Конспект интегрированного урока биологии и географии в 6 классе

МБОУ «Камскополянская средняя школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов» Нижнекамского муниципального района РТ

Интегрированный урок по теме:

Влияние факторов среды на растительные сообщества

Урок подготовили:

Абызова Т.А. учитель биологии высшей квалификационной категории

Гиматдинова Г.Г. учитель географии

высшей квалификационной категории

Провела: Абызова Т.А. учитель биологии высшей квалификационной категории

Тема: Влияние факторов среды на растительные сообщества

Цель: Углубить биологические знания учащихся о факторах среды, их взаимодействии и влиянии на биоценозы через систему географических понятий: климат, элементы климата, зональность.

Задачи:

1. Сформировать географические понятия: климат, элементы климата, зональность. Углубить биологические знания о растительных сообществах и факторах, влияющих на их биоразнообразие;

2. Развивать умения логически мыслить, выделять главное, сравнивать, решать проблемы, работать с картой, рисунками и делать выводы;

3. Способствовать формированию мировоззренческих идей о целостности окружающего мира; Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе путем раскрытия роли человека как особого экологического фактора.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: интегрированный

Методы урока: информационно-иллюстративный; эвристический, частично-поисковый

Методические приемы и средства обучения: фронтальная и эвристическая беседа, работа с рисунками мультимедиа, географической картой, индивидуальные выступления школьников и работа с тестами.

Педагогические технологии: индивидуально-дифференцированная, технология проблемного обучения, традиционная технология, ИКТ.

Оборудование: мультимедиа, компьютер, телевизор, видеокассета, диск, климатическая карта мира.

План урока:

1. Организационный момент (2-3 минуты)

2. Актуализация опорных знаний о растительных сообществах ( 10 - 15 минут).

3. Изучение нового материала (20 минут)

4. Закрепление изученного материала (3-5 минут)

5. Подведение итогов урока. Домашнее задание.(2 минуты)

Ход урока

I. Организационный момент

1. Приветствие учащихся, гостей, коллег;

2. Сообщение об особенностях бинарного урока;

3. Постановка вопроса - Что же общего между наукой о живой природе и наукой о Земле?

4. Объявление темы и цели урока ( слайд №1)

II. Актуализация опорных знаний по теме « Растительные сообщества, их разнообразие»

1. Беседа по вопросам:

Путешествие в мир научных терминов

-Что такое растительное сообщество? - Что такое факторы среды? - Как называется наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и факторами среды?

Внимание на слайд. Назовите фитоценозы изображенные на слайде. ( слайд №2 - арктическая пустыня, еловый лес, сосновый лес, пойменный луг )

2. Виртуальное путешествие - описание растительных сообществ - выступление школьников:

Еловый лес - Павлова Христина

Сосновый лес -Мухаметзянов Марсель

Пойменный луг - Шарифуллина Регина

Беседа по вопросам - Какие из изображенных на слайде сообществ, встречаются в нашей местности? - Одинаковый ли видовой состав растений в данных сообществах?

- Какие факторы среды оказали влияние на видовой состав растений данных сообществ?

III. Изучение нового материала « Климат», «Влияние факторов среды на растительные сообщества»

Вывод: Правильно. Действительно ли жизнедеятельность организмов зависят от климата?

Беседа по вопросам - А что такое климат? Ответ найдите в учебнике, на странице 118.

Вывод: Климат складывается из повторяющегося режима погоды. - Вспомните, что называется погодой?

Вы с сентября по декабрь этого учебного года вели календари погоды. Назовите основные элементы погоды.

Назовите основные элементы климата. Значит, погода и климат характеризуют одни и те же элементы. Климат любой местности характеризуют с помощью средних многолетних показателей. На основании этих показателей составляют климатические карты. Такая карта показана в ваших учебниках на стр.118, рисунок 109.

- Какие показатели климата отражены на приведенной карте? Какими способами?

- Посмотрите на климатическую карту, какой можно сделать вывод?

Вывод: На Земле климат разный. По особенностям климата всю земную поверхность разделяют на климатические пояса. Рис. 110, стр. 119. Назовите основные климатические пояса земного шара.

Я предлагаю вам отправиться в заочное путешествие по климатическим поясам и познакомиться с особенностями их климата. В этом нам помогут две карты: климатическая карта мира и карта «Климатические пояса Земли».

Наше путешествие мы начнем с экваториального пояса.

Экваториальный пояс. Изотермы января +24, изотермы июля +24, почему так тепло? Осадки 1000-3000мм. Какое растительное сообщество могло сформироваться в данных условиях? (видеофрагмент об экваториальных лесах)

- Каковы особенности экваториального леса как растительного сообщества?

(видеофрагмент о пустынях).

В каком климатическом поясе мы оказались? (Тропический пояс). Вновь обратимся к климатической карте мира. ( Работа с картой). Изотермы января +16, июля-+32, осадки 100мм.

- О растительном составе тропических пустынь послушаем сообщение.

Проблемный вопрос. Изотермы января Умеренный пояса -16, июля +16,+24, осадки 250-500мм. Появляется отрицательная температура. Почему?

Вывод: Изменяется угол падения солнечных лучей. Посмотрите, какое растительное сообщество сформировалось в умеренном поясе. (видеофрагмент) Вам знакомо это сообщество? Как оно называется? (Слайд № 6)

- Какие приспособления помогают уживаться вместе такому большому количеству видов растений в этих лесах? Исмагилов Айрат побывал в таком лесу и может ответить на данный вопрос.

Эвристическая беседа. В каком климатическом поясе расположен наш поселок? Вернемся вновь к календарям погоды. Назовите среднюю температуру 3 месяцев: октября, ноября, декабря. Сравните результаты своих исследований с результатом исследования Камаловой Регины, ученицы 11б класса.(слайд №4). Совпадают ли ваши результаты с результатом Регины?

-Как вы думаете, какие фенологические изменения происходят в растительном сообществе в эти месяцы в нашей местности?

(обсуждение совместно с учителем). Историческая справка - Известно, что вегетация растений возможна при температуре воздуха +10 и выше.

Проблемный вопрос. Существует ли взаимосвязь между климатом и живыми организмами? Вспомним вопрос начала урока. Что же общего между географией - наукой о Земле и биологией - наукой о живой природе? Вывод урока: Живая и неживая природа является единым целым, так как факторы неживой природы: вода, свет, воздух, тепло и т.д. являются средой обитания и условиями жизнедеятельности живых организмов.

- Какой фактор можно рассматривать как особый экологический фактор?

О воздействии человека на природные сообщества рассмотрим на следующем занятии объединения.

IV.Закрепление изученного материала - проверочный тест ( индивидуальная работа на компьютерах)

1вариант 2вариант

найдите лишнее

1.а) тропический пояс 1.а) экваториальный пояс

б) умеренный пояс б) субэкваториальный пояс

в) субтропический пояс в) арктический пояс

2. а) свет; 2. а) сосна;

б) почва; б) береза;

в) температура; в) липа;

г) человек. г) папоротник;

установите соответствие (общее задание)

3.а) экваториальный воздух 3.а) сухой и жаркий

б) тропический воздух б) холодный и сухой

в) арктический воздух в) влажный и теплый

4. климат - это… 4. погода - это…

1. многолетний режим погоды 1. многолетний режим погоды

2. состояние тропосферы в данном 2. состояние тропосферы в данном месте в данное время месте в данное время

5. для каких растительных сообществ характерна ярусность?

а) где преобладают растения одной жизненной формы;

б) с растениями различных жизненных форм;

6. Подведение итогов урока.

Домашнее задание:

по биологии - провести анализ состояния березы бородавчатой в поселке Камские Поляны; инструкция по выполнению у каждого ребенка на рабочем столе.

по географии изучить § 31, ответить на вопрос №3 группа 1, на вопрос №2 вторая группа.

Инструкция по проведению мини - исследования

Задание 1 группе

Составить характеристику района исследования:

А) описать климат

Б) Определить в каких зонах расположен Нижнекамский муниципальный район?

В) Какой % составляют в лесах лиственные деревья, в том числе березы, липы, осины, дубы?

Задание 2 группе

Сравнить состояние берез в поселке:

- здоровые

- пораженные грибами ( плесневыми и трутовиками)

- с трещинами на коре от морозов (морозобоины)

- с поврежденной корой от руки человека

- со сломанными ветками.

Задание 3 группе

Из справочной литературы и интернет сайтов собрать информацию о болезнях и вредителях березы бородавчатой

Задание 4 группе

Разработать рекомендации администрации поселка по сохранению насаждений берез в поселке