- Учителю
- Конспект урока по письму и развитию речи 'Корень слова' (4 класс)
Конспект урока по письму и развитию речи 'Корень слова' (4 класс)
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 8 вида г. Петушки»».
Конспект урока по письму и развитию речи в 4классе
Тема урока: «Корень слова».
Учитель начальных классов
Казакова Ольга Михайловна
2013 учебный год.
Цель: закреплять умение детей находить в словах корень слова.
Задачи:
-
Образовательные: учить выделять общую часть родственных слов; закреплять знания о родственных словах; развивать умение сравнивать слова; подбирать однокоренные.
-
Коррекционно-развивающие: развивать операции анализа и синтеза путем подбора родственных слов.
Развивать и корригировать речь путем полных ответов на вопросы учителя, построения грамматически правильно оформленных предложений.
Развивать фонематическое и зрительное восприятие.
-
Воспитательные: формирование коммуникативных умений (умение внимательно слушать учителя и друг друга) через организацию беседы и игровых ситуаций.
Оборудование: картинки, таблички со словами по теме урока, карточки с заданиями, раздаточный материал, учебник, плакат с правилом.
Ход урока
I. Организационный момент.
Слышите, звенит звонок!
Говорит:… «Начнем урок!».
- Садитесь поудобнее. Мы начинаем урок.
II. Чистописание.
а) Сс
- Дайте характеристику звуку.
С- согл., глух., твердый или мягкий.
- Сегодня мы вспомним, как правильно соединять эту букву с другими буквами.
б) са сд сб ся со см сл
III. Словарная работа.
1) Картинный диктант (запись слов по очереди у доски)
Сорока, собака, сахар, мебель, стакан, восемь.
2) Вопросы.
Что вы записали? (слова)
На какие вопросы отвечают эти слова? (на вопросы КТО? ЧТО?)
Что общего? Что обозначают эти слова? (слова обозначают предмет)
Как убедиться в том, что мы вставили правильно буквы? ( Проверить написание этих слов по словарю).
Физкультминутка
(гимнастика для глаз)
«Ленивые восьмерки»
Делать это упражнение нужно медленно, плавно, осознанно описывая движения по большой траектории. Вытяните правую руку вперед и большим пальцем опишите в поле зрения горизонтальную восьмерку, лежащую. Начните с центра восьмерки и двигайтесь в лево - вверх. Глазами непрерывно следите за пальцем, голова неподвижна. Затем все, то же самое повторите большим пальцем левой руки. После этого сцепите руки в замок: большие пальцы направлены вверх и образуют перекрестия. Сосредоточившись на центре перекрестия, нарисуйте восьмерку двумя руками 3 раза. Не пугайтесь, если слегка заболят глаза, неприятные ощущения быстро пройдут.
IV. Проверка домашнего задания: Упр. ,стр….
- Какое было домашнее задание?
- Прочитайте выписанные слова.
- Что общего в этих словах?
- Какой корень выделили?
- Как называются слова с общим корнем?
- Объясните значение каждого слова. Докажите, что эти слова являются родственными.
V. Введение в тему.
--Как вы думаете, почему некоторые буквы подчеркнуты? Что заметили?(если их соединить, то получится слово)
--Какое это слово? (КОРЕНЬ)
1. Сообщение темы урока.
- Какая же тема нашего урока?
(КОРЕНЬ СЛОВА)
( название темы прикрепляется на доске)
2. Актуализация знаний.
- Ребята, скажите, что такое корень слова?
- Слово корень - имеет много значений: корень -подземная часть растения; находящаяся в теле часть зуба; волоса; корень слова.
- Что общего в значении этого слова?
- Это важная, главная часть чего - либо.
- Что мы должны выяснить на уроке? УЗНАТЬ О КОРНЕ
НАХОДИТЬ КОРЕНЬ
ВЫДЕЛЯТЬ КОРЕНЬ
VI. Закрепление материала.
1) Учитель зачитывает отрывок из рассказа К. Паустовского.
« Родник родит речку, а река льется-льется через всю нашу матушку-землю, через всю Родину, кормит народ. Вы глядите, как это складно выходит: родник, Родина, народ. Все эти слова как бы родня.»
2) Слово учителя.
(на доске)
Родник Родина народ родня
- сравните их и скажите, что в них общего? ( -род-)
- что можно сказать о значении данных слов? ( данные слова близки по значению)
- как называются эти слова? ( РОДСТВЕННЫМИ)
- докажите (Слова, которые имеют общую часть и близки по значению, называются РОДСТВЕННЫЕ)
- как обозначим общую часть в словах?( «выделим корень»)
- от какого корня образовались все эти слова? ( -род-)
- подумайте, МОЖНО дать другое название словам, образованные от одного и того же корня? (однокоренные)
3) Коррекционная игра.
- Поиграем в игру «Кто больше?»
Учащиеся называют как можно больше однокоренных слов (фронтальная работа).
- Я убедилась в том, что вы замечательно умеете подбирать однокоренные слова. Но такое ли важное это умение?
Ответы учащихся.
- Давайте попробуем разобраться, для чего нам нужно уметь подбирать однокоренные слова.
- Какое задание можно выполнить?
- Вставить пропущенную букву в слово. Например: Нужно доказать, что в слове часовщик пишется буква а.
- Что нам поможет доказать?
- Нужно подобрать проверочное слово: часики или час, где слог ча - ударный.
- Что можете сказать о словах часики и часовщик?
- Они являются однокоренными.
- Сделайте вывод, для чего необходимо уметь подбирать однокоренные слова?
- Умение подбирать однокоренные слова помогает нам грамотно писать, например безударную гласную вкорне.
4) Чтение правила. с..
5) Вывод:
- Что такое корень слова? Как его находить? Как его выделять (значок)? И т.д.
Физкультминутка
Мы, ребята, потрудились, (Движения в соответствии с текстом)
На уроке мы учились.
Не пора ли нам размяться
И немного посмеяться?
Превратимся в зайчиков!
Приседайте, мальчики!
Приседайте, девочки,
Девочки - припевочки.
Потрясем теперь руками:
Наши пальчики устали,
И наклоны нам полезны -
Ну а если надоест, то пойдем все косолапа, как медведи ходят в лес -
Пройти «по- медвежьи».
VII. Работа по учебнику.
Упражнения с целью развития умения распознавать родственные слова и выделять в них корень.
1.Устное упражнение стр. 132 №9.
VIII. Работа в тетрадях.
- Упражнение стр.133 №10.
Списать цепочки однокоренных слов. Выделить в них корень.
IX. Повторение.
1. Игра «Третий лишний»
- Подбери и запиши.
Записать родственные слова: -лес-, -сад-, -гриб-.
Выписать однокоренные слова с корнем -мыш-, обозначить корень.
- Работа в парах/развитие речи.
-Перед вами конверт.
Из данных предложений составьте связный текст.
Снег укрыл пни и кусты.
Вот сугроб.
Утром выпал первый снежок.
Там спит медведь.
- Прочитайте получившийся текст.
- Найдите в тексте однокоренные слова, докажите.
- Выделите корень.
- Что вы заметили?( согласные в корне чередуются)
Вывод: при образовании однокоренных слов в корне слова может происходить чередование согласных звуков. Г/Ж
X. Итог.
-Какую цель ставили? (узнать, найти, выделять корень в словах)
- О чем говорили на уроке по плану:
а) что такое родственные слова?
б) как называется общая часть родственных слов?
в) как по-другому можно назвать родственные слова?
г) как пишутся корни в однокоренных словах?
д) что может происходить с согласными звуками в корне слова?
-НАМ ПОМОГЛИ: ВЕРА В СВОИ СИЛЫ, ВНИМАНИЕ, ВЗАИМОПОМОЩЬ
КАКОГО ДОСТИГЛИ РЕЗУЛЬТАТА?
Оценка работы детей на уроке.
- Какие слова называются родственными?
- Почему?
- Как на письме выделить корень?
Рефлексия «Все в твоих руках».
На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец - это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение, закрасив пальчики в соответствующие цвета. Если какая- то позиция вас не заинтересовала - не красьте.
Большой - для меня тема была важной и интересной - красным.
Указательный - узнал много нового - желтым.
Средний - мне было трудно - зеленым.
Безымянный - мне было комфортно - оранжевым.
Мизинец - для меня было недостаточно информации - синим.
Поднимите и покажите свои ладошки на листочках.
Очень приятно, что вам на уроке было комфортно, что тема урока для вас была важной и интересной, что вы много нового узнали на уроке.
XI. Д/З. Упражнение 11, стр.133