Открытый урок по биологии на тему Виды корней и типы корневых систем.

Предмет: Биология 6 класс Дата__________________

Урок № 14

Тема урока: Виды корней и типы корневых систем.

Цель урока: сформировать понятие о корне как о вегетативном органе

Образовательные задачи: Создать условия для усвоения знаний о

• Видах корней - уметь распознавать главные, придаточные и боковые корни;

• Типах корневых систем - сравнивать корневые системы однодольных и двудольных растений;

• Значении корней

Воспитательные задачи: создать условия для формирования

• Коммуникативных, кооперативных и информационных учебных умений;

Развивающие задачи: создать условия для формирования и развития умений

• Сравнивать биологические объекты;

• Классифицировать, обобщать

• Выделять главное;

• Устанавливать причинно-следственные связи;

• Применять на практике полученные теоретические знания, делать выводы и обобщения.

Форма организации учебной деятельности. Работа в малых группах. Работа с текстами учебника, словаря, художественной литературы; гербариями, рисунками. Оформление схем в тетради.

Методы и методические приемы обучения: частично поисковый, проблемный, наблюдение

Оборудование: комнатные растения; гербарии растений с различными типами корневых систем, рисунки и фотографии корней;

Ключевые слова и понятия: корень, внешнее строение корней: виды корней (главный, боковые, придаточные), типы корневых систем (стержневая, мочковатая); значение корня; видоизменения корней: корнеплоды, корневые клубни, бактериальные клубеньки, воздушные корни, дыхательные корни, столбовидные корни, корни-прицепки, досковидные корни.

Организационный момент.

Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Мы сегодня не одни,

Гости на урок пришли.

Повернитесь поскорей, поприветствуйте гостей!

Ровно сядьте, ножки вместе, ручки положили на стол, Начинаем разговор.

Ход урока

I этап. Актуализация знаний об изученных органах (семени) цветкового растения

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

А потом цветов нам стало жалко,

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается;

От любого ветерка качаются!

Почему осыпались и вянут?

Без корней расти и жить не станут!

Как ни тонок, неприметен

Под землею корешок, но не может жить на свете

Без него любой цветок.

В. Жак.

Учащиеся называют функции корня: удержание растений в почве, проведение питательных веществ в стебель, запас питательных веществ.

II этап. Изучение новой темы

Черный ящик.

Учитель. Мы продолжаем изучать органы цветковых растений. Предмет нашего изучения находится в черном ящике. Вам предлагается определить, что это, для этого я буду последовательно проговаривать утверждения, а вы объяснять, достаточно ли этих сведений для точного определения объекта (прием работы с недостаточностью информации).

• В ящике располагается орган растения.

• Это вегетативный орган.

• Этот орган первым появляется при прорастании из семени.

Тема урока корень.

За ответы ребятам вручаются «шарики» желтые-ответ на 5, розовые-4, красные- предупреждение.

Давайте сформулируем задачи урока, внимательно рассмотрев предложенную наглядную информацию (таблица «Виды корней», гербарии растений с различными типами корневых систем, изображения на проекторе растений с видоизмененными корнями).

Учащиеся с помощью учителя формулируют задачи урока, учитель записывает их на доске или транслирует на проекторе, причем учащиеся могут называть и другие формулировки, касающиеся внутреннего строения, роста и развития корней, учитель все их записывает, а затем, с помощью учащихся выделяет только те задачи, которые будут решены на первом уроке темы:

• Знать значение корня

• Называть и показывать виды корней

• Распознавать типы корневых систем

Учитель: Что мы уже знаем об этом органе? Не забываем, что растение, в отличие от большинства животных, ведет прикрепленный образ жизни и не может передвигаться в поисках пищи. Может ли корень, как-то решить данную проблему? (работа в группах в течении 3-4 мин)

Задание

Составить синквейн понятия «корень» и постараться вложить в него уже имеющиеся знания об этом вегетативном органе.

(правила составления синквейна записаны на доске)

В синквейне 5 строк:

1 - понятие (слово);

2 - прилагательные (два слова);

3 - глаголы (три слова);

4 - предложение (из четырех слов);

5 - существительное (одно слово).

Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятия, а предложение - иметь смысловой характер.

Заслушивание синквейнов и их обсуждение. Это задание способствует формированию умений выделять главное, обобщать и устанавливать аналогии.

Задание

Часто мы употребляем слово «корень» в разговоре (предложить учащимся вспомнить выражения). Объясните значение выражений:

• Пустить корни

• В корне неправильно

• В корень смотреть

• Корень зла

• Подрубить под корень

Заслушивание ответов и их обсуждение. Задание развивает ассоциативное мышлении

Задание На доске начертить таблицу, учащиеся выполняют ее в тетради и по ходу урока заполняют ее. (Взаимопроверка)

Учитель: - А сейчас, я вам задаю проблемный вопрос: Почему человек при строительстве дома, много внимания уделяет закладке фундамента, делая его глубоким и крепким?

Ответы учащихся: Фундамент в доме выполняет функцию корня в растении, чем он глубже и прочнее, тем будет устойчивее дом.

Учитель. Какой вывод напрашивается сам собой?

Верно! Корень - это важный орган. Запишем в тетрадь его основные функции (работа с тетрадью и текстом учебника)

Корни растения растут всю жизнь, их у него очень много. Все вместе они формируют корневую систему. Рассмотрим и зарисуем в тетради виды корней и отметим особенности их развития (работа с текстом и иллюстрацией учебника).

Давайте рассмотрим строение корневых систем разных растений (учащимся демонстрируются гербарии растений и рисунки корневых систем) и сравним их. Можно ли выделить признак, по которому мы смогли бы их классифицировать? Учащиеся распределяют растения в группы, называют признак, которым они руководствовались, находят в учебнике как называются разные типы корневых систем.

Кроме основных функций - укрепления в почве и почвенного питания. Корни растений могут выполнять и другие функции.

Тест по теме «Корень»

1 вариант

1 Основная функция корня заключается в ……

А почвенном питании и образовании корнеплодов

Б почвенном питании и удержании растения в почве

В дыхании и удержании в почве

2 Горох и фасоль имеют корневую систему…….

А боковую В мочковатую

Б стержневую

3 Первым при прорастании семени появляется корень

А главный Б придаточный В боковой

4 Боковые корни развиваются

А на главном и придаточных корнях В на стебле растения

Б только на придаточных корнях

5 Если поставить веточку ивы в воду, через некоторое время на ней будут появляться

А главный корень В придаточные корни

Б боковые корни

Тест по теме «Корень»

2 вариант

1 Воду и минеральные соли растение получает из почвы

А через корень

Б через корни и нижнюю часть корня

В через корни и другие органы растения, соприкасающиеся с почвой

2 У большинства однодольных растений корневая система

А стержневая Б мочковатая В смешанная

3 У моркови, свеклы, репы развивается

А все виды корней Б только главный В главный и боковые

4 Придаточные корни образуются

А только на главном корне

Б только на нижней части стебля

В как на стебле, так и на листьях

5 Главный корень развивается

А у однодольных растений

Б у двудольных растений выросших из черенков

В у двудольных растений выросших из семян

Задания для групп.

1 группы

Задание: прочитайте рассказ «Записки очевидца» о путешествии в тропическом лесу. Выделите видоизменения корней и укажите их функции, подберите к описанию фотографии этих видоизменений (фотографии прилагаются к тексту, но не подписываются). Какие проблемы решают растения с помощью данных видоизменений корней? Приложение 1.

Задание способствует умению работать с различными источниками информации, в том числе и с художественными текстами. Дети учатся выделять главное, соотносить описание с иллюстрациями.

2 группа

Набор карточек изображающих корнеплоды и корневые клубни (морковь, редис, свекла, георгин).

Задание: рассмотрите предложенные корневые системы, сделайте предположение о значении корней, какое растение на ваш взгляд лишнее, объясните. Проверьте себя по тексту учебника.

Задание способствует формированию умений сравнивать объекты, анализировать, обобщать, исключать лишнее. Заслушиваются выступления групп.

Существуют и другие видоизменения корней, подготовьте дома рассказ о корнях прицепках, втягивающих корнях, корнях симбионтах с грибами и клубеньковыми бактериями (домашнее задание записывается на доске, по мере его задавания)

III. Закрепление знаний

1. Заполните таблицу.

Растения с мочковатой корневой системой

«Ошибка художника» - учащимся предлагаются рисунки двух растений земляники: у одного стержневая корневая система, а у другого - мочковая.

Задание: рассмотрите рисунки и подумайте, где художник допустил ошибку, а может быть он все изобразил правильно? С ответа на этот вопрос мы начнем следующий урок.

Данное задание учит анализировать, способствует формированию умения устанавливать причинно-следственные связи.

Лабораторная работа № 8 «Виды корней и типы корневых систем»

IV. Подведение итогов. Подсчитываем баллы

V. Домашнее задание

Это задание со свободой выбора и свободой деятельности. Каждый ученик имеет право выбора из ряда предложенных заданий:

• сделать рисунки видоизменения корней;

• создать схему опорного конспекта;

• написать шпаргалку к уроку;

• составить кроссворд;

• составить вопросы к тексту параграфа;

• придумать фантастический рассказ, сочинение от имени корня в форме репортажа, интервью, монолога;

• подготовить гербарий растений с разными типами корневых систем

Такая работа позволит применять, преобразовывать, дополнять, находить новые связи, интегрировать знания.

Рефлексия «Лестница успеха»

Приложение 1.

Записки очевидца.

Путешествие в тропическом лесу.

Часть 1.

Не торопясь, идем по тропинке, затейливо переплетенной корнями. Мы заброшены любопытством во влажный тропический лес национального парка Кхао Сок в Таиланде. Я люблю корни за их разнообразие, напористость и удивительные способности, которые особенно ярко проявляются в тропиках.

Что обычно знают о корне? То, что он удерживает растение в почве и снабжает его водой с растворенными в ней минеральными веществами. Но корень хитрый орган, способный на гораздо большее.

В чем же еще проявляются «таланты» корня? Мы не зря отправились в тропический дождевой лес и вскоре группа остолбенев, уставилась на одно дерево. Громада этого исполина не просто поражала воображение, она подавляла до страха. У основания ствола дерева на значительной высоте в сторону отходили огромные плоские крыловидные выступы; эти выступы расходились лучеобразно от главного ствола в виде тонких досок. У поверхности земли они разветвлялись, извивались и тянулись в разные стороны. Это так называемые досковидные корни, которые придают огромным деревьям устойчивость, помогают поддерживать в прямом положении высокий ствол с широкой тяжелой кроной, а также переносить бури, тропические циклоны.

Пошли дальше, опять петляя меж корней по узкой тропинке в джунглях. По пути разговаривали про корни-подпорки. Я спросила, что вы делаете на даче, когда яблони усыпаны плодами и от их тяжести ветки гнутся, трещат и ломаются? Оказалось, что все садоводы-любители нашей группы также как и я бегают по саду и подставляют под согнувшиеся ветви опоры из всего, что подворачивается под руку: шестов, жердей, досок. А в тропиках функцию подпорок успешно выполняют придаточные корни, например у фикуса баньяна. Представьте себе, на нижней стороне горизонтальных ветвей такого фикуса образуется большое количество придаточных корней, которые быстро устремляются вниз - к почве, чтобы закрепиться и улучшить снабжение дерева водой и минеральными элементами. Внедрившись в почву, корни активно ветвятся и разрастаются. Образование корней-подпор делает рост баньяна весьма своеобразным. Это дерево не стремится ввысь (высота его до 30-40 метров), а успешно разрастается вширь, «шагает» новыми стволами во все стороны от центрального ствола, и из одного дерева со временем образуется роща или лес. В течение своей многовековой жизни один баньян умудряется захватить территорию площадью до 2! гектаров. Гигантский баньян можно принять за рощу, поэтому этот фикус часто называют деревом-рощей.

В тропическом климате встречаются и такие корни, которые навеки расстались с родной землей, т.е. с почвой. Всю жизнь эти корни проводят… вися в воздухе. Их так и называют - воздушные корни. Воздушные корни увидишь во влажном тропическом лесу у растений - эпифитов, т.е. растущих на ветвях деревьев, порой на головокружительной высоте. Например, орхидеи - их многочисленные корни свешиваются вниз пышной бородой или торчат во все стороны толстенькими пальчиками. Каждый корень сверху покрыт очень рыхлой тканью, которая по своему строению и свойствам напоминает губку и называется веламеном. Во время тропических дождей она способна поглощать и удерживать в себе большое количество воды, а при отсутствии дождя веламен всасывает влагу из сырого лесного воздуха. Интересно, что воздушные корни эпифитов не только сменили место обитания, но и расширили круг своих обязанностей. Они стали фотосинтезирующими органами, т.е. в клетках их тканей появились особые органеллы - хлоропласты, содержащие фотосинтезирующий пигмент хлорофилл.

Записки очевидца.

Путешествие в тропическом лесу.

Часть 2.

На следующий день мы отправились в мангровый лес ловить илистых прыгунов, мангровых крабов и изучать, помимо всего прочего, еще более необычные корни.

Деревья прибрежной зоны вынуждены существовать в экстремальных условиях: дважды в сутки ближайшие к морю деревья до крон заливаются соленой водой и дважды в сутки оказываются на воздухе.

Чтобы удержаться «на переднем крае» и принять удар прибойных волн эти деревья в ходе эволюции выработали уникальное приспособление - ходульные корни. В результате ветвления ходульных корней и их переплетения друг с другом вокруг ствола дерева образуется похожая на ажурную юбку конусовидная опора. Эта оригинальная конструкция прекрасно переносит удары штормовых волн, пропуская их сквозь себя благодаря упругости и эластичности корней, ее образующих.

И хотя мы посещали мангровый лес, естественно, во время отлива, нелегко было пробираться сквозь плотные переплетения ходульных корней, к тому же люди часто спотыкались о так называемые дыхательные корни. Поверхность почвы в буквальном смысле была испещрена торчащими из нее небольшими пеньками, на первый взгляд трудно поверить, что это корни, ведь обычно корни растут вглубь, а не вверх.

В заболоченных почвах, тем более в зоне прилива-отлива кислорода для дыхания катастрофически не хватает. Поэтому некоторые корни оказываются обладателями уникальных свойств. Подобно стеблям они обнаруживают ярко выраженный отрицательный геотропизм, т.е. вместо того, чтобы углубляться в землю, они растут прямо вверх и выходят из илистой почвы непосредственно в воздух.

На верхушке таких дыхательных корней (их еще называют пневматофорами) находятся многочисленные отверстия, сквозь которые воздух проникает в мощно развитые воздухоносные ткани (аэренхиму). [2]

6