Учителю
КТП по биологии 6 класс ФГОС ВВ Пасечник Линия жизни

КТП по биологии 6 класс ФГОС ВВ Пасечник Линия жизни

Автор публикации: Орлова Т.А.

Дата публикации: 23.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование

6 класс

Тема урока

План

Факт

Основное содержание (решаемые проблемы)

Виды деятельности учащихся

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел I. Жизнедеятельность организмов (16 часов).

Обмен веществ - главный признак жизни

Обмен веществ - главный признак жизни. Составные компоненты обмена веществ: питание, дыхание, поступление веществ в организм, их транспорт и преобразование, выделение. Использование энергии организмами

Основные понятия урока: обмен веществ, образование веществ, разрушение веществ, использование энергии организмами.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных особенностей обмена веществ как главного признака жизни.

Учащиеся знакомятся с обменом веществ как основным признаком живых организмов; учатся выделять существенные признаки обмена веществ у живых организмов; обосновывать значение энергии для живых организмов

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать, классифицировать, учатся работать с разными источниками информации.

У учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для них объектов.

Почвенное питание растений

Автотрофный и гетеротрофный типы питания организмов.

Основные понятия урока: автотрофные и гетеротрофные организмы, почвенное питание растений.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей почвенного питания растений.

Учащиеся знакомятся со способами питания организмов; учатся выделять существенные признаки почвенного питания растений; объяснять роль питания в процессах обмена веществ.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения проводить эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов.

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности.

Корень, его строение и функции.

Почвенное питание растений. Корень, его строение и функции. Виды корней, корневые системы. Поглощение воды и минеральных веществ.

Основные понятия урока:

корень, строение корня, функции корня, виды корней, корневые системы.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении строении корня, его строения, функций и особенностей почвенного питания растений.

Учащиеся знакомятся с корнем растений, его строением, функциями, видами корней, корневыми системами, роли корня в почвенном питании организмов.

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности.

Удобрения

Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды

Основные понятия урока: удобрения: минеральные, органические.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к окружающей среде.

Учащиеся формируют знания об управлении почвенным питанием растений; учатся определять необходимость внесения удобрений; знакомятся со способами, сроками и дозами внесения удобрений; учатся объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений; оценивать вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за растениями.

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процесса управления почвенным питанием у растений, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к окружающей среде, происходит осознание необходимости бережного отношения к ней.

Фотосинтез

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле.

Основные понятия урока: фотосинтез, хлорофилл, хлоропласты, органические вещества.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы и вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями.

Учащиеся знакомятся со способом получения растением веществ, необходимых для питания, из воз- духа; с условиями протекания фотосинтеза, ролью хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ.

Учащиеся учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.

У учащихся формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений

Значение фотосинтеза

Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле. Проблема загрязнения воздуха. Приспособленность растений к использованию энергии света, воды, углекислого газа. Значение фотосинтеза

Основные понятия урока: космическая роль растений.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассника- ми при обсуждении результатов лабораторной работы и вопроса об усложнении строения покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями.

Учащиеся развивают представления о значении фотосинтеза в природе и жизни человека.

У учащихся формируется экологическая культура благодаря осознанию необходимости охраны растений и сохранения лесов.

Питание бактерий и грибов

Питание бактерий и грибов. Разнообразие способов питания. Грибы сапротрофы и паразиты. Симбиоз у бактерий и грибов

Основные понятия урока: сапротрофы, паразиты.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов самостоятельной работы.

Учащиеся знакомятся с особенностями питания бактерий и грибов.

Учащиеся учатся работать с текстом учебника и проводить его анализ.

У учащихся развивается научное миро- воззрение на основе изучения особенностей питания бактерий и грибов.

Гетеротрофное питание. Растительноядные животные.

Гетеротрофный тип питания. Пища как строительный материал и источник энергии для животных. Растительноядные животные, особенности питания и способы добывания пищи

Основные понятия урока: гетеротрофное питание, пищеварение, растительноядные животные.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных признаков гетеротрофного питания, особенностей пищеварения, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным.

Учащиеся знакомятся с особенностями гетеротрофного питания, способами добывания пищи растительноядными животными; учатся выделять существенные признаки питания животных; овладевают умением различать животных по способам добывания пищи.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за питанием животных, классифицировать животных по способам добывания пищи; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

У учащихся формируются ценностно- смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения.

Плотоядные и всеядные животные, особенности питания и способы добывания пищи. Хищные растения

Основные понятия урока: плотоядные и всеядные животные, особенности питания и добывания пищи, хищные растения.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к хищным животным.

Учащиеся знакомятся с особенностями питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений; учатся выделять существенные признаки питания животных; овладевают умением различать животных по способам добывания пищи.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать 136 за питанием животных и хищных растений, классифицировать животных по способам добывания пищи, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению особенностей питания животных и хищных растений, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к хищным животным и их охраны.

10.

Газообмен между организмом и окружающей средой. Дыхание животных.

Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в жизни организмов. Роль кислорода в процессе дыхания. Органы дыхания у животных. Особенности газообмена у животных

Основные понятия урока: дыхание, жабры, трахеи, лёгкие.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей дыхания у животных, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным.

Учащиеся знакомятся с особенностями процесса дыхания как компонента обмена веществ; учатся определять значение дыхания в жизни организмов; овладевают умением объяснять роль кожи, жабр, трахей, лёгких в процессе дыхания.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью животных; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценностно смысловые установки по отношению к животному миру, про- исходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

11.

Дыхание растений

Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Применение знаний о дыхании при выращивании растений и хранении урожая

Основные понятия урока: устьица, чечевички.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов опытов.

Учащиеся знакомятся с особенностями дыхания у растений; учатся определять значение дыхания в жизни растений; овладевают умением объяснять роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью растений; учатся в ходе простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов; работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности растений в учебнике, научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.

12.

Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.

Передвижение веществ в организмах, его значение. Передвижение веществ в растении, Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждени

Основные понятия урока: проводящие ткани, сосуды, ситовидные трубки.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов опытов, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к растениям.

Учащиеся знакомятся с передвижением минеральных и органических веществ в растениях и значением этих процессов для растений.

Учащиеся учатся в ходе простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.

Формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений; ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.

13.

Передвижение веществ у животных.

Передвижение веществ у животных. Кровь, её состав, функции и значение. Кровеносная система животных, органы кровеносной системы: кровеносные сосуды и сердце. Роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в организме животного и осуществлении связи между его органами

Основные понятия урока: гемолимфа, кровь, сердце, кровеносные сосуды.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей удаления продуктов обмена веществ из организма животного, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным.

Учащиеся знакомятся с Особенностями процесса передвижения веществ у животных; учатся определять значение передвижения веществ в жизни животных; овладевают умением объяснять роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в организме животного и осуществлении связи между его органами.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью животных, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценностно- смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

14.

Выделение продуктов обмена веществ у растений.

Выделение - процесс выведения из организма продуктов жизнедеятельности. Образование конечных продуктов обмена веществ в процессе жизнедеятельности живых организмов. Выделение у растений: удаление продуктов обмена веществ из растительного организма через корни, устьица, листья. Листопад

Основные понятия урока: выделение, листопад.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей удаления продуктов обмена веществ у растений, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к растениям.

Учащиеся знакомятся с процессом выделения как составной частью обмена веществ; учатся определять значение выделения в жизни организмов, в том числе растений; овладевают умением объяснять роль корней, устьиц, листьев в удалении продуктов обмена веществ из растительного организма.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за жизнедеятельностью растений, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности растений в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

15.

Выделение продуктов обмена веществ у животных.

Удаление продуктов обмена веществ из животного организма через жабры, кожу, лёгкие, почки. Особенности процесса выделения у животных

Основные понятия урока: выделение, почки.

Учащиеся знакомятся с особенностями удаления продуктов обмена веществ из организма животного; учатся определять значение выделения в жизни животных; овладевают умением объяснять роль жабр, кожи, лёгких, почек в удалении продуктов обмена веществ из организма животного.

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

16.

Обобщающий урок. Зачет №1.

Основные понятия урока: процессы жизнедеятельности организмов: питание, дыхание, передвижение веществ, выделение.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради.

Учащиеся обобщают знания об обмене веществ как главном признаке жизни, у них продолжает формироваться естественно-научная картина мира и развивается представление о единстве органического мира.

Учащиеся учатся сравнивать объекты, работать с разными источниками информации, находить информацию об обмене веществ у организмов разных систематических групп в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности у организмов, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, происходит осознание необходимости бережного отношения к природе и её охраны.

Раздел II. Размножение, рост и развитие организмов (7 часов).

Размножение организмов и его значение. Бесполое размножение.

Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных

Основные понятия урока: размножение - бесполое, вегетативное.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы.

Учащиеся знакомятся с размножением

организмов как важнейшим их свойством, его ролью в преемственности поколений, способами размножения организмов - бесполым размножением растений и животных.

Учащиеся продолжают осваивать

основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие биологические эксперименты по из-

учению вегетативного размножения организмов, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.

Учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов.

18.

Половое размножение

Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Цветок - орган полового размножения растений, его строение и функции. Опыление. Усложнение полового размножения в процессе исторического развития. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Основные понятия урока: половое размножение,

яйцеклетка, оплодотворение, зигота.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей полового размножения.

Учащиеся знакомятся с особенностями

полового размножения организмов; учатся определять значение полового размножения для потомства и эволюции

органического мира.

Учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать

с одноклассниками в процессе обсуждения полученных

результатов.

Учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов.

19.

Рост и развитие - свойства живых организмов.

Индивидуальное развитие

Рост и развитие - свойства живых организмов. Причины роста организмов. Продолжительность роста растений и животных. Особенности роста животных. Взаимосвязи процессов роста и развития организмов.

Основные понятия урока: рост, индивидуальное

развитие.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей роста и развития организмов

Учащиеся знакомятся с процессами роста

и развития организмов; учатся выявлять причины роста

и развития организмов; объяснять роль процессов роста

и развития в жизни организмов.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие

биологические эксперименты по изучению роста и развития организмов, фиксировать, анализировать и объяснять их результаты; развивают навыки работы с текстом

и иллюстрациями учебника.

Учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению процессов

жизнедеятельности организмов.

Рост и развитие организмов: растения.

Особенности роста растений. Взаимосвязи процессов роста и развития организмов. Агротехнические приёмы, ускоряющие рост растений

Основные понятия урока:

Рост, развитие растительных организмов

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей роста и развития организмов

Учащиеся знакомятся с процессами роста и развития у растительных организмов. Определять возраст деревьев по годичным кольцам. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению роста и развития растительных организмов, фиксировать, анализировать и объяснять их результаты; развивают навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника.

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности организмов.

Рост и развитие организмов: животные.

Развитие животных с превращением и без превращения

Основные понятия урока:

Развитие животных с полным и неполным превращением

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей роста и развития организмов

Учащиеся знакомятся с процессами роста и развития у животных организмов. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов

Объяснять особенности развития животных с превращением и без превращения

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению роста и развития животных организмов, фиксировать, анализировать и объяснять их результаты; развивают навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника.

22.

Влияние вредных привычек

на индивидуальное развитие

и здоровье человека

Влияние вредных привычек на рост и развитие человека

Основные понятия урока: влияние вредных привычек на развитие человека.

Работа с текстом учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

Опасности табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ для индивидуального развития и здоровья человека.

Учащиеся знакомятся с негативным влиянием вредных привычек на развитие человека; учатся

объяснять опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ для индивидуального раз-

вития и здоровья человека.

Учащиеся учатся работать с разными

источниками информации, находить информацию о негативном влиянии вредных привычек на развитие человека

в учебнике, научно-популярной литературе, биологических

словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

Учащиеся осознают ценность здорового

и безопасного образа жизни.

Обобщающий урок. Зачет №2.

Основные понятия урока: процессы жизнедеятельности организмов: размножение, рост, развитие.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради.

Учащиеся обобщают знания о размножении, росте и развитии организмов, у них продолжает

формироваться естественнонаучная картина мира и развиваются представления о единстве органического мира.

Учащиеся учатся сравнивать объекты, работать с разными источниками информации,

находить информацию о размножении, росте и развитии

у организмов разных царств в учебнике, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках,

интернете и интерпретировать её.

Учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению процессов

жизнедеятельности у организмов, у них формируются

ценностно-смысловые установки по отношению к живой

природе, происходит осознание необходимости бережного

отношения к природе и её охраны.

Раздел III. Регуляция жизнедеятельности организмов (11 часов)

Раздражимость - свойство живых организмов.

Раздражимость - свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в окружающей среде. Биоритмы в жизни организмов.

Основные понятия урока: раздражимость, фотопериодизм

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей раздражимости у

животных, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным.

Учащиеся знакомятся с особенностями раздражимости животных. Выделяют существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. Объясняют согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме. Описывают реакции растений и животных на изменения в окружающей среде

Учащиеся учатся сравнивать объекты, работать с разными источниками информации,

находить информацию о реакции растений и животных на изменения в окружающей среде, биоритмах в жизни организмов

в учебнике, научно популярной литературе, биологических словарях и справочниках,

интернете и интерпретировать её.

Учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценностно смысловые установки по отношению к животному миру,

происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.

Гуморальная регуляция

жизнедеятельности организмов

Гуморальная регуляция. Гормоны. Биологически активные вещества. Эндокринная система, её роль в гуморальной регуляции организмов

Основные понятия урока: гормоны, гормональная

и гуморальная регуляция.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради

У учащихся формируется представление о биологически активных веществах - гормонах,

их роли; гуморальной регуляции как наиболее простом

механизме регуляции процессов жизнедеятельности организмов, её особенностях.

Учащиеся учатся обобщать информацию, делать выводы.

У учащихся формируется научное миро-

воззрение в связи с развитием представления о гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности.

Нервная регуляция.

Нервная регуляция. Общее представление о нервной системе. Нейрон - структурная единица нервной системы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс - основа нервной регуляции

Основные понятия урока: нейрон, рефлекс, нервная регуляция

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов наблюдения за реакцией аквариумных

рыб на раздражители.

Учащиеся знакомятся с механизмом нервной регуляции процессов жизнедеятельности организмов; овладевают умением объяснять роль нервной регуляции в жизни многоклеточных животных.

Учащиеся учатся обобщать информацию, делать выводы.

У учащихся формируется научное миро-

воззрение в связи с развитием представления о нервной регуляции процессов жизнедеятельности.

Нейрогуморальная регуляция

жизнедеятельности многоклеточных

животных

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

Основные понятия урока: нейрон, нервная система, рефлекс, нейрогуморальная регуляция.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов наблюдения за реакцией аквариумных

рыб на раздражители.

Учащиеся знакомятся с механизмом нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организмов; овладевают умением объяснять роль нейрогуморальной регуляции в жизни многоклеточных животных.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать

за жизнедеятельностью аквариумных рыб, совершенствуют

навыки работы с текстом учебника, продолжают учиться

работать с разными источниками информации, находить

информацию о процессах жизнедеятельности животных

в учебнике, научно-популярной литературе, биологических

словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.

Учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению регуляции

процессов жизнедеятельности животных.

Поведение организмов

Поведение. Врождённое поведение. Безусловные рефлексы

Основные понятия урока: поведение.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей поведения животных.

Учащиеся знакомятся с видами поведения животных; учатся определять значение поведения

в жизни организмов.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать

за жизнедеятельностью организмов.

Учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений.

Приобретённое поведение.

Приобретённое поведение. Условные рефлексы

Поведение человека. Высшая нервная деятельность

Основные понятия урока: приобретенное поведение

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей поведения животных.

Учащиеся знакомятся с приобретенным поведением животных; учатся определять значение поведения

в жизни организмов.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать

за жизнедеятельностью организмов.

Учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений.

Движение организмов

Движение - свойство живых организмов.

Основные понятия урока: движение растений, передвижение животных.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей движения организмов

Учащиеся продолжают знакомство с движением организмов, многообразием способов движения.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать

за жизнедеятельностью организмов.

Учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений.

Передвижение многоклеточных животных

Основные понятия урока: передвижение животных.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей передвижения многоклеточных животных

Учащиеся продолжают знакомство с движением организмов, многообразием способов передвижения многоклеточных животных.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать

за жизнедеятельностью организмов.

Учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений.

Организм - единое целое

Организм - единое целое. Взаимосвязь клеток, тканей, систем органов и процессов жизнедеятельности

Основные понятия урока: целостность организма,

клетки, ткани, органы, системы органов.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей

тетради.

Учащиеся обобщают и систематизируют знания о многоклеточном организме, его целостности; устанавливают взаимосвязь клеток, тканей, органов

в многоклеточном организме; у них продолжается формирование естественнонаучной картины мира и развиваются представления о единстве органического мира.

Учащиеся учатся обобщать и систематизировать полученные знания.

Учащиеся развивают познавательные

потребности на основе интереса к изучению процессов

жизнедеятельности у организмов, у них формируются

ценностно-смысловые установки по отношению к живой

природе, происходит осознание необходимости бережного

отношения к природе и её охраны.

Обобщающий урок. Зачет №3.

Основные понятия урока: регуляция процессов

жизнедеятельности организмов: гуморальная, нейрогуморальная; поведение.

Выполнение заданий разного типа, работа с иллюстративным материалом.

Учащиеся обобщают знания о регуляции жизнедеятельности организмов; у них продолжается

формирование естественнонаучной картины мира и развиваются представления о единстве органического мира.

Учащиеся демонстрируют использование составляющих исследовательской деятельности

по изучению живых организмов (приводить доказательства, сравнивать, выявлять взаимосвязи).

Учащиеся демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по отношению

к живой природе.

Итоговый урок по курсу.

Подведение итогов года. Получение летнего задания.

Учащиеся выполняют задания, работают с иллюстративным материалом.

Учащиеся обобщают знания, у них продолжается

формирование естественнонаучной картины мира и развиваются представления о единстве органического мира.

Учащиеся демонстрируют использование составляющих исследовательской деятельности

по изучению живых организмов

Учащиеся демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по отношению

к живой природе.

Лист коррекции 6 класс

</<br>

⇧

⇩

скачать материал