- Учителю
- Как играют ваши дети? Уровни сформированности игровой деятельности.
Как играют ваши дети? Уровни сформированности игровой деятельности.
Как играют ваши дети?
Уровни сформированности игровой деятельности.
1 уровень.
-
При выборе игры, распределении ролей, пользовании игровым материалом дети проявляют дружелюбие, внимание к интересам других желающих(их желаниям выполнять привлекающие роли)
-
Умеют развернуть содержательную игру
-
Выполняя общий замысел , действуют увлечённо, согласованно. Подчиняются правилам, принятым в игре
-
Самостоятельно разрешают возникающие вопросы и разногласия в игре, соблюдая нормы товарищеского поведения
2 уровень.
-
При выборе игры, распределении ролей, пользовании игровым материалом дети не всегда считаются с интересами других играющих, иногда затрудняются в развёртывании игры
-
Не всегда действуют согласованно, нарушают правила игры
-
Разногласия в игре пытаются решить сами
-
Помощь воспитателя как правило необходима
3 уровень
-
дети не умеют договориться о выборе игры, распределении ролей, игрового материала
-
не могут самостоятельно развернуть игру, действовать согласованно
-
не считаются с интересами других, с их желанием участвовать в игре
-
нарушают правила, ссорятся, жалуются воспитателю
Признаки трудностей в развитии у детей дошкольного возраста
Умственная сфера
Игра бедная, примитивная, сюжеты однообразны, в целом играть не любит
-
познавательные интересы не проявляются: не любит слушать книги, не задаёт вопросов, ничем не интересуется, попытки играть в развивающие игры вызывают отказ;
-
плохо запоминает, не может выучить стихотворение и тд.
-
Не понимает смысла многих событий, рассказов, мультфильмов, не может ответить на вопросы о них;
-
Неориентирован в бытовой сфере, почти ничего не знает об окружающем мире;
-
Неуспешен в продуктивных специфически детских видах деятельности: рисовании, лепке, аппликации, конструировании
Эмоциональная сфера
-
не появляется дифференцированная эмоциональная оценка окружающих людей или событий
-
не реагирует на невербальные сигналы позитивного или негативного отношения взрослого (не чувствует , как к нему относятся)
-
не понимает эмоциональное состояние других детей и взрослых
-
недоверие к людям, вещам, ситуациям (никогда не просит о помощи малознакомых или незнакомых людей, не начинает с ними общаться даже при их инициативе; имеет одного хорошего друга и игнорирует других детей, нервничает, если задают ему вопрос)
-
быстро устаёт, редко смеётся, выглядит угнетённым, несчастным, говорит невыразительно
-
никогда ни с кем не здоровается, не реагирует на приветствия, не проявляет дружелюбия к другим людям и избегает разговоров, живёт в своём мире
-
старается понравиться взрослому , рассказывает фантастические вымышленные истории, преувеличенно охотно выполняет поручения
-
любит быть в центре внимания, для этого играет либо героя, либо дурачка, хвастается, ведёт себя шумно
-
мешает другим в играх, подсмеивается над ними, пугает, ссорится, прячет чужие игрушки.
-
Никогда не смотрит в глаза, скрытен, безразличен к похвале и порицаниям
Названные трудности развития требуют организации специально организованной коррекционно-развивающей работы
Анализ игры
Содержание
-
Как у играющих возникает замысел
-
насколько разнообразны замыслы игр у детей
-
насколько разнообразны поставленные ребёнком задачи
-
какова степень самостоятельности детей при выборе замысла и постановке игровых задач
Способы решения детьми игровых задач
-
насколько разнообразны игровые действия и с игрушками
-
степень обобщённости игровых действий с игрушками
-
присутствие в игре игровых действий с предметами-заместителями и воображаемыми предметами
-
принятие ребёнком на себя роли
-
разнообразие и выразительность ролевых действий
-
присутствие в игре ролевых высказываний
-
присутствие в игре ролевой беседы
Взаимодействие детей в игре
-
вступает ли ребёнок во взаимодействие
-
кому ребёнок ставит игровые задачи: взрослому или сверстнику
-
принимает ли игровые задачи
-
длительность взаимодействия детей в игре
Уровень сформированности игровых навыков
Группа ________________ Дата наблюдения_______________
Возраст детей
Воспитатель
ФИ ребёнка |
возраст |
Распределение ролей |
Основное содержание игры |
Ролевое поведение |
Игровые действия |
Испол. атрибутики |
Испол. рол. речи |
Выполнение правил |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки игровой деятельности
Распределение ролей |
Основное содержание игры |
Ролевое поведение |
Игровые действия |
Испол. атрибутики |
Испол. рол. речи |
Выполнение правил |
Организация игры