Урок по биологии в 8 классе по теме 'Строение головного мозга'

Тема урока. Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

Человеческий мозг -

великолепная штука…

Твен

Цели и задачи:

образовательная

- дать общие топографические сведения о положении головного мозга в черепе, его строении и функциях;
- раскрыть роль продолговатого, среднего, промежуточного мозга и мозжечка в осуществлении условиях рефлексов и выяснить их значение.

воспитательная: дать сведения по профилактике травматизма, антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда.

развивающая: продолжить развитие умений и навыков наблюдать и описывать эксперимент.

План урока.

1. Организационный момент.

2. Повторение пройденного материала. Актуализация знаний.

3. Изучение новой темы.

4. Закрепление материала.

5. Домашнее задание.

Ход урока.

1 этап. Организационный момент. Приветствие класса. Объявление темы, цели и задач урока

2 этап. Повторение пройденной темы «Строение и функции спинного мозга».

Верны ли следующие утверждения (возле верного суждения ставим цифру 1, возле неверного - цифру 0)

1) Спинной мозг - это часть центральной нервной системы; 1

2) Спинной мозг выполняет рефлекторную и проводящую функцию; 1

3) Центральная часть спинного мозга занята белым веществом; 0

4) В белом веществе спинного мозга расположен центральный канал; 0

5) Спинной мозг расположен в черепе; 0

6) Спинной мозг продолжается в головной мозг; 1

7) Серое вещество мозга образовано телами и дендритами нервных клеток; 1

8) Восходящие нервные импульсы идут от головного мозга; 0

9) Центры спинного мозга работают под контролем головного мозга; 1

10) От спинного мозга отходят корешки спинномозговых нервов. 1

Шкала проверки

«2» - меньше 5 правильных ответов;

«3» - от 5 до 6 правильных ответов;

«4» - от 7 до 9 правильных ответов;

«5» - все ответы правильны.

Взаимопроверка: учащиеся меняются листочками, проверяют работу соседа и ставят оценку.

3 этап. Актуализация знаний.

Вы не задумывались, почему у маленьких детей, которые учатся ходить, походка шатающаяся; почему взрослый человек может долго стоять; почему вы закрываете глаза, если резко включается яркий свет?

4 этап. Изучение новой темы.

Посмотрите на эпиграф (слайд 1).

Сегодня мы будем говорить о мозге, о нашем, человеческом мозге. Рассмотрим его отделы, их месторасположение и функции. И постараемся понять, о чем говорил Марк Твен. Запишем тему урока (слайд 2)

Человек издавна хотел проникнуть в тайну головного мозга, понять его роль и значение в жизни человека. Уже в глубокой древности "отец медицины" Гиппократ связал сознание и мозг. Человеческий мозг - это сложный орган способный воспринимать и обрабатывать огромный объем информации. Головной мозг может хранить до 15 триллионов разных данных.

Проблема: можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек?

Масса мозга некоторых знаменитых людей (слайд 3)

Иван Тургенев (русский писатель) - 2012 г,
Сергей Есенин (русский поэт) - 1920 г,

Иван Павлов (русский ученый) - 1653 г,

Дмитрий Менделеев (русский ученый) - 1571 г,

Наполеон (французский император) - 1500 г,
Андрей Сахаров (советский ученый) - 1440 г.
Но самый большой мозг 2850 г. принадлежал пациенту … психиатрической лечебницы.

Средняя масса мозга взрослого человека колеблется от 1400г. до 1600г.

Сначала рассмотрим внешний вид головного мозга, после ознакомимся с их функциями.

Работа с учебником. На ваших столах рисунок строения головного мозга без обозначений. Изучая рис.93 § 45, подпишите части головного мозга.

Проверим: (слайд 4)

Итак, головной мозг человека состоит из (учитель пишет схему на доске, ученики пишут схему в тетрадях):

продолговатый мост мозжечок средний промежуточный большие полушария

задний мозг передний мозг

Теперь более подробно познакомимся с функциями отделов головного мозга.

1) Продолговатый мозг (слайд 5) является продолжением спинного мозга, поэтому в их строении много общего. Только серое вещество у продолговатого мозга располагается отдельными скоплениями - ядрами. Сходны и функции: рефлекторные и проводящие. Через ядра продолговатого мозга осуществляются многие рефлекторные процессы, например такие, как кашель, чихание, слезоотделение и др. Здесь же расположены нервные центры, ответственные за акты глотания, работу пищеварительных желез. В продолговатом мозге лежат и жизненно важные центры, участвующие в регуляции дыхания, деятельности сердца и сосудов. Это все центры безусловных рефлексов.

Опыт №1. Доказать, что глотательный безусловный рефлекс продолговатого мозга не может осуществляться без раздражения корня языка, рефлексогенной зоны этого рефлекса.

Учитель. Давайте проведем эксперимент.

Учащиеся по команде делают в быстром темпе подряд несколько глотательных движений и убеждаются, что при отсутствии раздражителя в данном случае, слюны, сделать глотательные движения невозможно. При воздействии раздражителя на корень языка акт глотания происходит непроизвольно, и человек может проглотить несъедобный предмет.

Поэтому нельзя маленьким детям давать для игры мелкие предметы.

2) Мост (слайд 6) - это место, где располагаются нервные волокна, по которым нервные импульсы идут вверх в кору большого мозга или обратно, вниз - в спинной мозг, к мозжечку, к продолговатому мозгу. Здесь же находятся центры, связанные с мимикой, жевательными функциями.

3) Опыт № 2. Пронаблюдать рефлексы среднего мозга. Доказать, что ориентиро-вочный рефлекс возникает на любой новый раздражитель и проявляется в движениях к этому раздражителю.

Стук карандашом по столу. Многие учащиеся поднимают глаза: новый раздражитель вызвал ориентировочный рефлекс. Раздражитель действовал на орган слуха. Продолжая опыт, учитель ходит по рядам, внезапно кладет руку на плечо одному из учеников. Тактильный раздражитель вызвал ту же ориентировочную реакцию - поворот головы в сторону раздражителя. Вывод: ориентировочный рефлекс может быть вызван любым раздражителем - слуховым, зрительным, тактильным. Важно только, чтобы раздражитель был новый. Можно показать, что при повторении раздражитель теряет новизну и ориентировочный рефлекс больше не проявляется. Можно обратить внимание и на обобщенность этой реакции: движение совершается в сторону нового раздражителя, независимо от того, где этот раздражитель находится - впереди, сзади, справа, слева.

Далее ученики встают и делают позу Ромберга: одна ступня касается носком пятки другой ступни, расположенной впереди (ступни должны быть на одной прямой), руки сложены в замок, локти сближены. Предупредить: при потере равновесия переставлять ноги нельзя.

Это все мы проделали эксперименты, связанные с работой среднего мозга.

Средний мозг (слайд 7) - участвует в рефлекторной регуляции различного рода движений, возникающих под влиянием зрительных и слуховых импульсов. Например, он обеспечивает изменение величины зрачка, кривизны хрусталика в зависимости от яркости света или поворот головы, глаз в сторону источника света. В среднем мозге также содержатся ядра, регулирующие мышечные тонусы. Благодаря им поддер-живается устойчивость тела, при стоянии например.

4) Мозжечок (слайд 8) принимает участие в координации движений, делает их точными, целенаправленными. При повреждении мозжечка движения человека нарушены, ему трудно удержать равновесие при ходьбе, его походка напоминает походку потерявшего ориентацию человека.

Опыт № 3. Лабораторная работа. «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка» (стр.229 учебника). Пронаблюдать координацию работы мышц, осуществляемую мозжечком, при выполнении пальценосовой мозжечковой пробы.

По команде учителя, ученики закрывают глаза, протягивают вперед руку с вытянутым указательным пальцем и его кончиком дотрагиваются до кончика носа.

Вывод: так как палец попадал в цель, мозжечок функционирует хорошо.

5) Промежуточный мозг (слайд 9) проводит импульсы к коре полушарий большого мозга от рецепторов кожи, органов чувств. В его отделах расположены также центры жажды, голода, поддержания постоянства внутренней среды организма. С участием промежуточного мозга осуществляются функции желез внутренней секреции, вегетативной нервной системы.

Опыт №4. Определить, какой рефлекс промежуточного мозга может быть выявлен при выполнении команды "Замри".

Проведем еще один эксперимент.

Учитель предлагает учащимся встать, а затем дает команду "Замри". Учащиеся застывают в разных позах, что дает возможность пронаблюдать позный рефлекс промежуточного мозга.

Команда "Замри" вызвала остановку движения. При этом одновременно должны были быть заблокированы движения во многих суставах тела. Под действием импульсов, идущих от промежуточного мозга, мышцы одновременно сокращаются, фиксируя новую позу тела.

Учитель. Давайте составим общую характеристику мозга (слайд 10).

• Головной мозг расположен в мозговой части черепа.

• Головной мозг покрыт оболочками.

• От головного мозга отходят 12 пар черепно-мозговых нервов.

• Средняя масса головного мозга людей- 1400 до 1600 грамм

• Головной мозг, как и спинной мозг, образован белым и серым веществом.

• Головной мозг состоит из 6 отделов.

5 этап. Закрепление. Проверка степени усвоения знаний

1) на новом слайде снова рисунок мозга, обозначения выходят после щелчка

(слайд 11).

2)Тест

1. Средняя масса головного мозга взрослого человека:

А) меньше 950 г;
Б) 950-1100 г;
В) 1400 - 1600 г

2. Головной мозг человека состоит из:

А) полушарий большого мозга;
Б) мозжечка и полушарий большого мозга;
В) заднего мозга, среднего и переднего мозга.

3. Продолговатый мозг является продолжением:

А) среднего мозга;
Б) спинного мозга;
В) промежуточного мозга.

4. В головном мозге кору имеют:

А) средний мозг и полушария большого мозга
Б) мозжечок и промежуточный мозг;
В) полушария большого мозга и мозжечок.

5. Какой отдел головного мозга отвечает за точность наших движений:

А) средний мозг;
Б) продолговатый мозг;
В) мозжечок;
Г) промежуточный мозг;
Д) мост

6. Какой отдел головного мозга является как бы продолжением спинного

мозга в полости черепа:

А) средний мозг;
Б) продолговатый мозг;
В) промежуточный мозг

7. Какой отдел головного мозга содержит двигательные рефлекторные центры, обеспечивающие поворот глазных яблок:

А) мост;
Б) средний мозг;
В) промежуточный мозг.

6 этап. Домашнее задание: прочитать текст учебника §45,

устно ответить на вопросы в конце параграфа.

Если останется время, можно показать слайды 12, 13.