Рабочая программа по биологии для 6 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по изучению биологии в 6 классе составлена на основе следующих документов.

• Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» ( от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089);

• Учебного плана МБОУ «Краснокадкинская ООШ» НМР РТ на 2015-2016 учебный год;

• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Краснокадкинская ООШ» НМР РТ;

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год;

• В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.2821-10)

• Положения о порядке разработки рабочей программы по учебному предмету МБОУ «Краснокадкинская ООШ».

Рабочая программа учебного курса биология разработана для обучения в 6 классе в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2006 г.) , на основе примерной программы основного общего образования по биологии (2007 г.), а также с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений Биология для 6-11 классов Н .И .Сонин, В.Б. Захаров, Е. Т. Захарова, (2006 г.). Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Биология. Живой организм для 6 класса общеобразовательных учреждений. В состав УМК входит:
Учебник Сонин, Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс/ Н.И. Сонин. -М.: Дрофа, 2013.. (Федеральный и Региональный перечень учебников)

Цели и задачи

Цели:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой природы;

• овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Задачи:

• работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

• проведение наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуре поведения в природе.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового воспитания. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Обучающиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Общая характеристика предмета

Содержание курса «Биология. Живой организм. 6 класс» опирается на сведения о живой и неживой природе, полученные в пропедевтических курсах 5 класса, и служит основой для усвоения содержания о разнообразии живых организмов в курсе биологии 7 класса. В основу отбора и структурирования содержания курса «Живой организм» положены

функциональный, эколого-эволюционный и системный подходы.

Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей граничные условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека. Могущество современного человечества, а нередко и отдельного человека настолько высоки, что могут представлять реальную угрозу окружающей природе, являющейся источником благополучия и удовлетворения всех потребностей людей. Поэтому вся деятельность людей должна быть ограничена экологическим требованием (императивом) сохранения основных функций биосферы. Только их соблюдение может устранить угрозу самоистребления человечества.

Формирование представления о природе как развивающейся системе. Космология и неравновесная термодинамика во второй половине ХХ века ознаменовали окончательную победу принципа развития в естествознании. Всем природным объектам свойственна та или иная форма развития. Тем не менее, последние достижения в этой области еще не стали достоянием курсов средней школы. Роль биологии в формировании исторического взгляда на природу в этих условиях многократно возрастает. Наконец, школьная биология, как никакая другая учебная дисциплина, позволяет продемонстрировать познавательную силу единства системного, структурно-уровневого и исторического подхода к природным явлениям.

Овладение биологическими основами здорового образа жизни. Первым условием счастья и пользы для окружающих является человеческое здоровье. Его сохранение - личное дело каждого и его моральный долг. Общество и государство призваны обеспечить социальные условия сохранения здоровья населения. Биологические знания - научная основа организации здорового образа жизни всего общества и каждого человека в отдельности.

Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использование в практической жизни. Ближайшим итогом овладения школьным курсом биологии должно быть овладение главными представлениями этой науки и навыком возможно более свободного и творческого оперирования ими в дальнейшей практической жизни. Главный экзамен по биологии человек сдает всю жизнь, сознавая, например, что заложенный нос является следствием отека, что мороз, ударивший до выпадения снега, уничтожает озимые и заставляет пересевать поля весной, что детей не приносит аист. Когда наш бывший ученик встречается с неизвестной ему проблемой, он должен хотя бы понимать, в какого рода книге или у какого специалиста он должен проконсультироваться. Наконец, без изучения основ биологии применение на практике знаний других естественных и общественных предметов может оказаться опасным, как для самого человека, так и для окружающих.

Основные идеи курса:

1. Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь - свойство целого, а не его частей. В 6-7-м классах строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого. Идейным стержнем программы 8-го класса является рассмотрение роли основных функциональных систем в поддержании гомеостаза и постоянства внутренней среды организма. Основной идеей программы 9-11-

го класса служит регуляция жизненных процессов как основа устойчивого существования и развития, показанная на всех уровнях организации живого.

2. Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 6-го и 7-го классов показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов. В программе 8-го класса показано историческое становление основных структур и функций человеческого тела. В 9-11-м классе исторический подход последовательно проведен не только в эволюционных, но и в экологических разделах курса.

3. Экосистемный подход. По нашему мнению среднее биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В данной программе показана взаимообусловленность компонентов природных комплексов, роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах, роль условий жизни человека в поддержании его работоспособности и здоровья.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану и учебному плану МБОУ «Краснокадкинская ООШ» на 2015/2016 учебный год на изучение биологии в 6 классе выделяется 35 ч. 1 час в неделю.

Уровень программы - базовый.

Содержание учебного предмета (курса, модуля)

Строение и свойства живых организмов (10 часов)

Тема 1.1 Основные свойства живых организмов (1 час)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии. Питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2 Химический состав клеток

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

• Лабораторные работы. Определение состава семян. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Тема 1.3 Строение растительной и животной клеток (2 часа)

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Функции и строение ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Клеточное строение организмов. Состав и строение клеток. Хромосомы, их значение.

Различия в строении растительной и животной клеток.

• Лабораторная работа. Строение клеток (на готовых микропрепаратах).

Тема 1.4 Ткани растений и животных(2 часа)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности. Типы тканей животных, их строение и функции.

• Лабораторная работа. Ткани живых организмов.

Тема 1.5 Органы и системы органов (4 часа)

Понятие «орган». Органы цветкового растения Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

• Лабораторная работа. Распознание органов у растений и животных.

Тема 1.6 Растения и животные как целостные организмы(1 час)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая

среда.

Раздел 2 Жизнедеятельность организма (23 часа)

Тема 2.1 Питание и пищеварение (4 часа)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Тема 2.2 Дыхание (2 часа)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Тема 2.3 Передвижение веществ в организме (2 часа)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

• Практическая работа. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4 Выделение (2 часа)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5 Опорные системы( 2 часа)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

• Лабораторная работа. Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6 Движение (2 часа)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

• Лабораторная работа. Движение инфузории-туфельки.

Передвижение дождевого червя.

Тема 2.7 Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Тема 2.8 Размножение (2 часа)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

• Практическая работа. Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9 Рост и развитие (3 часа)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша. Постэмбриональное развитие. Прямое и непрямое развитие.

• Лабораторная работа. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

РАЗДЕЛ 3 Организм и среда (2 часа)

Тема 3.1 Среда обитания. Факторы среды (1 час)

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2 Природные сообщества (1 час)

Природные сообщества и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам.

Предусмотрено выполнение лабораторных и практических работ. Часть лабораторных работ, обозначенных в программе, не требует специальных учебных часов, так как они выполняются в ходе урока при изучении новой темы.

Распределение часов в рабочей программе полностью соответствуют часам в авторской программе.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии в 6 классе учащиеся должны:

знать/ понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;

уметь:

объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу), и делать выводы на основе сравнения;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях) и критически ее оценивать;

• ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков биологии (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства

Система оценивания

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени основного общего образования , её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. Система оценки достижения планируемых результатов представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования. Учебно-методический комплекс

Сонин, Н.И .Биология. Живой организм. 6 класс/ Н.И. Сонин. - М: Дрофа, 2013 - 158,(2)с.

Материально-техническое обеспечение

Таблицы

Микроскоп и микропрепараты тканей растений и животных

Презентации

Интернет-ресурсы

Интернет - ресурсы:

Содержание учебного предмета .

Календарно-тематическое планирование

по биологии___

№

Тема урока

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

план

факт

РАЗДЕЛ 1 Строение и свойства живых организмов (10 часов)

Тема 1.1-1.2 Основные свойства живых организмов. Химический состав клетки (1 час)

1

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Лаб. работа № 1.«Определение состава семян пшеницы». Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий .Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов, Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Знать живых организмов. Уметь объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика.

05.09

Тема 1.3Строение растительной и животной клетки (2 часа)

2

Клетка -элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Гены и хромосомы.

Уметь узнавать по немому рисунку клеточные структуры; сравнивать по заданным критериям строение клетки

07.09

3

Различия в строении растительной и животной клетки. Лаб. работа № 2. "Строение клеток живых организмов" Приготовление препарата кожицы лука и рассматривание его под микроскопом. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

Уметь описывать клеточное строение кожицы чешуи лука, мякоти листа; узнавать по немому рисунку клеточные структуры; сравнивать по заданным критериям строение клетки

14.09

Тема 1.4 Ткани растений и животных (2 часа)

4

Ткани. Типы тканей растений.

Лаб. работа № 3"Изучение тканей растительного организма».

Уметь сравнивать био объекты (ткани) и делать выводы на основе сравнения: устанавливать соответствие между названием ткани и ее функцией

21.09

5

Типы тканей животных. Лаб. работа № 4«Ткани животных».

28.09

Тема 1.5 Органы и системы органов (4 часа)

6

Понятие «орган». Органы. Органы цветкового растения. Корневые системы растений. Распознание органов у растений и животных. Лаб. работа № 5 "Строение корня. Типы корневых систем".

Уметь описывать по рисунку органы цветковых растений.

05.10

7

Строение и значение побега, стебля, листа. Цветок, его значение и строение. Лаб. работа № 6 "Знакомство с расположением и строением почек". Лаб. работа № 7 «Простые и сложные листья". Лаб. работа № 8 "Строение цветка и соцветия".

Уметь описывать по рисунку органы цветковых растений.

12.10

8

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Лаб. работа № 9"Строение семян фасоли и пшеницы".

Уметь описывать по рисунку органы цветковых растений.

19.10

9

Системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Уметь описывать по рисунку органы цветковых растений.

26.10

Тема 1.6 Растения и животные как целостные организмы (1 час)

10

Системы органов. Организм.. Растения и животные как целостные организмы. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Уметь определить взаимосвязь клеток, тканей и органов; устанавливать соответствие между органами и их функциями

09.11

РАЗДЕЛ 2 Жизнедеятельность организмов (23 ч.)

Тема 2.1 ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (4 часа)

11

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Признаки живых организмов. Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю.

Уметь описывать сущность биологических процессов: почвенного питания.

16.11

12

Воздушное питание (фотосинтез). Практическая работа № 1 «Выявление роли света и воды в жизни растений».

Демонстрация опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.

Уметь описывать сущность биологических процессов: почвенного питания.

23.11

13

Питание. Особенности питания животных. Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал.

Уметь описывать сущность биологических процессов: почвенного питания.

.

30.11

14

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Роль ферментов в пищеварении.

Знать определение питание. пищеварение. Уметь описывать пищеварительные процессы; распознавать на рисунках органы и системы органов животных.

07.12

Тема 2.2 ДЫХАНИЕ (2 часа)

15

Дыхание. Система дыхания. Значение дыхания. Роль кислорода в расщеплении органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Демонстрация опытов, или дыхание прорастающих семян, дыхание корней.

Знать понятие дыхание.

Уметь описывать сущность биологических процессов: дыхания; характеризовать особенности дыхания у растений

14.12

16

Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Знать понятие дыхание. Уметь описывать сущность биологических процессов: дыхания; характеризовать особенности дыхания у животных.

.

21.12

Тема 2.3 ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 часа)

17

Перенос веществ в организме, его значение. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Практическая работа № 2« Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». Демонстрация опыта, илл пути передвижения органических веществ по стеблю.

Знать транспорт веществ. Уметь описывать био объекты

11.01

18

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система. Гемолимфа.

Знать транспорт веществ. Уметь описывать био объекты

18.01

Тема 2.2 ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа)

19

Выделение. Выделение у растений.

Знать транспорт веществ. Уметь описывать био объекты

25.01

20

Выделение у животных. Обмен веществ и энергии.

Знать сущности обмена веществ и энергии. Уметь объяснять процессы обмена у растений и животных.

01.02

Тема 2.5 ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (2 часа)

21

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.

Знать транспорт веществ. Уметь распознавать по рисунку органы цветковых растений

08.02

22

Опорные системы животных. Лабораторная работа №10 «Разнообразие опорных систем животных» Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.

Знать транспорт веществ. Уметь распознавать по рисунку органы животных

15.02

Тема 2.6 ДВИЖЕНИЕ (2 часа)

23

Признаки живых организмов: движение, их проявления. Движение как важнейшая особенность животных организмов. Практическая работа №3 «Движение инфузории. Перемещение дождевого червя»

Уметь описывать органы движения животных.

Приводить примеры животных с разными способами передвижения.

22.02

24

Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение, их проявления у животных.

Уметь описывать механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

29.02

Тема 2.7 РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛБНОСТИ (3 часа)

25

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Влияние экологических факторов на организмы.

Знать понятие жизнедеятельность организма, раздражимость. Уметь описывать регуляцию процессов жизнедеятельности

07.03

26

Нервная система. Нервные клетки. Нервная цепочка. Рефлекс. Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем.

Знать понятия рефлекс, нервная система. Уметь описывать нервную систему животных.

14.03

27

Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Гормон. Биологические активные вещества. Ростовые вещества растений. Демонстрация органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.

Знать понятия рефлекс, нервная система. Уметь описывать нервную систему животных.

28.03

Тема 2.8 РАЗМНОЖЕНИЕ (3 ЧАСА)

28

Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Споры. Демонстрация способов размножения растений. Практическая работа № 4 «Вегетативное размножение растений. Черенкование комнатных растений».

Знать определение понятий: размножение, споры. Уметь называть: виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных.

04.04

29

Половое размножение растений. Цветок - орган полового размножения. Опыление и двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Демонстрация разнообразия и строения соцветий

Знать определение понятий: репродуктивные органы.

Уметь называть органы цветкового растения, описывать многообразие соцветий.

11.04

30

Размножение многоклеточных животных. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

Знать определение понятиям: гамета, оплодотворение, зигота. Уметь описывать сущность размножения.

18.04

Тема 2.9 РОСТ И РАЗВИТИЕ (3 часа)

31

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие растений. Практическая работа №5 «Прорастание семян».

Знать определение понятию индивидуальное развитие.

Уметь распознавать и описывать семена двудольных и однодольных растений; типы плодов.

Знать примеры животных с разным типом индивидуального развития. Уметь называть: этапы развития животных.

25.04

32

Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.. Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.

Индивидуальное развитие животных. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых сортов и пород. Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян. Лабораторная работа №11 "Прямое и непрямое развитие насекомых".

02.05

33

Промежуточная аттестация

Тестирование

16.05

РАЗДЕЛ 3 ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 часа)

Тема 3.1 Среда обитания. Факторы среды (1 час)

34

Среда обитания. Факторы среды. Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.

Демонстрация коллекций, илл экологические взаимосвязи живых организмов.

Знать понятия: среда обитания, экология, экологические факторы.

Уметь объяснять взаимосвязи организмов в окружающей среде.

.

23.05

Тема 3.2 Природные сообщества (1 час)

35

Природные сообщества. Экскурсия Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охрана.

Демонстрация моделей экологических систем.

Уметь самостоятельно вести наблюдения и сформулировать выводы

30.05

Арадаш аттестация өчен тест биремнәре 2015-2016.ел.

А өлеше биремнәре.

Бирелгән 4 җавап арасыннан бары тик бер дөрес җавапны билгеләргә.

А1. Күзәнәкнең неорганик матдәләре:

1) су, май, тимер 3) глюкоза, май, аксым

2) су, минераль тозлар 4) глюкоза, су, аксым

А2. Хайван күзәнәгендә булмаган органоид:

1) эре вакуольләр 3) рибосомалар

2) митохондрияләр 4) Гольджи аппараты

A3. Мейозга характерлы:

1) ике эзлекле бүленеш 3) дүртле бүленеш

2) берле бүленеш 4) өчле бүленеш

А4. Хайван тукымасына туры килми:

1) эпителиаль тукыма, нерв тукымасы 3) эпителиаль тукыма, тоташтыргыч тукыма

2) кимерчәк, сөяк тукыма 4) үткәргеч тукыма,япма тукыма

A5. Бәбәкне төзүчеләр:

1) тамырлар һәм яфраклар 3) чәчәк тирәлеге,серкәчләр,җимешлек

2) тамырлар һәм чәчәкләр 4) сабак һәм яфраклар

А6. Калкансыман биз нинди органнар системасына карый:

1) бүлеп чыгару 3) эндокрин

2) ашкайнату 4) кан әйләнеше

A7. Үсемлекләр өчен фотосинтезның әһәмияте:

1) туклануда 2) сулауда

3) бүлеп чыгаруда 4) үсүдә

А8. Ашкайнату - ул

1) азыкның механик эшкәртелүе 3) азыкның механик һәм химик эшкәртелүе

2) азыкның йотылуы 4) сеңү

А9. Баканың сулыш органнары:

1) трахея 2) тире һәм үпкә

3) саңаклар 4) үпкә

А10. Хайваннарда матдәләр алмашы түбәндәге системалар ярдәмендә башкарыла:

1) бүлеп чыгару системасы 3) эндокрин система

2) кан әйләнеше системасы 4) ашкайнату системасы.

А11. Бүлеп чыгару системасының парлы органы:

1) нефрон 2) сидек каналы

3) сидек куыгы 4) бөер

А12. Җылыканлы хайваннар:

1) бакалар 2) кәлтәләр

3) балыклар 4) кошлар

А13. Нерв системасы беренче булып барлыкка килгән:

1) яссы суалчаннарда 2) гидрада

3) умырткалы хайваннарда 4) боҗралы суалчаннарда

А14. Имезүчеләрдә сперматозоидлар кайда үсеш ала?

1) күкәйлекләрдә 2) орлыклыкларда

3) бөерләрдә 4) күкәй көпшәсендә

А15. Партеногенез - үрчүнең нинди төре

1) бөҗәкләрдә җенси үрчү 3) кошларда җенси үрчү

2) үсемлекләрдә җенессез үрчү 4) хайваннарда җенессез үрчү

А16. Ярсынучанлык характерлы

1) барлык табигый җисемнәргә 3) бары тик үсемлекләргә

2) бары тик хайваннарга 4) барлык тере организмнарга

В өлеше биремнәре

Бирелгән алты җаваптан 3 дөрес җавапны сайларга

В1. Ашкайнату системасына керә:

1. бөер

2. ашказаны

3. эчәклек

4. үпкәләр

5. сидек куыгы

6. бавыр

В2. Үсемлекнең бәбәге тора:

1. тамырдан 4) бөреләрдән

2. сабактан 5) чәчәкләрдән

3. яфрактан 6) җимешләрдән

В3. Салкынканлы хайваннарга керә:

1. балыклар 4) бакалар

2. этләр 5) еланнар

3. кеше 6) кошлар

Беренче һәм икенче баганадагы төшенчәләрне туры китерергә

В4. Сабак катлавы белән тукымасы арасындагы бәйләнешне күрсәтергә

САБАК КАТЛАВЫ

ТУКЫМАЛАР

а) кайры

1) япма

б) юкәр

2) төп

в) үзагач

3) үткәргеч

г) камбий

4) механик

д) үзәк

5) ясалма

А

Б

В

Г

Д

С өлеше биремнәре

Сорауга җавап бирергә

С1. Су, минераль тозлар, органик матдәләр сабакның кайсы өлеше буенча хәрәкәт итә.

Эшне бәяләү критерийлары

Беренче өлешнең ( А1-А16) дөрес үтәлгән һәр биреме өчен (бары тик бер генә дөрес җавапны билгеләү таләп ителгәнгә күрә) 1 балл куела. Әгәр ике яисә аннан да күбрәк җавап билгеләнсә, бирем үтәлмәгәндә балл куелмый.

В1-В4 биремнәрендә сорауга берничә дөрес җавап таләп ителә. Сорауга тулысынча дөрес эзлеклелектә җавап бирелгән очракта һәр бирем өчен 2 балл куела.Җавапта бер генә хата җибәрелсә, 1 балл куела. Әгәр берничә хата җибәрелсә яисә бирем үтәлмәсә балл куелмый.

С 1 биременә тулы җавап бирү кирәк. Җавап дөрес һәм тулы булса 3 балл куела.

Барлыгы- 27 балл

88-100% җыючы укучыга «5» билгесе куела

66-87 % җыючы укучыга «4» билгесе куела

38-65 %«3» җыючы укучыга «3» билгесе куела

38 % тан азрак булган очракта «2» билгесе куела