, анализировать табличные данные, переводить значения плотности из кг/м³ в г/см³ и наоборот.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД: самостоятельное формулирование познавательной цели, выдвижение предложений и их обоснование; поиск и выделение необходимой информации по теме; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение находить общее решение; освоение разных способов коммуникаций

Регулятивные УУД: самостоятельное определение учебной проблемы и цели деятельности; составление плана и последовательности действий; осознание качества усвоения, осознание конечного результата

Личностные УУД: умение оценивать свою деятельность, умение использовать жизненный опыт при изучении нового материала

Организация пространства

Формы работы

Оборудование

Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая

Мультимедийный проектор; компьютер; тела разного объема, но равной массы; весы; разновесы; тела равного объема, но разной массы.

Мотивационный

Сегодня вам представится возможность вместе со мной исследовать новую физическую величину, а какую вы поможете мне определить чуть позже. В своей жизни вы будете обращаться к ней постоянно. А начать урок хочу с легенды о древнегреческом ученом Архимеде. (слайд1)

Жил в городе Сиракузы Архимед. Однажды его позвал к себе царь Гиерон и поручил ему проверить честность мастера, изготовившего для него золотую корону. Хотя корона весила столько, сколько было отпущено на нее золота, царь заподозрил, что она изготовлена из сплава золота с другими, более дешевыми металлами. Архимеду было поручено узнать, не ломая короны, есть ли в ней примесь. Ответьте на вопрос: Каким способом можно определить, из чего сделана корона?

Я выслушала все ваши доводы, гипотезы, но правильный ответ я не услышала. Хватает вам знания для ответа на вопрос? Давайте я вам помогу, но сначала вспомним, что мы уже знаем.

Дискутируют, выдвигают гипотезы

Познавательные УУД: умения выдвигать гипотезы

Коммуникативные УУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

Актуализация знаний

Ответьте на такие вопросы:

1. Из чего состоят все вещества?

2. В каких агрегатных состояниях может находиться вещество?

3.Чем отличаются агрегатные состояния друг от друга?

4. Как определить объем тела правильной формы; неправильной формы?

5.Какими способами можно определить массу тела?

6. Что тяжелее атом или молекула?

(слайд2)

Ученики отвечают на вопросы, контролируя друг друга

Регулятивные УУД: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

Коммуникативные УУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

Регулятивные УУД: умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Определение темы урока

Ребята, отгадайте загадку: «Что тяжелее: килограмм пуха или килограмм золота?»

А если взять пух и золото одинакового объема?

А давайте наши предположения проверим экспериментальным путем.

Для того, чтобы Вам было легче работать, предлагаю разделиться на три группы, каждая из которых будет работать над своим заданием. Работая в группах, используйте таблицы Приложения 1, которые Вам надо заполнить, а также не забудьте заполнить пропуски в выводе эксперимента и записать данные из таблицы на доске.

Распределение на группы.

Сейчас мы с вами будем работать в группах, а для этого я вам напомню правила работы в группах (слайд 3):

• Говорим шепотом

• Работаем вместе

• Договоримся, кто что будет делать

• Уважай мнение товарища

• Любое мнение ценно

• В каждой мысли есть доля истины

Экспериментальные задания у каждой группы на столе.

Какие результаты у Вас получились?

У меня на столе два цилиндра. Одинаковы ли их объёмы?

Проверим массу (поставить цилиндры на чаши весов).

Одинаковы массы?

А теперь еще один опыт. На столе различные вещества разных объёмов, но они имеют одинаковую массу (сравнивается масса на рычажных весах). Почему?

Скажите, а зависит ли масса тела одного и того же объёма от вещества из которого они изготовлены?

Эта зависимость зашифрована на картинках. (Слайд №4).

Что различного в этих рисунках?

Первая группа выполняет задание: Перед вами два тела разного объёма изготовленные из одного и того же вещества. Убедитесь, что эти тела имеют разную массу, данные запишите в таблицу. Заполните пропуски в выводе эксперимента.

Запишите данные таблицы на доске.

Вторая группа выполняет задание: Перед вами два бруска одинакового объёма, но изготовленные из разных веществ. Найдите массу каждого из них, данные запишите в таблицу. Заполните пропуски в выводе эксперимента.

Запишите данные таблицы на доске.

Третья группа выполняет задание: Перед вами два тела равной массы. Что можно сказать об объёмах этих тел? Найдите объём каждого тела с помощью мензурки, данные запишите в таблицу. Заполните пропуски в выводе эксперимента.

Запишите данные таблицы на доске.

Каждая группа знакомит всех со своими выводами

Вывод: масса тела, его объём и род вещества взаимосвязаны между собой.

Да. Их размеры одинаковы, поэтому и объёмы одинаковы?

Нет. Одна чаша перевешивает другую

Они сделаны из разного материала

Рассуждают, делают выводы.

Расположение частиц, укладка, упаковка, плотность.

Познавательные УУД: умения сравнивать

Коммуникативные УУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

Познавательные УУД: умения делать выводы

Познавательные УУД: преобразование информации из одной формы в другую.

Регулятивные УУД: коррекция, контроль.

Коммуникативные УУД: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов, способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме

Познавательные УУД: умение обобщать, структурировать учебный материал

Озвучивание темы урока и составление плана изучения поставленной темы

Итак, тема нашего урока "Плотность вещества" (Слайд 5).

Формулирует проблемные вопросы

В тетрадях записывают тему урока.

Отвечают на вопросы. Формулируют цели урока с помощью учителя

Познавательные УУД: умение обобщать.

Регулятивные УУД: смыслоопределение, целеполагание.

Изучение нового материала

Сегодня мы с вами познакомимся с новой физической величиной - плотность.

Вспомните план изучения физической величины. Приложение 2 (Слайд №6).

Так что же такое плотность вещества?

Постараемся выполнить план.

От чего зависит плотность вещества?

Давайте запишем физический смысл плотности вещества:

Плотность показывает, какая масса вещества приходится на единицу объёма тела. Плотность вещества обозначается греческой буквой (ро).

(слайд№7)

Теперь вы поработаете в парах по изучению плотности вещества по плану, используя текстовую информацию в учебнике на стр. 48 - 50

Запомните схему расчёта плотности, массы и объёма (Слайд №8).

Возьмём одно и то же вещество массой 50 г и 100 г. Будет ли отличаться его плотность?

Будет ли меняться плотность вещества, из которого состоит тело, если тело перемещать вверх, вниз, влево, вправо?

На что это указывает?

Еще для определения плотности существует специальный прибор. Он называется ареометром (Слайд9).

Плотности веществ определены практически для всех веществ и внесены в специальные таблицы.

Ответы учащихся и сравнение их ответов с планом, изображённом на слайде.

Рассуждения учеников

Ученики выполняют задание письменно в тетради, сравнивают проделанную работу в парах. Задают вопрос, а каким еще способом можно определить плотность вещества? Что за типичный признак плотности?

Плотность будет одинаковая.

Не будет, плотность не зависит от того куда движется тело. Плотность постоянна для одного и того же вещества, является скалярной величиной, т.к. не зависит от направления движения.

Познавательные УУД: умения анализировать

Познавательные УУД: находить информацию из разных источников

Коммуникативные УУД: организовать учебное взаимодействие в группе

Регулятивные УУД: умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Познавательные УУД: умения сравнивать, анализировать

Коммуникативные УУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

Познавательные УУД: умения делать выводы

Познавательные УУД: умения сравнивать, умения делать выводы

Проводим физминутку!

Проводят физминутку под музыку.

Первичное закрепление знаний

Вернемся к легенде об Архимеде. Каким способом можно определить, из чего сделана корона?

Взвесить корону, определить ее объем и найти плотность вещества, из которого сделана корона, и сравнить получившее значение с табличным данным.

Регулятивные УУД: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

Коммуникативные УУД: умения грамотно выражать речью свои мысли

Закрепление

Откройте стр. 63 - 64 учебника и обратите свое внимание на таблицы плотностей. Почему даны три таблицы, а не одна?

Что означает плотность ртути 13 600 кг/м3?

Зависит ли плотность воды от её объёма?

В учебнике на стр. 52 упр. 7 решить задачи 4, 5 на определение плотности вещества

Работа с таблицами (стр. 50-51 учебника). Таблицы составлены с учетом агрегатных состояний.

В различных агрегатных состояниях плотности различны, т.к. агрегатные состояния отличаются расположением молекул, скоростью движения и взаимодействием.

Это число означает, что в 1 м3 содержится 13 600 кг ртути.

Не зависит, т.к. она зависит от массы молекул и их взаимного расположения

Решают задачи в тетради. Сравнивают проделанную работу в парах. Делают выводы.

Вызывается один ученик и записывает решение задачи на доске.

Познавательные УУД: находить информацию из разных источников

Познавательные УУД: умения анализировать

Познавательные УУД: умения делать выводы

Регулятивные УУД: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

Регулятивные УУД: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

Регулятивные УУД: умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Познавательные УУД: умения делать выводы

Рефлексия

Для того, чтобы выяснить как вы усвоили материал урока, Вам предлагается ответить на вопросы теста. Используйте Приложение 3. (слайд 10) Сделайте взаимопроверку и выставьте оценки в оценочный лист.

Ответы на тест и нормы оценки на слайде.(слайд 11)

Оцените работу своей группы, класса*.

Оцените свою работу на уроке.

5 баллов - полностью доволен (довольна) своей работой.

4 балла - не совсем доволен (довольна) своей работой, т.к. работал(-а) не в полную силу.

3 балла - не совсем доволен (довольна), т.к. в моей работе было много недостатков.

2 балла - не доволен совершенно.

1 балл - не могу оценить свою работу. Используйте Приложение 4.

Выполняют тест, делают взаимопроверку, выставляют оценки в оценочный лист.

Регулятивные УУД: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

Регулятивные УУД: умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Регулятивные УУД: контроль, оценка

Домашнее задание

Домашнее задание разделено на три уровня. Выбор уровня д/з остается за учеником.

1 уровень: § 21, ответить на вопросы в конце параграфа. Упр.7 (1,2,3)

2 уровень: § 21, ответить на вопросы в конце параграфа. Определить массу воздуха в комнате.

3 уровень: § 21, ответить на вопросы в конце параграфа. Определить плотность сахара-рафинада и сахара-песка. Составить план эксперимента. Определить плотность веществ. Сделать соответствующие выводы. (слайд 12)

Спасибо за урок! Удачи!

Личностные УУД: осознавать личностное значение изучения темы

*Примечание относительно системы оценивания: учащимся раздаются листы оценивания, где указывается вид работы. каждого участника и его оценка вклада коллектива. Учитель при выставлении отметок руководствуется этим листом и результатом выступления групп и активности при ответах на вопросы.

Список используемой литературы.

1. Физика. 7 класс. А.В. Пёрышкин. Москва. Издательство DPOФА.2008.

2. Сборник задач по физике. В.И. Лукашик. Е.В. Иванова. Москва "Просвещение" 2007.

3. Чеботарева А.В. Дидактические карточки-задания по физике : 7 класс : к учебнику А.В. Пёрышкина " Физика 7 класс А.В. Чеботарева М. : Издательство " Экзамен" , 2010г.

Интернет-ресурсы.

1. www.fizika.ru/fakultat/tema-02/02242b.gif

2. https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B0%D1%80%D1%85%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%B4%20%D1%81%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%B7%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9&img_url=http%3A%2F%2Fppt4web.ru%2Fimages%2F115%2F17957%2F640%2Fimg4.jpg&pos=4&rpt=simage</

3. Диск мультимедиа 1С образование. Физика 7 класс.

Приложение 1

Задание для группы №1

Перед вами два тела разного объёма, изготовленные из одного и того же вещества. Убедитесь, что эти тела имеют разную массу, данные запишите в таблицу.

Внимание во время эксперимента соблюдайте технику безопасности. Осторожно обращайтесь с весами.

Таблица

2

Заполните пропуски в выводе эксперимента.

Вывод эксперимента: тела разного объёма, сделанные из одного вещества

имеют ………………………………массу.

Запишите данные таблицы на доске.

Задание для группы №2

Перед вами два бруска одинакового объёма, но изготовленные из разных веществ.

Найдите массу каждой из них, данные запишите в таблицу.

Внимание во время эксперимента соблюдайте технику безопасности. Осторожно обращайтесь с весами.

Таблица

2

Заполните пропуски в выводе эксперимента.

Вывод эксперимента: тела равного объёма, сделанные из разных веществ имеют ………………………………массу.

Запишите данные таблицы на доске.

Задание для группы №3

Перед вами два тела равной массы. Что можно сказать об объёмах этих тел?

Найдите объём каждого тела с помощью мензурки, данные запишите в таблицу.

Внимание во время эксперимента соблюдайте технику безопасности. Осторожно обращайтесь с мензурками и телами.

Таблица

2

Заполните пропуски в выводе эксперимента.

Вывод: тела равной массы имеют ……………объёмы.

Запишите данные таблицы на доске.

Приложение 2Памятка

План изучения физической величины

1.Что показывает физическая величина?

2.Определение величины

3.Обозначение

4.Формула

5.Единицы измерения физической величины

6.Практическое значение или применение.

Памятка

План изучения физической величины

1.Что показывает физическая величина?

2.Определение величины

3.Обозначение

4.Формула

5.Единицы измерения физической величины

6.Практическое значение или применение.

Памятка

План изучения физической величины

1.Что показывает физическая величина?

2.Определение величины

3.Обозначение

4.Формула

5.Единицы измерения физической величины

6.Практическое значение или применение.

Памятка

План изучения физической величины

1.Что показывает физическая величина?

2.Определение величины

3.Обозначение

4.Формула

5.Единицы измерения физической величины

6.Практическое значение или применение.

Приложение3

Тест

Вариант 1

1. Плотностью называют

а) физическую величину, равную

отношению объёма тела к его массе.

б) физическую величину, равную

отношению массы тела к его объёму.

в) физическое явление.

г) физическое тело

2. В системе СИ плотность измеряется в

а) г/см³.

б) г/л.

в) кг/м³.

г) м³/кг

3. Плотность данного вещества зависит от

а) его массы.

б) его объёма.

в) его размеров.

г) нет правильных ответов

4. Стакан с подсолнечным маслом тяжелее

а) такого же стакана со спиртом.

б) такого же стакана с молоком.

в) такого же стакана с чистой водой.

г) такого же стакана с мёдом

5. Плотность алюминия 2,7 г/см³. Выразите ее в кг/м³.

а) 2,7 кг/м³

б) 27 кг/м³

в) 270 кг/м³

г) 2700 кг/м³

Тест

Вариант 2

1. Чтобы определить плотность вещества, надо

а) его массу разделить на объем

б) его объем разделить на массу.

в) его массу умножить на объем.

2.Плотность керосина 800 кг/м³. Это означает, что

а) керосин массой 1 кг занимает объем 800 м³.

б) керосин массой 800 кг занимает объем 1 м³.

в) керосин массой 800 кг занимает объем 800 м³.

3. В системе СИ плотность измеряется в

а) г/см³.

б) кг/м³.

в) г/л.

г) м³/кг

4. Стакан со спиртом тяжелее

а) такого же стакана с бензином.

б) такого же стакана с молоком.

в) такого же стакана с чистой водой.

г) такого же стакана с мёдом

5. Плотность парафина 900 кг/м³. Выразите её в г/см³.

а) 9 г/см³

б) 0,009 г/см³

в) 0,9 г/см³

г) 0,09 г/см³

Приложение 4

Оценочный лист Фамилия Имя ___________________________

Моё настроение в начале урока

Лист самооценки

Критерии оценки группы № группыИмя,

фамилия

Вклад в работу группы

Готовность идти на уступки,

принимать чужое мнение,

считаться с ним

Умение наилучшим образом

представить работу группы

+

-

0

+

-

0

+

-

0

Рефлексия:

• Все ли у вас получилось?

• Довольны ли вы своими результатами?

• Довелось ли вам в полной мере реализовать свои возможности, применить полученные знания?

Моё настроение в конце урока