Календарно-тематическое планирование по курсу 'Риторика. 5 класс'

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Школьная риторика» предназначена для 5 класса общеобразовательной школы.

Данная программа составлена на основании:

• Федерального компонента государственного стандарта общего образования,

• программы по риторике для основной школы (Автор программы Ладыженская Т.А. «Программа по рито­рике, 5-11 классы». - В сб.: «Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая шко­ла». - М.: Баласс, 2004)

• программно-методических материалов «Школьная ри­торика. 5 класс» (Под ред. Т. А. Ладыженской - М: Баласс, 2006).

Преподавание ведется по учебнику Школьная риторика. Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. 5 класс / под ред. Ладыженской Т.А. - М. : Баласс, 2007 г.

Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основ­ных образовательных программ», включает базовый компонент образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов. Программа направлена на формирование коммуникативных (риторических) умений. Риторика входит в об­разовательную область «филология». Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ - учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.

Современная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная риторика - самостоятельная наука и самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи - обучение умелой, искусной, а точнее - эффективной речи. Поэто­му в центре современной риторики - обучение эффективному общению, чело­век, который общается.

Это в значительной мере определяет как содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания. Безусловно, эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка.

Цель курса: формирование такой личности, которая, могла бы, владея определенным запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением.

Задачи курса:

• овладение учащимися навыками коммуникативно-речевой культуры.

• знакомство с речевой ситуацией и ее компонентами, с видами общения, с качествами речи.

• формирование коммуникативно-речевой культуры учащихся;

• совершенствование коммуникативных умений;

• развитие всех видов речевой деятельности учащихся;

• формирование собственно речевых умений и навыков;

• формирование этической культуры учащихся.

• воспитание вежливой личности, уважительного и доброго отношения друг к другу;

• формирование умений выражать собственные мысли собственными словами;
  развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию.
  Характеристика программы

В программе можно выделить два смысловых блока:

первый - «Общение», - соотносящийся в определенной мере с тем, что в классической риторике называлось общей риторикой;

второй - «Речевые жанры», - соотносящийся с так называемой частной риторикой (которая в дореволюционных учебниках нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры»).

Характеристика блоков:

Блок «Общение» дает представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным осно­ваниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точ­ность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, ее компо­нентах (кто говорит, пишет, кому, почему, зачем, где, когда, как) - на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуа­ции общения, определять коммуникативную стратегию и коммуникативное на­мерение (свое и партнера), оценивать степень их реализации в общении.

Второй блок - «Речевые жанры» - дает представление о типологии тек­стов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие - речевой жанр, т.е. текст определенной коммуникативной направлен­ности. Имеются в виду не жанры художественной литературы, а те жанры, ко­торые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, объявления, аннотации, хроники и т.д.

Основные принципы работы:

• принцип приоритета практики;

• принцип обучения речи на основе ситуаций;

• принцип сотрудничества и сотворчества;

• принцип развития мыслительной и речевой активности и самостоятельности учащихся;

• принцип речевой направленности обучения;

• принцип индивидуализации обучения;

• принцип функциональности;

• принцип новизны;

• доступности;

• прочности усвоения знаний.

На уроках риторики применяются такие методы и приемы преподавания, как:

• вступительное и заключительное слово учителя,

• проблемно-поисковый: создание и постановка проблемных ситуаций;

• моделирование, проигрывание и анализ ситуации речевого общения.

• беседа и т.д.

Однако на уроках риторики особое место занимают специфические приемы работы, а именно:

- риторический анализ устных и письменных текстов, речевой ситуации;

- риторические задачи;

- риторические игры.

Риторический анализ предполагает обсуждение компонентов речевой ситуации (где, что, кому, зачем и т.д.). При этом мы приучаем детей оценивать не только чужую речь, речь другого человека, но и свою собственную.

Риторические задачи основываются на определении всех значимых компонентов речевой ситуации. Они учат гибкому, уместному речевому поведению, вырабатывают умение учитывать различные обстоятельства общения, что чрезвычайно важно для того, чтобы оно было эффективным.

Риторические игры, в отличие от риторических задач, содержат соревновательный элемент и предполагают определение победителя. В отличие от словесных речевых игр, риторические игры строятся на материале программы по риторике и служат решению задачи этого предмета.

Формы организации учебного процесса:

• классно-урочная;

• индивидуальная;

• групповая;

• индивидуально-групповая;

• фронтальная;

• практикумы;

• беседы,

• риторические задачи,

• ситуативные упражнения,

• ролевой тренинг,

• риторические игры,

• риторический анализ устных и письменных текстов.