Методическая разработка Здоровьесберегающие технологии часть 2

-10-

Пальчики у детей становятся более ловкими, гибкими, дети быстрее овладевают сложными упражнениями, речь детей значительно улучшается. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами.

Речевые игры.

Что же такое «речевая игра»? Это стихи, с которыми и в которые можно играть. Известно, что речевые игры и развлечения помогают воспитывать интерес к окружающему, стимулируют познавательную активность дошкольников. Способствуя развитию мыслительной и речевой деятельности, игра снимает напряжение, обычно возникающее у детей во время занятий. У детей, увлечённых игрой, повышается способность к непроизвольному вниманию, обостряется наблюдательность, а это необходимые качества для подготовки к школе. Речевое музицирование необходимо, так как музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх Т. Боровик и Т. Тютюнниковой текст дети поют или ритмично декламируют хором, соло или дуэтом.

Основой служит детский фольклор. К звучанию мы добавляем музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности.

Музыкотерапия

Музыкотерапия - метод психотерапии, основанный на эмоциональном восприятии музыки. В зависимости от мелодии, ее ритмической основы и исполнения музыка может оказывать самые разнообразные эффекты - от индивидуального ощущения внутренней гармонии и духовного очищения до неуправляемого агрессивного поведения больших человеческих масс. Ее можно использовать для влияния на самочувствие человека.

Влияние музыки на состояние детей первым в нашей стране начал изучать выдающийся психоневролог В. М. Бехтерев еще в начале XX столетия. Уже тогда было видно: детям полезно слушать

классику и колыбельные, что музыка не только развивает детей, но и оздоравливает их. Музыкотерапия - важная составляющая музыкально- оздоровительной работы. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снижает напряжение и раздражительность, восстанавливает дыхание. Это создание такого музыкального сопровождения, которое способствует коррекции психофизического статуса детей в процессе их двигательно-игровой деятельности.

-11-

Физкультминутки.

Физкультминутка это - кратковременное (в течение 1 - 2 минут) мероприятие, которое способствует укреплению организма ребёнка, повышает его работоспособность. Физкультминутка проводится, с целью активно изменить деятельность детей и этим ослабить утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятие. Забавные стихи и смешные потешки, разнообразные упражнения, имитирующие движения их содержания, позволяют проводить интересную, содержательную и яркую физкультминутку в любой момент, как только педагог заметит, что внимание детей становится рассеянным и им надо взбодриться.

Заключение.

Музыкальные занятия с использованием технологий

здоровьесбережения эффективны при учёте индивидуальных и

возрастных особенностей каждого ребёнка, его интересов.

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.

Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.

-12-

3. Практическое обобщение опыта.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в практику.

Основные моменты внедрения здоровьесберегающих технологий.

Для решения поставленных задач - развивать музыкальные и творческие способности детей в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей,

я использую:

-) Пальчиковую, артикуляционную и дыхательную гимнастику помогающую сделать разминку перед пением. Пальчиковые и жестовые игры интересны, занимательны, не требуют много времени(1,5-2 мин), легко запоминаются, выполняются по показу взрослого. Они позволяют отдохнуть детям в течение малоподвижных видов деятельности - пение, слушание музыки, и в то же время не дают детям отвлечь свое внимание от слушания, разучивания и т.д

-) На начало и конец занятия внедряю элементы валеологических

песенок-распевок, позволяющих настроить детей на нужный лад (взбодрить, успокоить).

-) Подбирая музыку, для слушания, стремлюсь к тому, чтобы она отвечала требованиям высокой художественности, воспитывала вкус ребенка, обогащала его разнообразными музыкальными впечатлениями.

-) Обеспечиваю кратковременный, активный отдых для

дошкольников во время занятий, проводя физкультминутки.

-) Развиваю фантазию, воображение, пластику движений, через речевые игры.

Организация работы проводится по трем направлениям:

1. Групповая и индивидуальная работа с детьми.

2. Взаимодействие и просветительская работа с родителями.

3. Совместная работа педагогов ДОУ.

-13-

Работа с детьми.

Алгоритм проведения музыкального занятия с использованием

здоровьесберегающих технологий.

( виды деятельности варьируются в зависимости от плана занятия

и настроя детей).

1. Вводная ходьба. Музыкально-ритмические движения.

2.Приветствие. Валеологическая песня-распевка для настройки на рабочий лад.

3. Слушание музыки (активное и пассивное). Физкультминутка, пальчиковая или жестовая игра.

4. Пение, песенное творчество: распевки, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика.

5. Танцы, танцевальное творчество.

6. Музыкальные игры, хороводы, речевые игры.

7. Игра на ДМИ. Творческое музицирование.

8. Прощание.

Применение валеологической песни распевки.

Занятие начинается с песни-распевки, необходимой для активизации внимания детей, создания у них положительного эмоционального настроя на занятие.

Пример: "Доброе утро" (сл. и муз. О Арсеневской)

1. Доброе утро! разводят руки в стороны и слегка

Улыбнись скорее! кланяются друг другу

И сегодня весь день "пружинка"

Будет веселее. поднимают ручки вверх

2. Мы погладим лобик, выполняют движения по тексту

Носик и щечки.

Будем мы красивыми, наклоны головы к правому и левому

Как в саду цветочки! плечу по очереди.

-14-

«Здравствуй»

Здравствуй солнце золотое, (поднять скрещенные руки вверх)

Здравствуй небо голубое, (поднять ладошки вверх)

Здравствуй вольный ветерок, (помахать ручками вверху)

Здравствуй маленький дубок,

Здравствуй утро, здравствуй день,

Нам здороваться не лень!»

«Добрый день»

«Добрый день, добрый день,

Нам здороваться не лень.

Этими словами

Здороваемся с вами!»

Применение музыкотерапии.

Ребенка необходимо подготовить к восприятию музыки (предложить сесть поудобней, расслабиться, сосредоточиться на музыке и предварительном рассказе). Музыка, звучащая на занятиях, специально подобрана, аранжирована для детей, подобраны и инструменты, мягко звучащие, благотворно влияющие, с негромкой динамикой. В процессе слушания музыки дети могут активно двигаться, играть на детских музыкальных инструментах.

Пример: «Весенняя песня» муз. Чайковского

Дети слушают музыкальное произведение, представляют пробуждение природы от зимнего сна.

Применение пальчиковых игр.

Применяю во время слушания или пения (стараюсь, чтобы тематика произведения была созвучна с упражнением, например упражнение «Кошка», при разучивании песни про котика).

Пример: «ЗамОк»

Ручки складываете в замок, переплетая пальцы. Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»: На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Постучали,

(на этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы)

-15-

Покрутили,

(не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их)

Потянули

(тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью)

И открыли!

Резко отпуская руки, разводите их широко в стороны. Стишок нужно читать не очень быстро, но четко и ритмично, чтобы движения малыша совпадали с ритмом.

«Котенок»

У нашего котенка мягкие лапки, (делаем поглаживающие движения ладонями)

Но на каждой лапке коготки-царапки! (сгибаем пальчики и показываем, как котенок выпускает коготки, то немного сжимая, то разжимая кулачек)

Применение дыхательной и артикуляционной гимнастики.

Применяю в качестве 1-2-х минутной разминки перед и во время пения. Выполняя дыхательные упражнений в игровой форме, у ребенка происходит положительный эмоциональный настрой, снимается напряжение.

Пример: Упражнение на дыхание « Бабочки».

Реквизит: бумажные бабочки на верёвочке.

Короткий вдох носом и продолжительный выдох на бабочку.

Применение речевых игр.

Использую с самого раннего возраста. Играя и примеряя на себя самые разные роли, ребёнок тем самым самовыражается, у него появляется стойкое желание придумывать и фантазировать.

Пример: «Пчёлы водят хоровод» (О.Арсеневская)

«Пчёлы водят хоровод» Дети топают на месте.

Брум, брум. Хлопки «тарелочками».

В барабан ударил кот Имитируют игру на барабане.

Трум, трум. Стучат кулачком о кулачок.

-16-

Стали мыши танцевать- Выставляют ногу на пятку.

Тир-ля, ля

Так, что начала дрожать

Вся земля. Хлопают в ладоши.

Применение физкультминутки.

Физкультминутку провожу, с целью активно изменить деятельность детей и этим ослабить утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятие.

Пример: « Мы топаем ногами»

Мы топаем ногами.

Топ, топ, топ (ходьба на месте).

Мы хлопаем руками.

Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).

Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).

Мы руки поднимаем (руки вверх).

Мы руки опускаем (руки вниз).

Мы руки разведем (руки в стороны).

И побежим кругом (бег).

«В лесу»

Руки подняли и помахали -

Это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем -

Крылья мы сложим назад.

(Дети выполняют движения по тексту)

-17-

Взаимодействие и просветительская работа с родителями.

Музыкальное воспитание и развитие ребёнка в семье зависят от условий, которые определяются врождёнными музыкальными задатками, образом жизни семьи, её традициям, отношением к музыке, общей культурой. Изучить эти условия помогает анкетирование родителей в начале учебного года.

Анкетирование родителей «Мой ребёнок и музыка»

Какое место занимает музыка в жизни вашего ребёнка?

Любит ли он её слушать?

3. Какое самое любимое произведение вашего ребёнка?

4. Любит ли ребёнок танцевать под музыку?

5. Передаёт ли в движении характер музыки, ритм?

6. Насколько эмоционально реагирует на музыку?

7. Каково ваше участие в музыкальном развитии ребёнка: есть ли дома фонотека детской музыки? Посещаете ли вы детские спектакли? Смотрите ли по телевизору музыкальные программы?

Не знаю-36%

Любит петь-60%

Никакое-4%

Любит-32%

Не любит-0%

Не знаю-68%

Не знаю-88%

Назвали произведение-12%

Любит-60%

Не любит-8%

Не знаю-32%

Да-60%

Нет-0%

Не знаю-40%

Очень-12%

Не реагирует-8%

Не знаю-80%

Разные ответы

-18-

Вывод: большинство родителей не интересуется музыкальным воспитанием детей, не знает их любимых произведений, не видит их музыкальные способности.

Решение проблемы: правильно организовать работу с родителями по музыкальному воспитанию детей в семье, проводить беседы, консультации о музыке, совместные праздники и досуги.

Совместная работа педагогов ДОУ.

Совместная работа с педагогами ДОУ включает в себя проведение консультаций, совместное планирование самостоятельной музыкальной деятельности детей, подготовки наглядного материала с советами и рекомендациями по занятиям с детьми на информационных стендах, проведение мастер-классов для педагогов по применению здоровьесберегающих технологий.

-19-

4. Результаты внедрения здоровьесберегающих технологий.

Используя в своей работе новые методики, инновационные технологии, я достигла хороших результатов. В этом мне очень помогло пособие «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» автор О.Н.Арсеневская.

Знания, полученные из этого пособия, дали мне возможность лучше направлять детей, учить их активно мыслить, изобретать, в разумных пределах фантазировать. Дети на музыкальных занятиях получают ощущение радости и с нетерпением ждут новых встреч. Главный критерий в оценке результатов творческих опытов детей для меня - это не только правильность выполненных заданий, а возникший у них интерес к этому занятию, стремление каждого из них к самостоятельной деятельности, к совершенствованию своих поисков. Лучшая награда за мою работу - сияющие глаза детей, всегда ожидающие чуда, их быстрый изобретательный ум, раскрепощённость, неиссякаемый интерес к музыке, умение включаться спонтанно в любое музицирование.

Чтобы воспитание и обучение носило творческий характер, мною был тщательно продуман и подобран наглядный и практический материал. Непременным условием для успешного обучения и воспитания является музыкальная предметно - развивающая среда. Универсальный зал оборудован современными техническими средствами обучения:

Музыкальные инструменты: используется рояль, музыкальный центр, магнитофон, DVD видеоплеер, телевизор; имеются детские музыкальные инструменты - металлофоны, деревянные ложки, барабаны, бубны, колокольчики, треугольники и т.д., кассеты, диски по разделу «Слушание музыки», «Пение», «Музыкально-ритмическая деятельность», «Музыка для релаксации», диски с детскими песнями, танцами, фонограммами.

Методическая литература: журналы: «Музыкальный руководитель», «Музыкальная палитра», «Дошкольное воспитание» и др.

На занятиях используются иллюстрации и репродукции, игровые атрибуты, музыкально-дидактические пособия и игры.

Мною были систематизированы и оформлены в папки все музыкально-дидактические игры.

-20-

В каждой группе есть магнитофон с аудиокассетами, дисками. Всё это даёт возможность для творческих проявлений дошкольников. Воспитатели одобрили мой опыт работы с детьми, они используют речевые игры, пальчиковые гимнастики, речевые игры.

Сделала подборку пальчиковых игр. (приложении №1)

Сделала подборку дыхательных упражнений. (приложение№2)

Сделала подборку артикуляционных упражнений. (приложение №3)

Сделала подборку физкультминуток (приложение №4)

Подобрала материал для консультаций воспитателей, наглядный материал. (приложение (№5)

Разработала перспективный план работы с родителями

(приложение №6)

Провела сравнительную диагностику музыкального развития. (приложение №7) Наблюдаю положительную динамику.

Положительная динамика результатов диагностики музыкальных способностей детей позволяет сделать выводы о благоприятном влиянии здоровьесберегающих технологий на процесс музыкального воспитания.

-21-

Анализ проведения занятия с позиции здоровьесбережения.

Сентябрь 2011г

Обстановка и гигиенические условия в музыкальном зале: температура и свежесть воздуха, рациональность освещения, наличие/отсутствие звуковых раздражителей.

Продолжительность музыкальных занятий.

Соответствует нормам СанПин

Соответствует возрасту.

Количество видов деятельности: слушание, пение, игра на ДМИ, дидактические игры, танцевальная деятельность.

Норма - 3-5 видов за занятие, в зависимости от возраста ребенка. Однообразность, как и слишком частые смены одной деятельности другой, способствуют утомлению дошкольников, приводят к утрате внимания, интереса.

Средняя продолжительность и частота чередования различных видов музыкальной деятельности ориентировочно 3-10 минут (в зависимости от возраста детей)

Количество видов деятельности на муз. занятиях:

3-5 видов деятельности (слушание, пение, муз. ритм. движения, игра на ДМИ , детское творчество, песенно-танцевальное творчество,

игры-драматизации ).

Средняя продолжительность каждого вида деятельности соответствует нормам. Статические и динамические виды деятельности чередуются.

Место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами).

Технические средства обучения применяется в основном для прослушивания музыки.

Общая длительность использования на занятии не превышает 25%

Соответствуют нормам.

Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на занятии - их место, содержание и продолжительность.

В процессе слушания и пения проводятся физкультминутки с использованием пальчиковой гимнастики. В качестве разминки во время пения проводится дыхательная и артикуляционная гимнастика.

Проведение бесед связанных со здоровьем и здоровым образом жизни.

Регулярно проводятся.

Психологический климат на занятии.

В основном, занятия проходят в спокойной обстановке

Темп и особенности начала и окончания занятия.

В начале и конце занятия проводятся Психогимнастические упражнения.

-23-

Заключение.

Работая с детьми, стараюсь пропускать все чувства, переживания детей через свою душу и сердце. Я несу ответственность за каждый свой жест, поступок, за каждый миг, проведенный с детьми. Свою работу планирую с целью обеспечения максимально благоприятных условий для развития здоровой, творческой, активной личности, способной к самопознанию и самореализации в изменяющейся среде. Знания, умения и навыки, которые получают мои дошкольники, я рассматриваю не как самоцель, а как средство полноценного развития личности. Я стремлюсь обогатить не только свой практический опыт, но и развивать себя как личность. Свою деятельность строю на основе сотрудничества, опираясь на современные технологии развивающего обучения и воспитания детей.

После анализа занятий я поставила перед собой новую задачу:

расширение информационных мероприятий для детей связанных со здоровьем и здоровым образом. Ввести в музыкальные занятия игровой массаж. Для этого мне потребуется помощь инструктора ЛФК, медицинского работника ДОУ, разработки и программы А.Уманской, М.Картушиной, А.Галановой.

-24-

Список литературы.

1. Система музыкально - оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/ авт.-сост. О.Н. Арсеневская.-Волгоград: Учитель, 2011.

2. Дыхательная гимнастика сост. Е.Андрушко

3. Музыкально-валеологическое воспитание дошкольников авт. Е.Комелева.

4. Уроки логопеда. Авт. М.Косинцева, 2004г.

5. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия/ сост. Н.И. Крылова.- Волгоград: Учитель, 2009.

6. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ авт. Е.В.Михеева.

7. Оздоровление воспитанников учреждений дополнительного образования. авт.Н.В.Махмудова.

8. Двигательное и психическое развитие детей ясельного возраста.

авт. И.Н.Меняйлова.

9. Развитие физиологического и речевого дыхания.

авт. Е.А.Меркулова.

10. Здоровье современных дошкольников. авт. М.А.Руднова

11.Учебно-методическое пособие «Тру-ля-ля». изд. «Карапуз».

12. Элементарное музицирование с дошкольниками.

Т.Э.Тютюнникова Дошкольное воспитание -2000-.№5

13. Речевые игры Т.Э.Тютюнникова.

Дошкольное воспитание -1998-№9.

14. Пальчиковая гимнастика. О.В.Узорова

ООО»Издательство АСТ «,2004.

15. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей

авт. М.Н.Щетинин - Айрис-пресс, 2007.