7


  • Учителю
  • Конспект урока по биологии на тему «Три среды обитания живых организмов». 5 класс.

Конспект урока по биологии на тему «Три среды обитания живых организмов». 5 класс.

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Технологическая карта урока

«Три среды обитания живых организмов».



Предмет _________________________________биология__________________ Класс __5______________________

1) Учебник для общеобразовательных учреждений. Автор: Сонин Н. И. Плешаков А.А. «Биология. Введение в биологию. 5 класс» М.: Дрофа, 2013. - 158с._

2) Программа основного общего образования "Биология. 5-9 классы. Линейный курс."М.: Дрофа,2014.Авторы программы: Н.И. Сонин, В.Б. Захаров.



Тема урока _________________Три среды обитания живых организмов.____________________________________

Цель урока ____организовать деятельность обучающихся по формированию представлений о средах обитания живых организмов, о многообразии приспособлений у животных к конкретным условиям обитания.___

Задачи урока: __1) обеспечить достижение личностных результатов обучения: формирование способности обучающихся к саморазвитию и самостоятельной познавательной деятельности; формировать позитивное эмоциональное отношение к сверстникам, их мнению; к изучаемым биологическим объектам; мотивация к обучению , направленной на изучение природы,

2) обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия для формирования и развития научного мышления; развития умения самостоятельно ставить цели своего обучения; умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; умения выражать мысли в словесной форме; умения осуществлять контроль и самоконтроль деятельности; умения формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; работать с разными источниками и преобразовывать информацию из одной формы в дргую,

3) обеспечить достижение предметных результатов обучения: формирование системы научных знаний об условиях обитания в наземно-воздушной, водной и почвенной средах жизни; формирование представления о приспособленности организмов к среде обитания; формирование умений работать с изображениеми, описывать, выделять признаки для сравнения и сравнивать разных животных.

Тип урока _________урок открытия новых знаний________________________________________

Необходимое оборудование ___мультимедийный проектор, компьютер, презентация «Три среды обитания», изображения разных животных, таблица «Среды обитания организмов», карточки с текстами, рабочая тетрадь,











</ Технологическая карта изучения темыприветствует учащихся, отмечает отсутствующих в журнале, побуждает учащихся проверить готовность учебных принадлежностей к уроку.

-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Рассаживаемся за столы по 6 человек. Сегодня у нас необычный урок. Проверим готовность к уроку. На партах лежат учебник, рабочая тетрадь, лист самооценивания. теперь посмотрели на соседа справа улыбнулись и с хорошим настроением начинаем работать.

приветствуют учителя, дежурный называет отсутствующих, проверяют наличие учебных принадлежностей на парте.

Личностные: самоопределение; регулятивные: организация своей учебной деятельности коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1.2

Постановка цели урока

Подводит учащихся к формулировке темы урока, обращает внимание на изображения животных на доске.

К сегодняшнему уроку домашнее задание было немного необычным. Перед вами стояла задача: подумать и представить как выглядит дом для живых существ, которые живут на земле и в воздухе, дом для водных обитателей и для организмов, которые живут в почве. Ребята, которые представляли дом 31 выйдите со своими работами, поставили их на стол №1. Ребята с домом №2 обитатели воды. Ребята выходит дом№3.

Взяли лист самооценивания и отметили кто выполнил домашнее задание.

- Сегодня у нас на уроке «встретились» различные животные. В природе они не смогли бы собраться все вместе, почему?

Как вы думаете какова тема нашего урока сегодня?

Подводит учащихся к формулировке цели урока, ставя учащихся в ситуацию затруднения, вызванную недостатком знания по обсуждаемому вопросу: «По каким признакам мы определяем в какой среде обитают животные? (ответы учащихся). Все ли особенности строения животных, обитающих в той или иной среде вам известны?»

Побуждает учащихся формулировать цель и задачи урока. Слайд 1.





Ответы обучающихся.



Формулируют тему урока.











Называют варианты ответов.







Ставят цели урока.

личностные: мотивация учебной деятельности

регулятивные: целеполагание

коммуникативные: формулировка ответов.

познавательные: умение извлекать информацию из собственного жизненного опыта; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение полно и точно выражать свои мысли.

1.3

Актуализа-ция знаний УУД в начале урока

Проверяет знания учащихся о значении животных в природе.

Задание. Отметьте предложения содержащие ошибку.

  1. Животные образуют кислород, необходимый для дыхания живых организмов.

  2. В кронах деревьев обитает много животных.

  3. Кормом для хищников служат растения и грибы.

  4. Многие животные служат пищей для других животных.

  5. Птицы и млекопитающие не распространяют семена растений.

Организует взаимопроверку в парах:

демонстрирует правильные ответы и критерии оценивания работы на доске.









учащиеся выполняют задания,

взаимопроверка в парах,



Личностные: оценивание уровня осваиваемого содержания

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Коммуникативные: работают в парах, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

2.

Операционно-технологический

2.1

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)

1) положите перед собой карточки с текстом №1. Внимательно прочитайте текст.

2) Направляет деятельность детей на выявление особенностей строения птиц, в связи с полетом. Задает вопросы: «О каких птицах идет речь? Что вас заинтересовало в тексте? Какие вопросы возникли? В какой среде обитания проходит жизнь стрижей, и как они приспособлены к ней?».

3) Организует обсуждение результатов выполнения работы, показывая слайд 2 (прил.2).

4) организует работу в парах: «Приведите примеры летающих животных, так же как стрижи, питающихся в воздухе». Слайд 3.

5) Организует чтение текста в учебнике стр. 104-105.

6) Направляет на работу с таблицей в рабочей тетради задание 165.

7) Прочитайте текст № 2.

- Какое это животное? В какой среде обитает? Какие у него приспособления к быстрому бегу? Слайд 4.

8) Прочитайте текст № 3.

- О какой среде идет речь? Назовите животных, живущих в этой среде. Слайд 5.

9) Организует чтение текста в учебнике стр. 105. Направляет на работу с таблицей в рабочей тетради задание 165.

10) Прочитайте текст № 4.

- Как называется эта среда обитания? Каких животных, живущих в почве вы знаете? Слайд 6.

11) Организует чтение текста в учебнике стр. 105. Направляет на работу с таблицей в рабочей тетради задание 165.













отвечают на вопрос,

читают материал в учебнике

находят и запоминают информацию об условиях жизни в наземно-воздушной среде.

Высказывают предположения.

Выполняют задание, анализируют.



Высказывают предположения.





Отвечают на вопросы.



Выполняют задание, анализируют.

Отвечают на вопросы.



Выполняют задание, анализируют.

Личностные: межличностные отношения;

Коммуникативные: вступают в диалог, обмениваются мнениями

Регулятивные: контроль в форме сличения действия с эталоном

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов, с целью выделения существенных признаков; смысловое чтение;

2.2

Примене-ние теоретичес-ких положений в условиях выполнения упражне-ний и решения задач

1) Демонстрирует слайд 7.

2) предлагает решить задачу: «Кто здесь лишний?».

-Настя как обычно предлагает нам поиграть в игру « Кто здесь лишний. Работа в парах. Распределение животных.

-оцените работу. Оценочный лист.

Выполняют задание.

Оценивание работы в группах.

«отлично»- мне комфортно.

«хорошо»

«нормально»

«плохо»



Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные: вступают в диалог, обмениваются мнениями

Регулятивные: саморегуляция

Познавательные: анализ объектов, выбор оснований и критериев для сравнения.

2.3

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

1) По такому же принципу составьте сами четверки слов, обозначающих название животных, где одно слово лишнее.

2) Организует обмен заданиями в паре.

Работа с оценочными листами.

-оцените работу в парах

Составляют задания.



Обмениваются заданиями с соседом, выполняют задание.

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии; умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

Познавательные: анализ объектов, структурирование знаний

2.4

Динамическая пауза

организует паузу

Проведение физминутки: « Стороны горизонта»



повторяют движения за учителем

Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии



2.5

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

1) побуждает к обобщению изученного материала: «Ребята! Вспомните, пожалуйста, о каких среды обитания мы узнали?

2) организует выполнение задания 164 в рабочей тетради.

3) организует фронтальное обсуждение результатов работы.

отвечают

на вопросы, участвуют в обсуждении. За правильные ответы учащиеся получают отметки.

Личностные: осознание своих возможностей в учении;

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знаний; синтез - составление целого из частей; установление причинно-следственных связей.

3

Рефлексивно - оценочный.

3.1

Рефлексия деятель-ности

  1. Организует самоанализ и самооценку.

Если я правильно заполнил (а) таблицу, то значит, я хорошо работал(а) на уроке.

Мне не удалось … . Мне следует почитать …, быть более внимательным(ой) … . Я могу еще раз поработать с текстом учебника. Работа с оценочным листом.

« я работал очень хорошо на уроке».

« я работал неплохо на уроке»

«я плохо работал на уроке»

Я не работал на уроке»

анализируют свою работу в течение урока.

Личностные: нравственно-этическое оценивание

Регулятивные: оценка



3.2

Контроль за процессом и результа-том учебной деятельнос-ти школьни-ков

1) направляет выявить наиболее активных учеников на уроке.

2) выставляет оценки.

3) побуждает записать домашнее задание.

§ 23 изучить. Раб. Тетр. №164,166, 167, 169

Составить 1-2 задачи на определение названия животного, где будут указаны особенности животного, связанные со средой обитания.

Мини группа к следующей теме про обитателей материков готовит презентации.



подсчитывают и оценивают



записывают домашнее задание

Личностные: способность адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; самоопределение

Коммуникативные: вступают в диалог

Регулятивные: оценка результатов работы; осознание качества и уровня усвоения материала













Литература.

  1. Воронина Г.А. Тесты по биологии. 5 класс: к учебнику Сонина Н. И. Плешакова А.А. «Биология. Введение в биологию. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2013. - 128 с.

  2. Кириленкова В.Н. Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина, А.А. Плешакова. - М.: Дрофа, 2013. - 184с.

  3. Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику Сонина Н. И. Плешакова А.А. «Биология. Введение в биологию. 5 класс». - М.: Дрофа, 2014. - 111с.























Приложение 1.

Текст №1.

Эти птицы - чемпионы по скорости полета среди птиц.

Обычная для них скорость - 120 км/ч. Весной эти птицы прилетают поздно. Их прилет означает наступление устойчивой теплой погоды.

Это небольшие птицы. Клюв у них короткий, широкий. Крылья - длинные, заостренные. В полете они бывают до 19 часов в сутки - ловят насекомых. Ноги совсем маленькие, не приспособленные для хождения. Во рту образуется много слюны. Слюна особенно клейкая во время гнездования.





Текст №2.

Самое быстроногое животное из всех зверей. Развивает скорость до 110 км/ч, но довольно быстро устает. Если в течение минуты он не догоняет добычу, то прекращает погоню.





Текст №3.

Живя в этой среде, животные либо дышат жабрами, либо поднимаются к поверхности для вдоха. Животные, активно передвигающиеся в этой среде, имеют обтекаемую форму тела.





Текст №4.

Эта среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные, обитающие в ней, обычно имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их в жизни обоняние и осязание.



24



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал