Рабочая программа по предшкольной подготовке

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предшкольной подготовке

начального общего образования

на 2014 -20125г.г.

Составлена на основе примерной учебной программы

по дошкольному образованию детей,

рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

Учитель Иванова В.Я.

ВВЕДЕНИЕ

Рабочая программа «По предшкольной подготовке » составлена для подготовки детей к школе.

Целью программы являются общее психическое и физическое развитие ребенка, охрана и укрепление его здоровья, развитие творческого воображения, активности и инициативы, самостоятельности в решении задач, умения наблюдать и сравнивать, делать выводы, развитие мелкой моторики и зрительно - двигательной координации.

Данная программа позволяет:

1. устранить разноуровневую подготовку к обучению детей к школе;

2. исключить дублирование школьной программы при подготовке детей к обучению.

В данной программе учитываются основные принципы работы при подготовке детей к обучению, такие как:

*учет индивидуальных особенностей и возможности детей старшего дошкольного возраста;

* доброжелательный климат;

* положительная оценка любого достижения ребенка;

* проведения занятий с учетом специфики старшего дошкольного возраста.

Ведущей деятельностью при подготовке детей к школе является игра. В игре ребенок очень быстро постигает возможности замены реального предмета игрушкой или схематическим изображением. Таким образом, игра на этом этапе становится символической по своему существу.

Символическая игра - употребление ребенком символов, является одной из ступеней в развитии его мышления. Благодаря использованию символов у ребенка формируется классифицирующее восприятие, развивается содержательная сторона интеллекта.

Игровая деятельность способствует развитию произвольного внимания и произвольной памяти.

Большое влияние игра оказывает на развитие речи. Игровая ситуация требует от каждого ребенка, включенного в неѐ. Определенной способности к коммуникации. Возникающая в процессе игры потребность понимать словесные инструкции своих товарищей, стимулирует его развитие речи.

В игре ребенок учится использовать обобщенные значения слов; впервые открывает для себя отношения, существующие между людьми; начинает постигать определенные правила поведения принятые в обществе.

Анализ психических особенностей развития детей старшего дошкольного возраста, их деятельность, позволили определить содержание систематической подготовки к обучению, которая направлена на выявление индивидуальных возможностей ребенка, на развитие его интеллектуальных и эмоционально - волевой сферы.

В основу отбора содержания легли следующие принципы:

* учет возрастных и индивидуальных особенностей;

* практическая направленность;

* занимательность;

* наглядность и др.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «По предшкольной подготовке детей » решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.

Программа направлена на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.

Содержание курса позволяет организовать работу по трем направлениям: развитие связной речи, подготовка к обучению чтению, подготовка к обучению письму.

Развитие связной речи происходит посредством обогащения и совершенствования грамматического строя языка ребенка. Осуществляется переход от ситуационной к конкретной форме речи; на данном этапе возрастает регулирующая функция речи в поведении ребенка, формируется внутренняя речь, которая становится основой речевого мышления, начинается осознанная работа над словарным составом речи и звуковым составом слова, ведется подготовка к чтению и письменной речи.

При подготовке к обучению грамоте формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознать на элементарном уровне, что такое речь, каково еѐ назначение, и ее особенности.

Подготовка к обучению чтения построена на развитии фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения.

Если при подготовке к обучению чтения и при работе над совершенствованием связной речи в основе лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письма преобладают технические действия.

Подготовка к обучению письму - процесс довольно сложный, т.к., кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки, развиты координация движения, восприятие, внимание, память, мышление.

Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета так, что складывающийся в их сознание образ носит весьма неполный характер. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предполагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.

Таким образом, курс «По предшкольной подготовке детей» решает задачи подготовки детей к обучению чтения, письму и совершенствованию связной речи ребенка.

Тематика занятий

Развитие речи

1 Беседа по картинке:

*совершенствование общих речевых навыков;

*составление описательного рассказа.

Составление рассказа по плану.

2 Правильное употребление слов - названий предметов, признаков действий, объяснение их значений

3 Обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию

4 Образование существительных, обозначающих род деятельности, образование сложных слов.

Подбор обобщающих слов к группе предметов

Диалог, монолог, косвенная речь.

</<br>

Знакомство с буквами

5 Предложение и слово:

* членение речи на предложения;

* членение предложений на слова;

* членение слова на слоги с использованием графических схем.

6 Слог и ударение:

* деление слов на слоги;

* определение количества слогов в слове.

7 Звуки и буквы:

 представление о звуках;

 различие на слух и при произношении гласных и согласных звуков;

 обводка и штриховка контуров;

 знакомство с написанием больших и маленьких букв, основные типы их соединений.

Художественная литература.

8 Сказка:

* пересказ сказки;

* соотносить содержание текста с изображением на картинке;

* отвечать на вопросы;

* ставить вопрос к тексту;

* придумывать необычный конец.

Рассказ:

* пересказ небольшого по объему лит. произведения;

* соотносить содержание текста с изображением на картинке;

* отвечать на вопросы;

* ставить вопрос к тексту;

*пересказ по цепочке.

Басня:

*определять мораль.

Стихотворение.

К ЗАВЕРШЕНИЮ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТИ ДОЛЖНЫ:

*правильно произносить все звуки;

* выделять из слов звуки;

*отчетливо и ясно произносить слова;

* выделять слова и предложения из речи;

* соблюдать орфоэпические нормы произношения;

* раскрывать смысл несложных слов;

* давать описания знакомого предмета;

* пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;

* составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

* работать на листе бумаги сверху слева направо.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработка форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на общее развитие ребенка, включающее в себе его сенсорную и интеллектуальную готовность, с использованием возможностей и особенностей математики.

Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям с тем, чтобы подвести их к понятию числа. Это остается одной из важнейших задач.

Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и внимания.

В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и пр.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости, в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно - логическая, построенная, в основном, на математическом материале двух первых линий, и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.

В курсе реализуется основная методическая идея о том, что развитие познавательных процессов у детей будут более активными и эффективными, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, что направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей.

Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных, в качестве основных, предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом. При этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент. Наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.п.

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с преподавателем, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо. Работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.

Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним поможет и позволит подвести общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе.

Тематика занятий

1 Различие предметов по размеру и форме

2 Пространственные представления, взаимное расположение предметов, уточнение значения вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?».

3 Направления движения

4 Временные представления.

5 Сравнение группы предметов.

6 Знакомство с цифрами от 0 до 20.

7 Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10.

8 Счет предметов в прямом и обратном порядке.

9 Сравнение чисел.

10 Развитие преставлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами.

11 Монеты в 1, 5, 10, 50 копеек и 1,2,5.10 рублей.

12 Набор и размен монет.

13 Названий действий и их обозначение. Знаки «=», «- «, «+», «≠», > , <

14 Развитие представлений о геометрических фигурах

15 . Моделирование фигур.

16. Понятие об углах.

17. Логические задачи.

К ЗАВЕРШЕНИЮ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТИ ДОЛЖНЫ:

Количество и счет.

Дети должны знать:

*состав чисел первого десятка (из отдельных единиц);

*состав чисел из двух меньших.

Дети должны уметь:

*называть числа в прямом и обратном порядке;

*соотносить цифру и число предметов;

*правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными;

*сравнивать числа в пределах 10;

*устанавливать, какое число больше (меньше) другого;

*уравнивать неравное число предметов двумя способами (добавить, убрать).

Величина.

Дети должны уметь:

*сравнивать предметы разные по величине (длине, ширине, высоте0;

*выражать словами, какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже);

*сравнивать до 10 предметов, различных по величине;

*измерять длину предметов с помощью условной единицы.

Ориентировка в пространстве.

Дети должны уметь:

*выражать словами месторасположение предметов по отношению к себе и другим

предметам;

*уметь ориентироваться на листе бумаги.

Время.

Дети должны:

*различать и называть части суток, их последовательность;

*понимать значение понятий вчера, сегодня, завтра;

*знать дни недели, их последовательность;

*уметь называть месяцы года.