- Учителю
- Рабочая программа и КТП по биологии ФГОС, линия жизни Пасечник В.В., 5-9 класс
Рабочая программа и КТП по биологии ФГОС, линия жизни Пасечник В.В., 5-9 класс
Номер урока |
Содержание (разделы, темы) |
Количество часов |
Даты проведения |
Оборудование |
Основные виды учебной деятельности (УУД) | ||
план |
факт | ||||||
|
Тема 1. Биология как наука. |
5 ч. |
|
|
|
| |
1 |
Биология - наука о живой природе. |
1 ч. |
04.09.15 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор |
Предметные: знать об основных отличительных признаках живой природы, о биологии как науке, изучающей живые организмы, о роли организмов в природе и жизни человека, о биосфере как особой оболочке Земли, о практической ценности биологических знаний; Метапредметные: Познавательные: уметь работать с текстом, выделять в нем главное, анализировать, сравнивать, обобщать; Регулятивные: уметь организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете; Коммуникативные: отвечать на поставленные вопросы, высказывать свою точку зрения, сотрудничать с одноклассниками; Личностные: осознать жизнь как уникальную особенность, ценность биологических знаний в жизни человека и своей жизни, оценивать роль биологии как науки в жизни общества | |
2 |
Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии. |
1ч |
11.09.15 |
|
Компьютр, м/проектор, лабораторное оборудование |
Предметные: понимают различия между практическими и теоретическими методами познания, умеют определять метод исследования, исходя из его цели, объяснять значение практических и теоретических методов в научном познании, оценивать роль количественных методов в научном эксперименте; знакомятся с основными видами лабораторного оборудования, правилами работы с оборудованием и в кабинете биологии; Метапредметные: Познвательные: уметь проводить элементарные исследования, формировать смысловое чтение - самостоятельно вычитывать необходимую информацию; приобретать элементарные навыки работы с приборами, искать и выделять информацию, анализировать иллюстрации учебника. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете; уметь организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь вступать в диалог, уметь выражать свои мысли; уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: убеждаются в объективности и достоверности естественно-научных знаний, полученных при наблюдении объектов и явлений природы и в ходе научного эксперимента, в ограниченности знаний на каждом этапе развития науки (в том числе и в настоящее время), в том, что процесс познания бесконечен; осознают необходимость соблюдения правил работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами | |
3 |
Разнообразие живой природы. |
1ч |
18.09.15 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор |
Предметные: узнают об отличительных признаках живых организмов и тел неживой природы, об основных царствах живой природы Метапредметные: Познавательные: уметь давать определения понятиям, формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формировать умение выдвигать версии решения проблемы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Личностные: осознают жизнь как уникальную особенность, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, происходит осознание необходимости бережного отношения к ней. | |
4 |
Среды обитания организмов. |
1ч |
25.09.15 |
|
|
Предметные: узнают о средах обитания организмов, их условиях, об основных приспособления организмов к этим условиям, учатся объяснять многообразие организмов на планете; Метапредметные: Познавательные: уметь работать с различными источниками информации и преобразовывать её из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков установления причинно-следственных связей. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развивать навыки самоанализа и самооценки. Коммуникативные: уметь вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о приспособленности организмов к среде обитания | |
5 |
Экскурсия №1. «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных». |
1ч |
02.10.15 |
|
учебно-опытный участок; инструктивные карточки |
Предметные: составляют творческий отчет об осенних явлениях в жизни растений и животных Метапредметные: Познавательные: Анализировать какие изменения происходят в природе осенью Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней. Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: Формировать элементы экологической культуры. Готовность к самообразованию, самовоспитанию. | |
|
Тема 2. Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов. |
10 ч |
|
|
|
| |
6 |
Устройство увеличительных приборов. Лаб. работа №1. «Рассматривание строения растений с помощью лупы».
Лаб. работа №2. «Устройство микроскопа и правила работы с ним». |
1 |
09.10.15 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор, лабораторное оборудование, лупа, микроскопы |
Предметные: знакомятся с устройством увеличительных приборов, узнают историю создания светового микроскопа и открытия клеточного строения организмов; учатся работать с увеличительными приборами, убеждаются, что живые организмы действительно имеют клеточное строение Метапредметные: Познавательные: Приобретать элементарные навыки работы с приборами. Уметь работать с иллюстрациями учебника, анализировать их. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Уметь работать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: через интерес к работе с новым оборудованием и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового | |
7 |
Химический состав клетки. Неорганические вещества. |
1 ч |
16.10.15 |
|
Компьютр, м/проектор, лабораторное оборудование, семена растений. |
Предметные: знакомятся с химическим составом клетки, с неорганическими веществами и их ролью в клетке Метапредметные: Познавательные: уметь работать с текстом, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, проводить простейшие исследования. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: Интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового | |
8 |
Химический состав клетки. Органические вещества. |
1 ч |
23.10.15 |
|
Компьютр, м/проектор, лабораторное оборудование, семена растений. |
Предметные: знакомятся с органическими веществами и их ролью в клетке Метапредметные: Познавательные: уметь работать с текстом, выделять главное, анализировать, сравнивать и обобщать факты, устанавливать причинно-следственные связи, проводить простейшие исследования. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Уметь организовать совместную деятельность на конечный результат, уметь выражать свои мысли. Личностные: формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы | |
9 |
Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли) |
1ч |
30.10.15 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор |
Предметные: формируются понятия о строении клетки Метапредметные: Познавательные: уметь оценивать информацию, выделять в ней главное. Анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: формируется интерес к познанию нового | |
10 |
Лаб. работа №3. «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука». |
1 ч |
13.11.15 |
|
Лабораторное оборудование, микроскоп, лук |
Предметные: учатся готовить микропрепарат чешуи кожицы лука, рассматривать его в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради Метапредметные: Познавательные: овладевать умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретать элементарных навыков работы с микроскопом, приготовление микропрепарата. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя в форме сличения способа действия и его результата с эталоном. Развивать навыки самооценки и самоанализа Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: Интерес к работе с лабораторным оборудованием и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового | |
11 |
Особенности строения клеток. Пластиды. |
1 ч |
20.11.15 |
|
|
Предметные: формируются понятия о пластидах и хлоропластах, школьники учатся готовить микропрепараты, рассматривать их в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради Метапредметные: Познавательные: овладевать умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретать элементарные навыки работы с микроскопом, приготовление микропрепарата. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя в форме сличения способа действия и его результата с эталоном. Развивать навыки самооценки и самоанализа Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: Интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы и проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового | |
12 |
Процессы жизнедеятельности в клетке. |
1 ч |
27.11.15 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор |
Предметные: формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки. Метапредметные: Познавательные: овладевать умением оценивать информацию, выделять в ней главное Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | |
13 |
Деление и рост клеток. |
1 ч |
04.12.15 |
|
Таблицы, компьютор, м/проектор |
Предметные: Объяснять роль размножения в жизни живых организмов. Рост и развитие организмов. Метапредметные: Познавательные: овладевать умением оценивать информацию, выделять в ней главное Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками. Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о делении клеток как основе размножения, роста, развития всех живых организмов | |
14 |
Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов. |
1 ч |
11.12.15 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор, лабораторное оборудование, микроскопы, микропрепараты растительной и животной клетки |
Предметные: Систематизация и обобщение понятий раздела Метапредметные: Познавательные: Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные: Умение организовывать выполнение заданий учителя Коммуникативные: Развитие навыков самооценки и самоанализа Личностные: Понимание и осознание сложности строения живых организмов, формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности | |
15 |
Контрольно-обобщающий урок по теме: «Клетка -основа строения и жизнедеятельности организмов» |
1 ч |
18.12.15 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор, контрольно-измерительные материалы. |
Предметные: Структурируются знания о клетках, раскрывается их роль. Делают выводы о причинах сходства и различия клеток. Их значения для живых организмов. Метапредметные: Познавательные: Использовать разнообразные приемы работы с информацией. Развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания. уметь работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно инструкции. Коммуникативные: Выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о единстве живого | |
|
Тема 3. Многообразие организмов. |
19 ч |
|
|
|
| |
16 |
Классификация организмов |
1 ч |
25.12.15 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор |
Предметные: определяют предмет изучения систематики, получают представление о классификации живых организмов, знакомятся с отличительными признаками царств живой природы и понятием «вид» Метапредметные: Познавательные: находить и отбирать необходимую информацию, структурировать знания по царствам живой природы, анализировать разнообразие живых организмов; уметь давать определения понятиям, сравнивать, обобщать, классифицировать организмы. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы | |
17 |
Строение и многообразие бактерий. |
1 ч |
15.01.16 |
|
Таблицы, компьютр, м\проектор |
Предметные: Выделять существенные особенности строения и функционирования, разнообразия форм бактериальных клеток. Метапредметные: Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать из формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы; представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативных влияний болезнетворных бактерий. проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения | |
18 |
Роль бактерий в природе и жизни человека. |
1 ч |
22.01.16 |
|
Компьютр, м/проектор |
Предметные: знакомятся с ролью бактерий в природе и жизни человека, с размножением бактерий Метапредметные: Познавательные: уметь работать с различными источниками информации, преобразовывать из формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Выявлять причины и следствия. Регулятивные: Принимать учебную задачу, воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Коммуникативные: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, отстаивать свою позицию, находить ответы на вопросы. Личностные: Интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к изучению нового | |
19 |
Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые. |
1 ч |
29.01.16 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор |
Предметные: знакомятся со строением и ролью грибов в природе и жизни человека. Учащиеся учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Метапредметные: Познавательные: уметь выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственную связь. Регулятивные: организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, работать индивидуально. Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Личностные: учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивать приемы оказания первой помощи при отравлении грибами; формировать коммуникативные компетентности в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности | |
20 |
Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека. Лаб. работа №4. «Особенности строения мукора и дрожжей». |
1 ч |
05.02.16 |
|
Таблицы, компьют, м/проектор, Лабораторное оборудование, микроскопы, живые объекты: мукор и дрожжи. |
Предметные: знакомятся со строением плесневых грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни человека; продолжают совершенствовать работу с микроскопом в ходе лабораторной работы. Метапредметные: Познавательные: уметь выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, выполнять простейшие исследование, работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные: уметь ставить учебную задачу и решать её, уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов природы, проведение простейших исследований, способствует формирование у учащихся мотивации к познанию нового и научное мировоззрение | |
21 |
Характеристика царства Растения. |
1 ч |
12.02.16 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор, комнатные растения, гербарные материалы |
Предметные: узнают о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях Метапредметные: Познавательные: Выделять существенные признаки растений. Сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием. Регулятивные: | |
|
|
|
|
|
|
выявлять на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространенных растений, опасных для человека растений. уметь организовать выполнение заданий учителя. Развивать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные: формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растениям, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям, развивается экологическая культура на основе понимания важности охраны растений | |
22 |
Водоросли. |
1 ч |
19.02.16 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор, гербарный материал |
Предметные: узнают о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках, развивают представления о систематике организмов. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей. Метапредметные: Познавательные: осуществлять сравнение объектов, их классификацию, умение преобразовывать информацию из одного вида в другой. Регулятивные: уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Коммуникативные: Уметь слушать и слышать друг друга, делать выводы при изучении материала. Личностные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе образовательной деятельности | |
23 |
Лишайники. |
1 ч |
26.02.16 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор, живые объекты, гербарные материалы |
Предметные: узнают о лишайниках как симбиотических организмах. Метапредметные: Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, умение преобразовывать информацию из одного вида в другой. Формировать умение владеть смысловым чтением - самостоятельно вычитывать разную информацию. Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости и справлять ошибки самостоятельно Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Личностные: формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды | |
24 |
Высшие споровые растения. |
1 ч |
04.03.16 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор, живые объекты, гербарный материал. |
Предметные: Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека. Метапредметные: Познавательные: уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, находить представителей на таблицах и гербарных образцах и обобщать объекты. Устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: формировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Личностные: формируется научное мировоззрение на основе сравнения высших и низших растений и установления усложнений их строения, развиваются представления о единстве органического мира | |
25 |
Голосеменные растения. |
1 ч |
11.03.16 |
|
Таблицы, компьютр, м\проектор, живые объекты, гербарный материал |
Предметные: Узнают о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; формируется понятие «семенные растения». Метапредметные: Познавательные: описывать представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов; уметь анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать объекты. Регулятивные: формировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Личностные: развивается представление о единстве природы на основе сравнения голосеменных и высших споровых растений и установления усложнений их строения. | |
26 |
Покрытосеменные растения. Лаб. работа №5. «Строение цветкового растения». |
1 ч |
18.03.16 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор, живые растения, гербарный материал |
Предметные: узнают о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений формируются понятия «побег», «цветок», «жизненные формы» Метапредметные: Познавательные: выделять существенные признаки покрытосеменных растений; уметь анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать объекты. Устанавливать причинно-следственные связи Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять свои ошибки самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Личностные: развиваются представления о единстве органического мира на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений их строения | |
27 |
Контрольно-обобщающий урок по теме: «Растения». |
1 ч |
08.04.16 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор, контрольно-измерительные материалы |
Предметные: обобщение и систематизация знаний, о строении растений разных групп. Метапредметные: Познавательные: уметь сравнивать, анализировать, обобщать факты, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно инструкции. Совершенствовать навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные: уметь слушать учителя, работать по инструкции, исправлять ошибки самостоятельно, отвечать на вопросы. Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о царстве растения | |
28 |
Общая характеристика царства Животные. |
1 ч |
15.04.16 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор. |
Предметные: знакомятся с общей характеристикой царства Животные, разнообразием животного мира, учатся выделять существенные признаки животных, различать животных среди биологических объектов, на рисунках, таблицах; овладевают умением объяснять роль животных в природе, обосновывать необходимость охраны животного мира. Метапредметные: Познавательные: формируют навыки исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за животными, классифицировать их, определять принадлежность биологических объектов к царству Животные; учатся работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны
| |
29 |
Подцарство Одноклеточные. |
1 ч |
22.04.16 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор, живые объекты, микропрепараты, лабораторное оборудование, микроскопы |
Предметные: знакомятся с общей характеристикой подцарства Одноклеточные; учатся выделять существенные признаки одноклеточных животных, различать одноклеточных животных среди биологических объектов, на рисунках, таблицах; объяснять роль одноклеточных животных в природе и в жизни человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными. Метапредметные: Познавательные: осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за одноклеточными животными, классифицировать их, определять принадлежность биологических объектов к подцарству Одноклеточные, уметь работать с разными источниками информации. Регулятивные: формировать умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, втом числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению одноклеточных животных | |
30 |
Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные. |
1 ч |
29.04.16 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор, живые объекты., коллекции ракообразных, моллюсков, насекомых. |
Предметные: знакомятся с общей характеристикой подцарства Многоклеточные, беспозвоночными животными; учатся выделять существенные признаки многоклеточных животных, различать беспозвоночных животных среди биологических объектов, на рисунках, таблицах; объяснять роль беспозвоночных животных в природе и в жизни человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых беспозвоночными животными. Метапредметные: Познавательные: осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за животными, классифицировать их, определять принадлежность биологических объектов, уметь работать с разными источниками информации. Анализировать, сравнивать, обобщать. Регулятивные: формировать умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: | |
|
|
|
|
|
|
формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны | |
31 |
Холоднокровные позвоночные животные. |
1 ч |
06.05.16 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор. |
Предметные: знакомятся с холоднокровными позвоночными животными; учатся выделять существенные признаки рыб, земноводных, пресмыкающихся, различать представителей этих групп животных на рисунках и таблицах; объяснять роль рыб, земноводных, пресмыкающихся в природе и жизни человека; обосновывать необходимость охраны животного мира. Метапредметные: Познавательные: уметь классифицировать их, определять принадлежность биологических объектов, уметь работать с разными источниками информации. Анализировать, сравнивать, обобщать. Регулятивные: формировать умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению холоднокровных позвоночных животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны. | |
32 |
Теплокровные позвоночные животные. |
1 ч |
13.05.16 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор. |
Предметные: знакомятся с теплокровными позвоночными животными; учатся выделять существенные признаки птиц, млекопитающих, различать представителей этих групп животных на рисунках и таблицах; объяснять роль птиц, млекопитающих в природе и жизни человека; обосновывать необходимость охраны животного мира Метапредметные: Познавательные: уметь классифицировать животных, определять принадлежность биологических объектов, уметь работать с разными источниками информации. Анализировать, сравнивать, обобщать. Регулятивные: формировать умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Коммуникативные: формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Уметь выражать свои мысли. Личностные: развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению птиц и млекопитающих, формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны | |
33 |
Контрольно-обобщающий урок по теме: «Животные». |
1 ч |
20.05.16 |
|
Таблицы, компьютр, м/проектор, конрольно-измерительные материалы |
Предметные: формируются первоначальные представления о различных группах животных. Метапредметные: Познавательные: уметь сравнивать, анализировать, обобщать факты, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Регулятивные: уметь организовать выполнение заданий учителя согласно инструкции. Коммуникативные: уметь работать по инструкции, исправлять ошибки самостоятельно, отвечать на вопросы. Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о царстве Животные. | |
34 |
Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы». |
1 ч |
27.05.16 |
|
Компьютр, м/проектор |
Предметные: формируется естественно-научная картина мира на основе полученных знаний о живой природе; учащиеся учатся обосновывать необходимость охраны животного мира. Метапредметные: Познавательные: работать с различными источниками информации, анализировать, сравнивать, обобщать факты. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели. Составлять план выполнения проекта. Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, отстаивать свою точку зрения. Личностные: развивают навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта, формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, происходит осознание необходимости бережного отношения к природе и её охране. | |
ИТОГО: |
|
34 часа. |
|
|
|
3 к/р 5 л/р 1 экскурсия |
73