- Учителю
- Рабочая программа по биологии 8 класс
Рабочая программа по биологии 8 класс
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная записка………………………………..
3
2.
Общая характеристика учебного предмета…………..
4
3.
Место учебного предмета в учебном плане………….
6
4.
Результаты изучения учебного предмета…………………………………………………
6
5.
Содержание учебного предмета………………………
9
6.
Тематическое планирование…………………………..
15
7.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………..
59
8.
Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………………………….
60
-
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» УМК авторов В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.М.Пакуловой.
Составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии. Учебник Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс. М.: Дрофа.2006
Методическое обеспечение программы
-
Н.В.Дубинина, В.В.Пасечник. Тематическое и поурочное планирование.
8 класс. М., «Дрофа», 2012г.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии.
Главной целью основного общего образования является формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории. Это определило цели и задачи обучения биологии в 8 классе:
-
освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
-
овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
-
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
-
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Основной особенностью подросткового возраста является начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании элементов взрослости в познавательной, личностной сферах, учебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками. Учебная деятельность приобретает качество субъектности, что выражается в целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью. Новый уровень развития мотивации воплощается в особой внутренней позиции обучающегося, отличительными особенностями которой являются направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициатива в организации учебного сотрудничества. Таким образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.
Уровень познавательной активности и интеллектуальных способностей 8-х классов представлен в следующей характеристике:
8А класс: % успеваемости - 100 %, качества - 70 % соответствует оптимальному уровню в обучении.
8Б класс: % успеваемости - 100 %, качества - 75 % соответствует оптимальному уровню в обучении.
8В класс: % успеваемости - 100 %, качества - 62 % соответствует достаточному уровню в обучении.
8Г класс: % успеваемости - 100 %, качества - 39 % соответствует допустимому уровню в обучении.
На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучающихся в проектную и исследовательскую формы учебной деятельности, что обусловливает развитие познавательных исследовательских универсальных учебных действий (умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи). Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
-
Особенности строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
-
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
-
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Изучение биологического материала позволяет решить задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за ее сохранность. Учащие должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек - часть природы и его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранять ее для себя и последующих поколений.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству. На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. содержание календарно-тематического планирования предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе; овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей; освоение общепредметных компетенций
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это - роль науки и религии в жизни человека. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты, закономерности и теории.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент
3.6.Использование, моделирование.
3.7 определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Биология животных». По отношению к курсу биологии в 8 классе он является пропедевтическим.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования на изучение биологии в 8 классе отводится 70 ч. (из расчета 35 учебных недель,-2 учебных часа в неделю)
4 РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами являются следующие умения:
-
Овладение научным подходом к решению различных задач.
-
Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать.
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
-
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
-
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
-
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
-
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
-
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
-
Анализировать опыт разработки и реализации проектов на экологическую тему.
-
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
-
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
-
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
-
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
-
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД :
Формулировать учебную проблему под руководством учителя.
Ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Планировать пути достижения целей. Планировать ресурсы для достижения цели.
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности.
Вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Оценивать продукт своей деятельности. Указывать причины успехов и неудач в деятельности.
Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления в дальнейшей деятельности.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД :
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Переводить сложную по составу информацию из графического или символьного представления в текст и наоборот. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Создавать модели и схемы для решения задач.
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.
Участвовать в проектно- исследовательской деятельности.
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Уметь структурировать тексты (выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий).
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные УУ Д :
Соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.
Координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
Уметь работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
-
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
-
классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
-
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
-
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах - органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
-
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
-
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
-
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
-
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
-
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ВВЕДЕНИЕ
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА. ТКАНИ
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
РЕФЛЕКТОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ОРГАНИЗМА
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло-и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимации. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА, ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ. ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ ОРГАНИЗМА
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитикосинтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
АНАЛИЗАТОРЫ
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля - Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, парко гиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Предранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Учащиеся должны знать
-
место и роль человека в системе органического мира;
-
сходства и отличия человека от животных;
-
уровни организации организма человека;
-
процессы жизнедеятельности организма человека;
-
взаимосвязь строения и функций органов человека;
-
особенности второй сигнальной системы;
-
особенности обмена веществ, причины нарушений и их последствия;
-
предотвращение болезней ЗОЖ;
-
основные меры профилактики здоровья человека.
Учащиеся должны уметь
-
находить органы человека;
-
распознавать системы органов на таблицах, рисунках;
-
проводить простые биологические исследования: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания);
-
определять нормы рационального питания;
-
анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, как факторов риска на здоровье.
-
составлять план изучаемого материала, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам,
-
находить в тексте сведения для составления таблиц и схем.
Учебно-тематическое планирование
№
Тема
количество
часов
количество
лабораторных
работ, практических, к/р
1.
Введение
2
-
Строение организма
4
Входной тест-1;л/р-1 п/р-1
к/р-1
Опорно-двигательная система
8
л/р-2 п/р-1
к/р -1
Внутренняя среда организма
3
л/р-1
Кровеносная и лимфатическая системы
6
п/р-2
Дыхание
4
л/р-1
Пищеварение
Обмен веществ и энергии
10
л/р-2, п/р-1
к/р -1
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
7
к/р-1
Координация и регуляция
13
л/р-1 п/р- 1
к/р-1
Высшая нервная деятельность
9
л/р-1, п/р-1
к/р -1
Индивидуальное развитие организма
3
-
Обобщение: организм человека - единое целое
3
Итого:
70
л/р -9, п/р -7, к/р - 7
Формы контроля результатов образовательной деятельности
№ п/п
Форма контроля
№ урока
дата
1.
Входное тестирование
3
2 н.8АБ-8.09.
8ВГ-10.09.
2.
Лабораторная работа№1
4
2 н.8АБ-9.09.
8ВГ
3.
Практическая работа
5
3 н.
4.
Зачёт в виде К/р
6
3н.
5.
Лабораторная работа№2
8
4н.
6.
Лабораторная работа№3
11
6н.
7.
Практическая работа
13
7н.
8.
Зачёт в виде К/р
14
7н.
9.
Лабораторная работа№4
15
8н.
10.
Практическая работа
20
10н.
11.
Практическая работа
21
11н.
12.
Практическая работа
23
12н.
13.
Тест по вариантам
26
13н.
14.
Лабораторная работа№5
27
14н.
15.
Лабораторная работа№6
28
14
16.
Практическая работа
33
17н.
17.
Зачёт в виде К/р
35
18н.
18.
Тест по вариантам
41
21н.
19.
Лабораторная работа№7
45
23н.
20.
Практическая работа
48
24н.
21.
Тест по вариантам
55
27 н.
22.
Лабораторная работа№8
64
32н.
23.
Практическая работа
66
33н.
24.
Итоговая к/р
67
34 н.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
№ уро
ка
Дата урока
Тема урока
Тип урока
Требования к уровню подготовки обучающихся
Форма контроля
Домашнее задание
план
факт
Элементы содержания
Введение
1.
1н
Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных, отличие от них.
Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.
Место и роль человека в системе органического мира. Сходство человека с животными и отличие от них.
Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.
Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.
Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью
Д/з: стр.6 п .3 учебника, «Подумайте».
2.
1н
Науки о человеке. Методы изучения организма человека.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др. Их значение и использование в собственной жизни.
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.
Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма
Фронтальный опрос
Д/з: п. 2 ; п.4 (по желанию).
Тема 1 Общий обзор организма человека
3.
2н.
Клеточное строение организма.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки.
Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека.
Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки
Фронтальный опрос.
Входное тестирование
Д/з: п. 6-7 учебника,«Подумайте».
4.
2н
Ткани.
Лабораторная работа № 1
«Микроскопическое строение тканей»
Комбинированный урок.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (глакая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.
Давать определения понятию:
ткань.
Изучать микроскопическое строение тканей.
Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.
Называть основные группы тканей человека.
Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.
Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемой функцией.
Лабораторная работа
Д/з: п.8 учебника,
«Подумайте».стр.39 вопросы
5.
3н.
Органы.
Системы органов.
Комбинированный урок.
Строение и процессы жизнедеятельности
Организма человека.
Давать определения понятиям:
ткань, орган, система органов.
Называть органы и системы органов человека.
Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.
Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Практическая работа
Д/з п. 9 стр.26-27 учебника, «Подумайте».
Подготовиться к зачету.
6.
3н.
Зачет по теме «Общий обзор организма
человека».
Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Называть органы и системы органов человека.
Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.
Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.
Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемой функцией
Тест по вариантам
Д/з: п.. 6-9 Д/з: повторить по учебнику 7 класса материал о строении и функциях нервной системы млекопитающих.
Тема 2 Опора и движение
7.
4н.
Скелет. Строение, состав и соединение костей.
Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.
Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения ей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.
Называть:
•особенности строения скелета человека;
•функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека.
*Устанавливать взаимосвязь:
•между строением и функциями костей;
Фронтальный опрос
Д\З п.10 вопросы раб. тетр.
8.
4н.
Скелет головы и скелет туловища.
Лабораторная работа №2
Комбинированный урок.
Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища: позвоночник. Отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый, грудная клетка (ребра, грудина).
Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи.
Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.
Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.
*Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями скелета.
Лабораторная работа
Д/з: п. 11учебника.
Скелет конечностей.
9.
5н.
Скелет поясов и свободных конечностей
Комбинированный урок
Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: плечевой (ключицы, лопатки), тазовый пояс. Свободные конечности: верхняя (плечо - плечевая кость; предплечье - локтевая и лучевая; кисть - запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижняя (бедро - бедренная кость; голень - малоберцовая и
большеберцовая; стопа -предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.
Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.
Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей.
Характеризовать особенности строения человека, обусловленные
прямохождением и трудовой деятельностью.
*Устанавливать взаимосвязь:
между строением и функциями скелета.
Фронтальный опрос
Д/з: п.12 зад. Стр. 62
10.
5н.
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Комбинированный урок
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.
Использовать приобретенные знания и умения для:
•соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах.
Фронтальный опрос
Практическая работа
Д/з: стр. 76 -79 учебника.
11.
6н.
Мышцы. Работа мышц.
Лабораторная работа №3
Комбинированный урок.
Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.
Лабораторная работа
Д/з: п. 13 учебника, «Подумайте» на стр. 111, «Подумайте» на стр. 115.
12
6н.
Работа скелетных мышц и их регуляция.
Комбинированный урок.
Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.
Использовать приобретенные знания и умения для:
•проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
Фронтальный опрос
Д/з: п.14 проверить правильность осанки, наличие плоскостопия, гибкость позвоночника.
13
7н.
Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Комбинированный урок
Практическая работа
«Предупреждение плоскостопия и
искривления позвоночника.»
Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска - гиподинамия.
Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Практическая работа
Д/з: п.15 учебника, подготовиться к зачету.
14
7н.
Зачет по теме «Опора и движение».
Урок контроля и оценки знаний.
Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц и скелета
Тест в форме ЕГЭ.
Д/з: повторение.
Тема 3 Внутренняя среда организма
15
8н.
Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови.
Лабораторная работа №4
Комбинированный урок
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови. Выполнение лабораторной работы №4 «Изучение микроскопического
строения крови».
Называть признаки биологических объектов:
•составляющие внутренней среды организма;
•составляющие крови (форменные элементы);
•составляющие плазмы.
Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.
Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.
Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.
Лабораторная работа
Д/з: п.17 «Подумайте» на стр. 88
16
8н.
Иммунитет.
Комбинированный урок
Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный).
Давать определение понятию иммунитет.
Называть виды иммунитета.
Объяснять проявление иммунитета у человека.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.
Фронтальный опрос
Д/з: п. 18 учебника
17
9н.
Тканевая совместимость и переливание крови.
Комбинированный урок.
Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.
Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.
Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.
Фронтальный опрос
Д/з: п.19 учебника, «Подумайте» на стр. 96
Тема 4 Кровеносная и лимфатическая система
18
9н.
Транспорт веществ. Кровеносная система.
Комбинированный урок.
Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности).
Называть:
•особенности строения организма человека, органов дыхательной системы; •признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца.
Распознавать и описывать на таблицах:
•систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы.
Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.
'Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.
Фронтальный опрос
Д/з: п. 20 на стр. 109
19
10н.
Строение и работа сердца
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения. Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов.
Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.
Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены.
Называть признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.
Называть особенности строения организма человека - органы лимфатической системы.
Распознавать и описывать на таблицах:
•систему органов кровообращения;
•органы кровеносной системы;
•систему лимфообращения;
•органы лимфатической системы.
Характеризовать:
•сущность биологического процесса -
транспорта веществ;
•сущность большого и малого кругов
кровообращения;
•сущность биологического процесса -лимфообращения.
Устанавливать взаимосвязмежду
кровеносной и лимфатической системой. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.
Фронтальный опрос
Д/з: п.22-вопросы
20
10н.
Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов
Комбинированный урок.
Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция. Выполнение практической работы «Измерение кровяного давления и подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».
Характеризовать сущность биологических процессов:
•движения крови по сосудам;
•регуляции жизнедеятельности организма;
•автоматизма сердечной мышцы.
Объяснять роль гормонов в организме.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Практическая работа
Д/з: п.23 вопросы
21
11н.
Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение.
Комбинированный урок
Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт) Пульс. Частота сердечных сокращений. Функциональная проба. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска - гиподинамия. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка. Выполнение практической работы
«Изучение приемов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений».
Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно-сосудистой системы.
Использовать приобретенные знания для:
•проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Практическая работа
Д/з: 24-25 подготовиться к к.р.
Тема 5 Дыхание
22
11н.
Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой.
Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.
Фронтальный опрос
Д/з: п.26 стр. 134,139
23
12н.
Дыхательные движения. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания.
Комбинированный урок.
Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогу-моральная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга). Выполнение практической работы«Определение частоты дыхания».
Характеризовать: •сущность биологического процесса дыхания; транспорта веществ.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.
*Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Практическая работа
Д\з п. 27 вопросы
24
12н.
Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхаия.
Комбинированный урок.
Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Называть заболевания органов дыхания
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).
Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
Фронтальный опрос
Д/з: п.28 (повторить), подготовить сообщения о вреде курения и опасных респираторных инфекционных заболеваниях.
25
13н.
Функциональные возможности дыхательной системы. Приемы реанимации.
.
Комбинированный урок
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Фронтальный опрос
Д/з: п.29 (повторить), подготовиться к К/Р
Тема 6. Пищеварение и обмен веществ
26
13н.
Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества.
Комбинированный урок Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни.
Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.
Объяснять роль питательных веществ в организме.
Характеризовать сущность процесса питания.
Промежуточное
тестирование по вариантам
Д/з: п 30«Подумайте» на стр. 151.
27
14н.
Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения.
Лабораторная работа №5
«Пищеварительные ферменты ротовой полости»
Комбинированный урок
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.
Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать:
• сущность биологического процесса питания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты опытов.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Лабораторная работа
Д/з: п. 31 учебника, «Подумайте» на стр. 165
28
14н.
Пищеварение в желудке.
Регуляция пищеварения.
Лабораторная работа №6
Комбинированный урок
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок. Слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.
Давать определение понятиям: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать:
• сущность биологического процесса питания, пищеварения;
• роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты опытов.
Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Лабораторная работа
Д/з: п.32учебника,«Подумайте»на стр.170
29
15н.
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
Комбинированный урок.
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ.
Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.
Давать определение понятию фермент.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать:
• сущность биологического процесса питания, пищеварения;
. роль ферментов в пищеварении.
Описывать и объяснять результаты
опытов.
*Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов пищеварения.
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.
Фронтальный опрос
Д/з: п. 33 учебника, вопросы
30
15н.
Регуляция пищеварения.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищеварительные железы(слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, печень).
Называть особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
Фронтальный опрос
Д/з: п. 34 учебника, «Подумайте» на стр. 175.
31
16н
Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.
Комбинированный урок.
Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;
•профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);
•оказания первой помощи отравлении ядовитыми грибами, растениями;
•проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.
Фронтальный опрос
Д/з: п. 35 учебника
Сообщения инфекционные болезни
32
16н.
Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен.
Комбинированный урок.
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.
Давать определение понятиям:
пластический обмен, энергетический обмен.
Характеризовать:
•сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека.
Фронтальный опрос
Д/з п. 36учебника, «Подумайте» на стр. 187-188
33
17н.
Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен.
.
Комбинированный урок Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Давать определение понятиям:
пластический обмен, энергетический обмен.
Характеризовать:
•сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.
Практическая работа
Д/з: п. 36 учебника.
34
17н.
Витамины, их роль в организме.
Комбинированный урок.
Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы A, B1, С, D. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.
Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Фронтальный опрос
Д/з: п.37«Подумайте» на стр. 192 подготовиться к зачету.
35
18н.
Зачет по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ».
Урок контроля и оценки знаний.
Тест в форме ЕГЭ
Называть особенности строения организма человека - органы пищеварительной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения
Тест
Д/з: повторить по учебнику 7 класса материал о строении выделительной системы млекопитающих.
Тема 7 Выделение. Кожа
36
18н.
Органы выделения. Строение и функции почек.
Комбинированный урок.
Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.
Называть особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.
Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.
«Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.
Фронтальный опрос
Д/з: п. 42 учебника, «Подумайте» на стр. 214
37
19н.
Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы.
Комбинированный урок.
Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; •профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
Фронтальный опрос
Д/з: стр.215-217 учебника. Повторить по учебнику 7 класса материал о кожном покрове млекопитающих
38
19н.
Покровы тела. Строение и функции кожи.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.
Называть особенности строения организма человека - кожи. Называть функции кожи.
Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.
«Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.
Фронтальный опрос
Д/з: п. 39 учебника,
«Подумайте» на стр. 204.
39
20н.
Роль кожи в тепло-регуляции.
Комбинированный урок.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.
Фронтальный опрос
Д/з: п.41 учебника, «Подумайте» на стр. 181, подготовить сообщения об уходе за кожей, волосами, ногтями; об оказании первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
40
20н.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Комбинированный урок.
Нарушения кожных покровов и их причины. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики вредных привычек;
•оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Фронтальный опрос
Д/з: п. 40 учебника (повторить),
Подготовиться к зачету.
41
21н.
Зачет по темам «Выделение. Кожа».
Урок контроля и оценки знаний.
Называть особенности строения организма человека - кожи. Называть функции кожи.
Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.
«Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи, мочевыводящей системой.
Тест по вариантам
Д/з: повторить по учебнику 7 класса материал о строении органов размножения млекопитающих.
Тема 8 Координация и регуляция
42
21н.
Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический.
Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.
Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нервы, нервные узлы.
Давать определения понятию: рефлекс.
Называть:
•особенности строения нервной системы (отделы, органы);
•принцип деятельности нервной системы;
•функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.
Фронтальный опрос
Д/з: п. 43 учебника,
«Подумайте».
43
22н.
Рефлекторный характер деятельности нервной системы.
Комбинированный урок.
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны Рецепторы. Нервная регуляция.
Давать определения понятиям: рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный рефлекс.
Называть: принцип деятельности нервной системы.
Характеризовать:
•сущность регуляции жизнедеятельности организма;
•роль нервной системы в организме. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.
Фронтальный опрос
Д/з: п.44 учебника,
«Подумайте».
44
22н.
Спинной мозг, строение и функции.
Комбинированный урок.
Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение
Называть:
•особенности строения спинного мозга; •функции спинного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.
Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма
Фронтальный опрос
Д/з: п.45 учебника,
«Подумайте».
45
23н.
Головной мозг,
строение и функции.
Лабораторная работа№7
Комбинированный урок.
Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Называть:
•особенности строения головного мозга; •отделы головного мозга;
•функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.
Лабораторная работа
Д/з: п.46
учебника,
«Подумайте».
46
23н.
Соматическая и вегетативная нервная система.
Комбинированный урок.
Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы.
Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Называть:
•отделы нервной системы, их функции; •подотделы вегетативной нервной системы, их функции.
Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Характеризовать:
•сущность регуляции жизнедеятельности организма;
•роль нервной системы и гормонов в организме.
Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Фронтальный опрос
Д/з: 47 учебника,
«Подумайте»
47
24н.
Анализаторы
Комбинированный урок.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Давать определения понятиям:
орган чувств, рецептор, анализатор. Называть:
•органы чувств человека; •анализаторы;
•особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.
Фронтальный опрос
Д/з: п. 48 учебника, «Подумайте» на стр. 79.
48
24н.
Орган зрения и зрительный анализатор.
Комбинированный урок.
Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.
Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений.
Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.
Практическая работа
Д/з: 49учебника.
49
25н.
Нарушения зрения, их профилактика.
Комбинированный урок
Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.
Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоровья;
•влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; •профилактики вредных привычек.
Фронтальный опрос
Д/з: п. 50 учебника.
51
25н.
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Обоняние и вкус.
Комбинированный урок.
Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган равновесия.
Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоровья;
•влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; •профилактики вредных привычек. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Фронтальный опрос
Д/з: п. 51-52учебника, подготовиться к К\Р
52
26н.
Гуморальная регуляция.
Эндокринная система
Комбинированный урок.
Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.
Называть:
•особенности строения и работы желез эндокринной системы; •железы внутренней секреции; •железы внешней секреции.
Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.
Фронтальный опрос
Д\з п. 58 вопросы
53
26н.
Функция желез внутренней секреции
Комбинированный урок.
Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза), гормоны щитовидной железы.
Давать определение понятию: гормоны.
Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем.
Фронтальный опрос
Д\з п. 59 сообщения
54
27н.
Нарушения работы в эндокринной системе
Комбинированный урок Железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.
Фронтальный опрос
Д\з п. 58-59 уч. проекты по теме
55
27н.
Зачет по теме «Координация и регуляция».
Урок контроля и оценки знаний.
Тест в форме ЕГЭ
Д/з: Повторить из 7 класса размножение и развитие млекопитающих
Тема 9 Индивидуальное развитие организма
56
28н.
Система органов размножения.
Комбинированный урок.
Мочеполовая система. Женская половая система.
Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таблицах:
•женскую и мужскую половые системы; •органы женской и мужской половой систем.
Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Самостоятельная работа
Д\З п. 60 вопросы
57.
28н.
Внутриутробное развитие организма. Беременность и роды.
Комбинированный урок Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; •вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
Самостоятельная работа. Взаимооценивание
Д\З п.61
58
29н.
Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.
Комбинированный урок
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека
Групповая работа Взаимооценивание
Д/з: стр. 308-310 учебника (повторить)
Тема 10 Высшая нервная деятельность
59.
29н.
Поведение человека.
Развитие ребенка после рождения. Становление личности.
Комбинированный урок.
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать:
•особенности работы головного мозга;
•биологическое значение условных и
безусловных рефлексов;
•сущность регуляции жизнедеятельности
организма.
Использовать приобретенные знания для:
рациональной организации труда и отдыха.
Фронтальный опрос
Д\з п.63 вопросы , сообщения
П.54
60
30н.
Интересы, склонности, способности.
Комбинированный урок
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность.
Психология и поведение человека
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.
Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать:
•особенности работы головного мозга;
•сущность регуляции жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для:
рациональной организации труда и отдыха.
Самостоятельная рбота
Д/З п. 64
61
30н.
Биологические ритмы. Сон и сновидения.
Комбинированный урок
Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.
Характеризовать значение сна для организма человека.
Использовать приобретенные знания для:
•рациональной организации труда и отдыха;
•проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Фронтальный опрос
Д\з п. 55
62
31н.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Речь, мышление.
Комбинированный урок.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие.
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, мышление), их значение.
Использовать приобретенные знания для:
•проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
•организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
Фронтальный опрос
Д\з п.56 стр.2891-284 сообщения
63
31н.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Воля, эмоции, внимание.
Комбинированный урок
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Память. Виды памяти, приемы запоминания.
Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (память, эмоции), их значение.
Использовать приобретенные знания дня:
•проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
Самостоятельная работа
Д\з 57 стр.284-288 вопросы
64
32н.
Индивидуальные особенности личности.
Лабораторная работа№8
«Определение устойчивости внимания»
Комбинированный урок
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
Называть психологические особенности личности.
Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Использовать приобретенные знания для:
•рациональной организации труда и отдыха;
•соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Лабораторная работа
Д/з: 54 Проанализировать цели и мотивы своей учебной деятельности, оценить результаты и возможные причины неудач. Повт. П. 57
65
32н.
Гигиена умственного труда.
Комбинированный урок
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление.
Давать определение понятию утомление.
Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.
Использовать приобретенные знания для:
•рациональной организации труда и отдыха;
•проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Д/з: проанализировать собственный режим дня.
66
33н.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде
наркогенных веществ.
Урок комплексного применения ЗУН.
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.
Практическая работа
Д/з: стр. 192-207 (повторить).
Подготовиться к зачету.
67
33н.
Зачет по теме «Высшая нервная деятельность».
Урок контроля и оценки знаний.
Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.
Использовать приобретенные знания для:
•рациональной организации труда и отдыха;
•проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тест
Д/з: повторение.
Обобщение: организм человека - единое целое
68
34н.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Организм человека -единое целое.
Находить в различных источниках
информацию, подтверждающую целостность организма человека.
Фронтальный опрос
Сообщения и презентации по теме.
69
34н.
Итоговое повторение
Урок обобщения и систематизации знаний.
Организм человека -единое целое.
Находить в различных источниках
информацию, подтверждающую целостность организма человека.
Самооценивание
Сообщения и презентации по теме.
70
35н.
Итоговое повторение
Урок обобщения и систематизации знаний.
Организм человека -единое целое.
Находить в различных источниках
информацию, подтверждающую целостность организма человека.
Взаимооценивание
Самооценивание
7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
В образовательном учреждении создана эффективная информационно- образовательная среда, обеспечивающая реализацию целей и задач федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Стандарт предполагает приоритет личностно ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у обучающихся широкого комплекса общеучебных и специальных учебных умений, овладение универсальными способами деятельности, формирующими познавательную и коммуникативную компетенции. Они предполагают создание условий для использования самостоятельных, творческих видов работы, для формирования коммуникативной культуры обучающихся и развития умений работы с различными источниками и типами информации. Программа включает перечень учебных и методических пособий, компьютерных и информационно-коммуникационных средств, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий. Учебный кабинет оснащен следующей книгопечатной продукцией, которая включает: нормативную и методическую литературу, программу основного общего образования по биологии, методические рекомендации по организации предпрофильной подготовки по биологии в 8-9 классах основной школы, авторские учебные программы к учебно-методическим комплектам (УМК), которые используются для изучения биологии, УМК (учебники, рабочие тетради, аудио- и видеоприложения, книги для учителя и т. д.), включенные в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ.
Методическое обеспечение программы
1.Учебник Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс. М.: Дрофа.2006
2.Н.В.Дубинина, В.В.Пасечник. Тематическое и поурочное планирование.
8 класс. М., «Дрофа», 2012г.
3. MULTIMEDIA: Биология. Человек. Образовательный комплекс. (Электронное учебное издание) Фирма «1С»
4. Богданова, Т. Л., Солодова, Е. А. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. - М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2003.
5. www.festival.1september.ru - газета 1 сентября (фестиваль); www. 1september.ru - газета «Биология» - приложение к 1 сентября; www.nature.ru - научные новости биологии; http:// www.
6.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября» - объединение; http:// www.soil.nisu.ru/~ecol/ - Экоцентр МГУ.
7. www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования; www.km.ru/educashion - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»; 8. http://www.wc.ssu.samara.ru/~nauka/ - Путеводитель в мире науки для школьников.
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
14