Конспект урока природоведения в 5 классе 'Природные зоны'

Разработка урока по природоведению

Автор: Прихунова Ольга Владимировна, учитель биологии и химии МБОУ Арефинской СОШ Вачского района Нижегородской области

Аннотация: урок по природным зонам Земли является одним из важных в разделе природоведения 5 класса. В ходе урока учащиеся работают с интерактивной доской -интерактивная модель «Природные зоны Земли. Большое внимание уделяется работе к атласами и контурными картами. В ходе урока используется фронтальная, индивидуальная и групповая работа. Урок построен с использование дифференцированного подхода в обучении.

Тема урока: Природные зоны Земли.

Цели урока:

1. Развивающие:

• Сформировать умения находить на карте природные зоны земли;

• Продолжить развитие мыслительных операций оформлять их результаты в виде выводов по изученному материалу, таблиц, схем

• Продолжить формирование умений работать с текстом, выделять главную мысль;

• Продолжить формирование умений работать с контурными картами

• Развивать навыки работы с интерактивными моделями как виртуальным отображением реальных процессов и явлений.

2. Образовательные:

• Дать понятие «природные зоны», расположения каждой из природных зон на планете;

• Изучить особенности растительного и животного мира различных природных зон, а также причин распределения растений и животных на суше.

3. Воспитательные:

• Продолжить формирование научного мировоззрения;

• Продолжить формировать интерес к предмету «Природоведение»;

• Воспитание бережного отношения к окружающей природе;

• Формировать умения работать в коллективе

Оборудование: компьютер, система опроса Verdikt, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбуки на каждый стол, компьютерный курс «Биология, Химия, Экология», карта «Природные зоны Земли».

Форма организации работы в классе:

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Этапы урока

Ход урока

Прогнозируемая деятельность учеников

Методический комментарий

I Организационный момент.

Взаимное приветствие учителя и учеников, проверка готовности учащихся к уроку.

Учащиеся демонстрируют готовность к работе.

Создание атмосферы взаимного понимания и сотрудничества, настрой учащихся на продуктивную деятельность.

III Актуализация знаний учащихся.

Если бы сотне художников, живущих в разных странах, предложили бы нарисовать портрет Земли, то получились бы совсем разные портреты. Предположите, какие же портреты нарисовали бы художники, сколько бы лиц получилось у нашей планеты? Почему бы все рисунки были разные?

Определение темы и целей урока.

Работают в группах.

Определяют объект изучения: природные зоны.

Записывают тему урока.

Формулируют цели урока

Ученики осуществляют личное принятие цели урока.

Ученики осознают образовательную ситуацию урока, отвечают на вопросы: «Согласно чему я должен действовать? Знаю ли я как мне действовать? Есть ли у меня способы и правила действия?»

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Изучение нового материала.

1. Работа с картой по определению основных природных зон Земли, их распространение в зависимости от климата.

2. Изучение природных зон в результате работы с интерактивной моделью «Природные зоны». Интерактивная модель «Природные зоны» демонстрирует разнообразие биогеографических регионов на Земле: арктические пустыни, тундра, хвойные, смешанные и лиственные леса умеренного пояса, влажные субтропики, чаппараль, степь, саванна, полупустыня, пустыня, высокогорные комплексы.

Выбрать тип региона можно при помощи компактного списка в нижней части модели (для этого нужно нажимать кнопки Вверх или Вниз этого списка до тех пор, пока в строке списка не появится нужный регион). Другой способ выбора - навести курсор на карту Земли и расположить его над теми местами земного шара, которые соответствуют выбранной природной зоне.

После выбора природной зоны на карте подсветятся все районы, соответствующие ей. На фотографиях в нижней части модели будут показаны типичные ландшафты выбранной природной зоны.

3. Практическая работа «Определение природных зон на контурной карте. Выполнение заданий № 1-3 в контурных картах на с 4-5.

Учащиеся воспринимают новую информацию, сравнивают и сопоставляют её с субъективным опытом.

Учащиеся закрепляют материал в результате работы с интерактивной моделью, исследуют растительный и животный мир каждой природной зоны.

Для учащихся с высоким уровнем развития предлагается найти описание одной из природных зон в интернете и подготовиться выразительно прочитать его.

Изучив природные зоны на интерактивной модели, ученики переходят к выполнению практической работы с контурными картами.

Сопровождающее отношение учителя к процессу решения учащимися исследовательских задач: создание условий для качественной работы учащихся

Консультирование учащихся, по возникающим вопросам.

V Закрепление полученных знаний.

1. Учащиеся с высоким уровнем развития выполняют задание в учебнике в рубрике «Подумайте», учащиеся со средним уровнем развития выполняют задание в рабочих тетрадях № 5, учащиеся с низким уровнем развития - № 1

Учащиеся работают в парах, обсуждают задания.

Закрепление полученных знаний на репродуктивном и творческом уровне.

VI Подведение итогов занятия.

Учащимся предлагается выполнить рефлексивный тест с помощью системы опроса Verdikt.

• Я узнал (а) много нового на уроке

• Мне это пригодится в жизни

• На уроке было над чем подумать

• На все возникшие вопросы я получил (а) ответы

• На уроке я поработал (а) добросовестно.

Выполняют тест

Индивидуальная и коллективная рефсия .

VIII Домашнее задание

Изучить текст учебника на с. 129-131, отв. на вопр. на с. 134 № 1-7. В дополнительной литературе, Интернете найти яркое описание одного из природных сообществ. Запишите наиболее выразительный, на ваш взгляд, фрагмент описания.