Непосредственно-образовательная деятельность. Тема: «Получение новых цветов путем смешивания теплых и холодных цветов».

ИГРОВАЯ ОБУЧАЮЩАЯ СИТУАЦИЯ

Тема: «Получение новых цветов путем смешивания теплых и холодных цветов».

Возраст: старший дошкольный.

Развивающие задачи: развивать исследовательскую деятельность: рассказывать о наблюдаемых процессах, задавать вопросы, делать простейшие умозаключения; формировать устойчивый интерес и желание участвовать в партнерской деятельности с взрослым и сверстником, побуждать согласовывать содержание совместной работы со сверстником; развивать способность в процессе создания изображения целенаправленно сле­довать к цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла до получения результата; развивать умение слушать взрослого, выполнять его инструкцию и работать по правилу и образцу; под руководством взрослого и самостоятельно учить оценивать результат собственной деятельности, определять причины допущенных ошибок, намечать пути их исправления и добиваться результата.

Обучающие задачи: учить понятно для окружающих изображать комнатные растения, передавая их характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет; совершенствовать практические навыки работы с цветом: путем смешивания, разбавления водой или разбеливания создавать новые цветовые тона и оттенки; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов постепенно подводить детей к обозначению цветов, включа­ющих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных при­родным (малиновый, персиковый и т. п.); продолжать познакомить с теплой, холодной гаммой цветов; поощрять творческие проявления детей, их инициативы в поиске сочетаний цвета.

Воспитательные задачи: формирование экологической культуры, воспитание любви к растениям, привитие навыков ухода за растениями.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Здоровье», «Социализация», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Труд», «Музыка».

Оборудование: фотографии и иллюстрации комнатных растений, выставка книг, оборудование для рисования, комнатные растения.

Предварительная работа: знакомство с теплыми и холодными цветами, изготовление цветовой схемы, оформление выставки книг.

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию

1.1.

постановка цели, которая должна быть достигнута воспитанниками на данном этапе занятия (что должно быть сделано воспитанниками, чтобы их дальнейшая работа на занятии была эффективной)

1. Вспомнить названия комнатных растений.

2. Определиться с объектом для рисования

1.2.

определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе занятия;

1. Создание положительного эмоционального настроя.

2. Выделить и закрепить названия основных частей растения.

3. Объяснить последовательность рисования растения.

4. Учить наносить тонкий контур карандашом.

1.3.

описание методов организации работы воспитанников на начальном этапе занятия, настроя воспитанников на деятельность, предмет и тему занятия (с учетом реальных особенностей группы, с которой работает педагог)

Подводящий диалог

Какие комнатные растения вам понравились больше всего?

Давайте попробуем нарисовать одно из растений?

Уверена, получится хорошая выставка рисунков.

(Дети выбирают для себя натуру, воспитатель ставит все цветы на видное место, чтобы дети могли сравнить их по величине)

Объяснение/диалог

- Давайте посмотрим на части растения? Перечислите их? (Стебель, листья или иголки, цветы).

- Как должен быть расположен рисунок?

- С чего начинает рисовать?

- Обратите внимание на окраску листьев, она не равномерна, во эти листы темно зелёные, а эти совсем светлые.

(Дети наносят контур растения)

2.

Затруднение в игровой ситуации

2.1.

определение целей, которые педагог ставит перед воспитанниками на данном этапе занятия

1. Самостоятельная постановка проблемы.

2.2.

определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе занятия

1. Подвести к четкой постановки проблемы

2.3.

описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач

Постановка проблемы

(Начинают раскрашивать и видят, что красок недостаточно (на столах только 3 краски - синяя, желтая и красная).

Дети говорят, что нет зелёнок краски.

Действительно, этих красок маловато. Что же будем делать?

(Предлагают варианты. Ищут решение проблемы)

2.4.

описание критериев достижения целей и задач данного этапа занятия

1. Четкая формулировка проблемы.

2. Умение высказывать предположения, делать выводы.

3. Активность, инициативность.

2.5.

определение возможных действий педагога в случае, если ему или воспитаннику не удается достичь поставленных целей

Если не прозвучало предложение попробовать СМЕШАТЬ КРАСКИ, к этому решению подводит педагог.

2.6.

описание форм организации совместной деятельности воспитанников с учетом особенностей группы, с которой работает педагог

Фронтальная (дети сидят за рабочими столами). Свободно передвигаются по группе.

2.7.

описание методов мотивирования (стимулирования) активности воспитанников в ходе диалога

1. Принятие всех ответов и мнений детей

2. Вовлечение всех детей в тему разговора.

3.

Открытие нового знания или умения

3.1.

постановка конкретной цели перед воспитанниками

1. Путем смешивания цветов получить разные цвета и оттенки.

3.2.

определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия

1. Формировать устойчивый интерес и желание участвовать в партнерской деятельности.

2. Совершенствовать практические навыки работы с цветом: путем смешивания или разбеливания.

3.3.

изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен воспитанниками

При смешивании цветов получаются новые цвета.

3.4.

описание форм и методов изложения (представления) нового материала

Исследование

Давайте попробуем смешивать краски. Разделимся на команды и проведем это исследование. Интересно очень, какой результат из этого может получиться?

(Дети работают с красками)

Можно узнать, что у вас получилось? (Много разных красок)

Моделирование

Как это вам удалось? Кто может поделиться опытом?

Выходят к доске и на цветовых карточках презентуют результаты исследования проведенного своей командой.

Вариант 1

Выкладывает формулу получения красок (желтая плюс синяя равно зеленая) и т.д.

вариант 2

Прикрепляет слева карточку зеленого цвета , а справа желтую и синюю. Также прорабатываются другие полученные цвета.

3.5.

описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности воспитанников с учетом особенностей группы, в которой работает педагог.

В трех группах проводят эксперимент по смешиванию красок (работа в командах). Пробуют смешивать разные краски в разных дозировках и это дает новые цвета и множество тонов.

3.6.

описание критериев определения уровня внимания и интереса воспитанников к излагаемому педагогом материалу

Проявляет заинтересованность в общении со взрослыми и сверстниками. В случае затруднения обращается к взрослому за помощью.

3.7.

описание методов мотивирования (стимулирования) мыслительной активности воспитанников в ходе освоения нового материала

Предоставление самостоятельности в выполнении задания.

Назначение ответственного в группах при выполнении задания.

Непосредственная работа с цветовыми моделями и красками.

4.

Воспроизведение нового в типовой ситуации

4.1.

постановка конкретной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе занятия)

1. Передать внешние характеристики растения.

2. Размещать объекты в соответствии с особенностями формы и величины.

3. Путем смешивания красок передавать цветовые тона и оттенки.

4,2.

определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия.

1. Учить самостоятельно применять полученные знания на практике.

2. Развивать композиционные умения.

3. Развивать умение рисовать с натуры.

4.3.

описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового материала с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, с которыми работает педагог

Выполнение практического задания

Ребята, теперь у нас есть все цвета для работы, а каких не достает, мы их может теперь сами сделать путем смешивания красок.

Обратите внимание, что не вся листовая пластина равномерно зелёная, где-то посветлее, где-то потемнее. Попробуйте передать это оттенками цвета.

4.4.

описание критериев, позволяющих определить степень усвоения воспитанниками нового материала

Охотно демонстрирует взрослым и сверстникам результаты своей практической деятельности (рисунок, лепку, конструкцию и др.).

Проявляет активность, манипулируя и экспериментируя с изобразительными материалами.

Проявляет готовность к совместной с другими детьми деятельности и охотно участвует в ней.

При создании рисунка начинает овладевать умениями работы по правилу и образцу.

4.5.

описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что часть воспитанников не освоили новый материал

Педагог выступает как консультант, индивидуально работая с каждым ребенком. Если ребенок не справляется с заданием, можно привлечь других ребят, чтобы оказать помощь.

5.

Повторение и развивающие задания

5.1.

постановка целей для воспитанников

1. Учить анализировать результаты собственной деятельности.

5.2.

определение целей, которые хочет достичь педагогический работник на данном этапе занятия

1. Проанализировать результаты работы детей.

2. Помочь детям получить удовлетворение от работы по средствам освоения практического навыка смешивания цветов.

5.3.

описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе повторения с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, с которыми работает педагогический работник

Выставка работ детей

Дети рассказывают о своей работе, о том, как ему удалось передать цвета, как он их получил, почему именно эти оттенки использовал.

6.

Итог

Содержание этапа

Вы сделали удивительное открытие.

В чем его польза? (Мы сами научились получать новые краски. Теперь у нас всегда будет много разных цветов и оттенков).