- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по биологии 7 кл. ФГОС
Календарно-тематическое планирование по биологии 7 кл. ФГОС
Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс
№ п/п
Тема учебного занятия
Сроки
Основные виды учебной деятельности
Планируемые образовательные результаты
Учебно-метод. мат.-тех. обеспечение, ЭОР
Формы организации образовательного процесса
предметные
УУД
личностные
Введение (2 часа)
1
История развития зоологии
1 нед. сент.
Приводят примеры многообразия живых организмов, отвечают на вопросы, заполняют Схему «Царства органического мира»
Заполняют схему (прилож. 2)
Делают вывод по уроку.
Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.
Р: Составление таблиц, определение последовательности действий при работе с учебником.
К: Сотрудничество с учителем и учащимися; Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.
П: Поиск и отбор информации; Речевое развитие
Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран;
Законы по охране животного мира.
Иллюстрации учебника
Работа с таблицей
Самостоятельная работа с учебником (стр. 4-5)
2
Современ-ная зоология
1 нед. сент.
Отвечают на вопро-сы и рассказывают подготовленные сообщения
Составляют цепи питания с участием животных.
Показывают подготовленную презентацию о ред-ких и исчезающих видах животных.
Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеогра-фия», «энтомология», «ихтио-логия», «орнитология», «эволю-ция животных». Составляют схему «Структура науки зооло-гии». Используя дополнитель-ные источники информации, раскрывают значение зоологи-ческих знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального
П: Поиск и отбор информации, Речевое развитие
Р: Составление таблиц,
Определение последо-вательности действий при работе с учебником.
К: Сотрудничество с учителем и учащимися;
Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.
Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран;
Законы по охране животного мира.
Картинки с ил-люстрациями Царств живого
Работа в группах (выделите сходство и различие)
Самостоятельная работа с текстом учебника
Многообразие животных
Раздел 1. Простейшие (2 часа)
3
Простей-шие: корненожки радиолярии, солнечники, споровики
2 нед. сент.
Отвечают на вопросы
Составление плана в тетради по параграфу учебника.
Демонстрация «Живые инфузории, микропрепараты простейших»
Рассматривают рисунки в учебнике
Определяют понятия: «простей-шие», «корненожки», «радио-лярии», солнечники», «споро-вики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизи-руют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и расте-ний». Знакомятся с многообра-зием простейших, особенно-стями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы
П: Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование
Речевое развитие, выделение признаков простейших,
Выбор критериев для сравнения
Р: Составление плана лабораторной работы, прогнозирование результатов работы
Определение последователь-ности действий при работе с учебником.
К: Сотрудничество с учителем и учащимися;
Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.
Участие в создании школьного аквариума и уход за ним
ЭОР, таблицы, иллюстрации учебника
Фронтальный опрос
Работа в группах при выполнении демонстрационной работы
Самостоятельная работа
4
Простей-шие: жгутиконо-сцы, инфузории
2 нед. сент.
Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека
Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характери-стика систематических групп простейших».
П: Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование. Речевое развитие, выделение признаков простейших. Выбор критериев для сравнения
Р: Составление плана работы c учебником, прогнозирование результатов работы Определение последовательности действий при работе с учебником.
К: Сотрудничество с учителем и учащимися;
Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.
Участие в создании школьного аквариума и уход за ним
ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника, раздаточные карточки.
Микроскопы, готовые микропрепараты
Самостоятельная работа по учебнику: используя текст, заполнить таблицу Работа по карточкам
Практическая работа с микроскопом
Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа)
5
Тип Губки. Классы: Известко-вые, Стек-лянные, Обыкновенные
3 нед. сент.
Работа с текстом и
рисунками учебника
Ответы на вопросы и задания учебника
Развивать умение выделять существенные признаки типа Губки. Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания
П. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты
Р: Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя
К: умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение
Умение применять полученные знания в своей практической деятельности
ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника
Рассказ учителя с элементами беседы и использованием
рисунков учебника
6
Тип Кишечнополостные. Классы: Гид-роидные, Сцифоид-ные, Коралловые Полипы Многообразие кишечнополостных
3 нед. сент.
Работа по извлечению информации со слайдов презентации и из текста учебника. Обсуждение сообщений учащихся «Многообразие Кишечнополостных и их значение в природе и жизни человека»,
Развивать умения распознавать и описывать строение Кишечнополостных
Выявление существенных особенностей представителей разных классов типа Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.
П: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации
Р: Развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя
К: умение строить эффектив-ное взаимодействие с одно-классниками. Понимая пози-цию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
Умение соблю-дать дисциплину на уроке, уважи-тельно относить-ся к учителю и одноклассникам
Формирование интеллектуаль-ных умений строить рассуж-дения, сравни-вать, делать выводы о соот-ветствии строе-ния клеток Ки-шечнополостных выполняемым функциям
Презентация, таблицы, влажный препарат
CD «Открытая биология».
Таблицы. Иллюстрации учебника
Рассказ учителя с использованием презентации.
Самостоятельная работа
Выступление учащихся с сообщениями.
.Фронтальный опрос
7
Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщи-ки, Ленточные
4 нед сент.
Просмотр видео-фильма по данной теме
Работа с текстом и рисунками учеб-ника, заполнение таблицы «Многообразие Плоских червей»
.Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни.
Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды.
П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы
Р: Умение организовать выполнение заданий учителя.
К: умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.
Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья
Видеофильм. Таблицы.
ЭОРы
Просмотр видеофильма. Самостоятельная работа.
Взаимопроверка
8
Тип Круглые черви
4 нед. сент.
Обсуждение сообщений учащихся на тему «Многообразие круглых червей». Выполнение рисунков, схем в тетрадях.
Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей
Сравнивать плоских и круглых червей.
Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами
П: Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу
Р: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по резуль-татам работы.
К: умение слушать одноклас-сников, высказывать свое мнение
Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья
ЭОРы
Таблицы Влажные препараты
Рассказ с использование презентации, заслушивание сообщений учащихся
9
Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты
1 нед. окт
Просмотр презентации, работа с текстом учебника. Начинают заполнение таблицы «Классы Кольчатых червей и их роль в природе и жизни человека».
Иметь представление о класси-фикации Кольчатых червей, их особенностях строения и мно-гообразии. Знать представи-телей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека. Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «поли-хеты», «щетинки», «окологло-точное кольцо», систематизи-руют кольчатых червей, дают характеристику типа Кольчатые черви.
П: Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы.
Р: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки.
К: Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других.
Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особе-нностях предста-вителей разных классов для понимания их роли в природе.
Понимать необ-ходимость бе-режного отношения к природе.
ЭОРы, презентация, таблицы
Работа с текстом учебника
Просмотр презентации
Работа в парах
10
Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки
1 нед. окт.
Определяют понятия: «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (учебник, книги о животных) для получения дополнительной информации, продолжают заполнять таблицу.
Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека.
Выполняют лабораторную работу по изучению внешнего строения и поведения дождевого червя. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы.
П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации
Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками
К: Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.
Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека.
Понимать необ-ходимость бе-режного отношения к природе
ЭОРы, таблицы, живая культура - дождевой червь.
Работа с текстом, формирование специальных биологических умений и навыков наблюдать.
Постановка опыта и исследование живых объектов.
Выполнение лабораторной работы № 1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей»
11
Тип Моллюски
2 нед. окт.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей типа Моллюсков. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают. Обобщают материал
Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие
П: Представлять информа-цию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия
Р: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
Использовать экологическое мышление для выбора страте-гии собствен-ного поведения в качестве одной из ценностных установок.
Строить логиче-ское рассужде-ние, включаю-щее установле-ние причинно-следственных связей. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
ЭОРы, Таблицы,
Влажные препараты и раковины моллюсков
Рассказ учителя с использованием презентации.
Самостоятельная работа
Выступление учащихся с сообщениями.
Фронтальный опрос
12
Классы моллюсков: БрюхоногиеДвустворчатые, Голо-воногие
2 нед. окт.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей классов моллюсков. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают. Интерпретируют схемы и словесный материал.
Определяют значение Моллюсков и их место в эволюции
Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека
П: Анализировать, сравни-вать, классифицировать и обобщать понятия.
Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
К: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоин-ством признавать ошибоч-ность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их изме-нения. Учиться убеждать других людей в необхо-димости овладения стратегией рационального природопользования
Понимая пози-цию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
ЭОРы, Таблицы
Иллюстрации учебника,
Влажные препараты и раковины моллюсков
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа
Работа в парах
Демонстрация
«Разнообразные моллюски и их раковины»
13
Тип Иглокожие.
3 нед. окт.
Принимают участие в беседе. Предоставляют домашние задания.
Рассказывают об из-вестных им Иглоко-жих. Рассматривают препараты. Ставят цель урока и фор-мулируют задачи урока. Работают с учебником.
Готовят вопросы и обсуждают пред-ставителей классов Иглокожих для од-ноклассников. Вы-бирают лучшие во-просы и оценивают их. Выполняют тест оценивают свою работу.
Знание особенностей строения типа Иглокожие.
Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни.
Определяют новые понятия: водно-сосудистая система, известковый скелет. Сравнивают представителей разных классов.
П: Умение воспроизво-дить информацию по памяти, работать с препаратами : находить части тела, характеризовать особенности строения, анализировать информацию. Умение строить речевые высказы-вания в устной форме.
Р: Умение определять цель урока и ставить задачи необ-ходимые для её достижения. Умение распределить своё время работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
К: Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников.
.
Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие живой природы
Тестовые задания
Коллекция Иглокожих
Таблица.
CD «Открытая биология».
Фронтальная бесе-да. Тестирование
Самостоятельная работа с коллекцией и учебником.
Демонстрация
Морские звёзды и другие иглокожие.
14
Тип Членистоногие. Классы: Ракообраз-ные, Паукообразные
3 нед. окт.
Воспринимают, запоминают информацию. Объясняют и обобщают полученную информацию. Отвечают на вопросы, оценивают.
Знание происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих.
Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации
.Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и инди-видуальной учебной деятель-ности. Выдвигать версии решения проблемы, осозна-вать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договарива-ться с людьми иных позиций.
Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образова-тельной деяте-льности.Учить-ся признавать противоречи-вость и незавер-шенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
Осознавать свои интересы, нахо-дить и изучать в учебниках по разным пред-метам материал (из максимума), имеющий отно-шение к своим интересам.
Таблицы.
CD «Открытая биология».
Коллекция ракообразных
Выполнение лабораторной работы № 2 Многообразие ракообразных Рассказывает о происхождении членистоногих и их многообразии; отличительных особенностях этого типа. Обобщает изученный материал, оценивает результаты.
15
Тип Членистоногие. Класс Насекомые
4 нед. окт.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают внутреннее строение насекомых. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы. Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученно-го на различных предметах учебного материала;
Преобразовывать инфор-мацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договарива-ться с людьми иных позиций.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Учиться исполь-зовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситу-аций, решения возникающих проблем и извле-чения жизнен-ных уроков
Таблицы.
CD «Открытая биология».
Коллекция насекомых.
Презентация «Биологиче-ские основы пчелы»
Выполнение лабо-раторной работы № 3 «Многообразие насекомых». Фронтальная беседа о строении насеко-мых. Демонстрация презентации.
Обобщение изученного материала, самооценивание.
116
Отряды насекомых: Таракано-вые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки
4 нед. окт.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают насекомых с полным и неполным превращением. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их измене-ния. Осознавать свои интересы.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.
Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.
Таблицы.
CD «Открытая биология».
Коллекция насекомых.
Фотографии
Фронтальный опрос.
Демонстрация фотографий.
Самостоятельна работа
117
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы
5 нед. окт.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают насекомых с полным и неполным превращением. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
П: Строить логическое рассу-ждение, включающее уста-новление причинно-следст-венных связей, представлять информацию в виде конспе-ктов, таблиц, схем, графиков.
Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности.
К: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказатель-ство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль.
Учиться признавать противоречи-вость и незавер-шенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
Осознавать свои интересы, нахо-дить и изучать в учебниках по разным пред-метам материал (из максимума), имеющий отно-шение к своим интересам.
Таблицы.
CD «Открытая биология».
Коллекция насекомых.
Фотографии
Фронтальный опрос.
Демонстрация фотографий.
Самостоятельна работа
118
Отряды насекомых: Чешуекры-лые, или Бабочки, Равнокры-лые, Двукрылые, Блохи
1 нед. нояб.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают насекомых с полным и неполным превращением. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их измене-ния. Осознавать свои интересы.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.
Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.
Таблицы.
CD «Открытая биология».
Коллекция насекомых.
Фотографии
Фронтальный опрос.
Демонстрация фотографий.
Самостоятельна работа
119
Отряд насекомых: Перепонча-токрылые
2 нед. нояб.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают насекомых с полным и неполным превращением. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их измене-ния. Осознавать свои интересы.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.
Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.
Таблицы.
CD «Открытая биология».
Коллекция насекомых.
Фотографии
Фронтальный опрос.
Демонстрация презентаций учащихся.
Самостоятельна работа
20
Контрольно-обобщаю-щий урок по теме «Многокле-точные животные. Беспозвоночные»
2 нед. нояб.
Демонстрируют знания, оценивают, анализируют ошибки
Знания о значении беспозвоночных животных, их местообитании, строении и образе жизни.
П: умение анализировать, сравнивать, классифици-ровать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р: Осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы,
приводят аргументы, подтверждая их фактами.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков
Тестовые задания
Тестирование. Обсуждение допущенных ошибок
21
Тип Хордовые. Подтипы: Бесчереп-ные и Черепные, или Позво-ночные
3 нед. нояб.
Работая в парах, обмениваются своим мнением.
Формулируют цели урока. Отвечают на вопросы
Самостоятельно (по источникам в Инте-рнете, учебнике) выполняют задания на компьютере
Обобщают получен-ные знания. Делают выводы, корректи-руют свои знания. Оценивают свою деятельность.
Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особен-ности строения ланцетника как приспособление для жизни в воде.
Объясняют роль в природе и жизни человека.
Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
Формулируют вывод.
Структурируют знания.
П: Осуществляют поиск и отбор необходимой информа-ции; предлагают способы решения; анализируют полу-ченные знания, выделяют главное, второстепенное; преобразуют информацию.
Р: Определяют цель работы; корректируют свои знания; оценивают собственные результаты
К: Задают вопросы, выражают свои мысли Отстаивая свою точку зрения, приводят аргументы, подтве-рждают их фактами.
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника, влажный препарат «Ланцетник»
Работа в парах. Самостоятельная работа.
Беседа
22
Классы рыб: Хрящевые, Костные
3 нед. нояб.
Индивидуальная работа: каждый ученик фломасте-ром рисует на отдельном листке рыбу. Афиширова-ние результатов работы: каждый ученик вывешивает на доску свой рису-нок. Отвечают на вопросы. Сравнива-ют свой рисунок с фотографиями рыб
Формулируют цель и тему занятия и записывают их в информационный лист. Работают индивидуально в информационном листе, используя учебник и электрон-ный ресурс.
Слушают и коррек-тируют записи.
Предлагают свое обобщение итого-вой схемы на доске и таблицы в инфор-мационном листе.
Оценивают свой от-вет. Выполняют ла-бораторную работу
Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания.
Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Выделяют особенности строения рыб.
Формулируют вывод.
Структурируют знания.
П: Строить логическое рассу-ждение, включающее уста-новление причинно-следст-венных связей, представлять информацию в виде конспе-ктов, таблиц, схем, графиков.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенного и искать самостоятельно средства достижения цели.
Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности.
К: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказатель-ство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Осмысливают тему урока
Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
Презентация, таблицы.
Тест.
Фломастеры, листы А4
Индивидуальная работа.
Постановка проблемных вопросов.
Демонстрация презентации.
Беседа по обсуж-дению результатов работы учащихся
Работа в группах.
Тестирование - самостоятельная работа
Оценивание работы учащимися за урок в карточке самооценки
Выполнение лабораторной работы № 4 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»
23
Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные
4 нед. нояб.
Работают в парах, проверяют друг у друга результаты
Формулируют цели урока. Отвечают на вопросы. Обобщают полученные знания.
Слушают и коррек-тируют записи.
Оценивают свой ответ
Распознают и описывают представителей хрящевых рыб.
Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.
Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.
Раскрывают значение хряще-вых рыб в природе
Формулируют вывод. Структу-рируют знания. Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека
П: Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу
Р: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по резуль-татам работы.
К: умение слушать одноклас-сников, высказывать свое мнение
Осмысливают тему урока.
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности.
Таблицы.
CD «Открытая биология».
Тестовые листы.
Тестирование. Работа в группах - заполнение таблицы с использованием докладов учащихся, ЭОРов, учебника.
Беседа.
24
Класс Костные рыбы. Отряды: Осёт-рообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные
4 нед. нояб
Определяют и формулируют тему и цели урока
Актуализируют субъективный опыт
Работают в группах - выполняют зада-ния с использова-нием наглядных пособий, слайдов, ЭОРов. Заполняют схему. Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.
Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы
Распознают и описывают представителей костных рыб.
Приводят примеры видов рыб, обитающих в области.
Характеризуют отряды костных рыб. Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Формулируют вывод.
П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в при-роде и жизни человека, пра-вилах рыбной ловли и охраны водоемов
Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками
К: Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.
Осмысливают тему урока
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.
ЭОРы
Таблицы
Препараты
Демонстрация ЭОР.
Самостоятельная работа
Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.
Коррекция знаний учащихся
25
Класс Зем-новодные, или Амфибии.
1 нед. дек.
Высказывают свои мнения. Формули-руют цели урока
Отвечают на вопросы
Самостоятельно (по источникам в Интернете) находят ответы на вопросы, поставленные учителем
Обобщают полученные знания. Работают в группах. Выполняют тест. Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.
Записывают задание, задают учителю уточняю-щие вопросы
Распознают и описывают внеш-нее строение Земноводных.
Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.
Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.
Объясняют:
-
Роль в природе и жизни человека
-
Происхождение земноводных.
Формулируют вывод.
Структурируют знания.
П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Амфибии, их многообразии, эстетической ценности, значении в при-роде и жизни человека, пра-вилах охраны .
Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками
К: Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.
Осмысливают тему урока
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.
ЭОРы
Таблицы
Препараты
Демонстрация ЭОР.
Самостоятельная работа
Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.
Коррекция знаний учащихся
26
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйча-тые
1 нед. дек.
Определяют и формулируют тему и цели урока
Актуализируют субъективный опыт
Работают в группах - выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов
Делают выводы.
Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы
Определяют принадлежность к типу, классу и распознают наиболее распространённых представителей класса.
Выявляют особенности строения пресмыкающихся.
Доказывают:
-
что пресмыкающиеся - более высокоорганизо-ванные животные по сравнению с земноводными
-
происхождение пресмыкающихся от земноводных.
Формулируют вывод.
Структурируют знания.
П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека
Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками
К: Уметь воспринимать раз-ные формы информации, слу-шать ответы других, уметь работать в малых группах.
Осмысливают тему урока
Развивают лю-бознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
ЭОРы
Таблицы
Препараты
Демонстрация ЭОР.
Самостоятельная работа
Работа в парах
Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.
Коррекция знаний учащихся (обобщение и анализ)
27
Отряды Пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы
2 нед. дек.
Отвечают на вопросы. Выпол-няют тест, проводят самопроверку
Заполняют таблицу в парах с помощью учебника и элект-ронных ресурсов
Закрепляют получе-нные знания
Оценивают свои знания. Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы
Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.
Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам.
Объясняют роль в природе и жизни человека.
Формулируют вывод.
Структурируют знания.
Осознают и осмысливают информации о многообразии животных класса Пресмыка-ющихся, их строении и образе жизни, значении в природе и жизни человека
П: Давать определения поня-тиям, уметь работать с изоб-разительной наглядностью, уметь делать выводы на ос-нове полученной информации
Р: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь рабо-тать с инструктивными карточками
К: Уметь воспринимать раз-ные формы информации, слу-шать ответы других, уметь работать в малых группах.
Осмысливают тему урока
Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях Пресмыкающи-еся,
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
ЭОРы
Таблицы
Препараты
Тестовые задания
Демонстрация ЭОР.
Самостоятельная работа
Работа в парах
Тестирование Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.
28
Класс Птицы. Отряд Пингвины
2 нед. дек.
Воспринимают, за-поминают информа-цию. Объясняют и обобщают получе-нную информацию. Работают с текстом учебника, нагляд-ными пособиями, выполняют и офор-мляют лаборато-рную работу. Знакомятся с представителями отряда Пингвины, их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.
Выделяют признаки отряда. Отвечают на вопросы, корректи-руют, оценивают.
Многообразие птиц.
Понятия: орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация.
Бионика.
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать понятия.
Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
ЭОРы, препараты, чучела птиц, перья, таблицы
Рассказ учителя.
Выполнение лабораторнй работы № 5 «Изучение внешнего строения птиц»
Обобщение изученного материала.
Самостоятельная работа
29
Отряды птиц: Страусооб-разные, Нандуобра-зные, Казуарооб-разные, Гусеобраз-ные
3 нед. дек.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов птиц.
. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов птиц.
Обращают внимание на роль птиц в природе и в жизни человека.
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Р: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
Осознавать свои интересы.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.
Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.
ЭОРы, презентация, таблицы
Работа с текстом учебника
Просмотр презентации
Работа в парах
30
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные
3 нед. дек.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов птиц.
. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов птиц.
Обращают внимание на роль птиц в природе и в жизни человека.
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Р: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
Осознавать свои интересы.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.
Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.
ЭОРы, презентация, таблицы
Работа с текстом учебника
Просмотр презентации
Работа в парах
31
Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые
4 нед. дек.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов птиц.
. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов птиц.
Обращают внимание на роль птиц в природе и в жизни человека.
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им.
К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
Осознавать свои интересы.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.
Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.
ЭОРы, презентация, таблицы
Работа с текстом учебника
Просмотр презентации
Работа в парах
32
Экскурсия № 1 «Изучение многообра-зия птиц»
4 нед. дек.
Рассматривают фотографии птиц.
Заносят новые данные в таблицу
Проводят наблюдения и «природу», оформляют отчёт, включающий описание «экскурсии», её результаты и выводы
П: Определяют понятие «приспособленность».
Р: Отрабатывают правила поведения на экскурсии.
К: Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
Осознавать свои интересы.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.
Буклет «Птицы», Плакаты, Иллюстрации учебника
Работа в группах.
Практикум
33
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые
2 нед янв
Воспринимают, за-поминают информа-цию. Объясняют и обобщают получе-нную информацию. Работают с текстом учебника, нагляд-ными пособиями. Знакомятся с представителями отрядов Зверей, их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания.
Выделяют признаки отрядов. Отвечают на вопросы, корректируют, оценивают.
Понятия: шерстный покров, альвеолярные зубы, высокий обмен веществ, вскармливание молоком, плацентарная беременность, производные кожи, теплокровность,
П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифициро-вать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.
Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
ЭОРы, препараты, чучела млеко-питающих, таблицы
Рассказ учителя.
Обобщение изученного материала.
Самостоятельная работа
Работа в парах
34
Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные
2 нед. янв.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих.
Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов зверей.
Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека.
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им.
К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
Осознавать свои интересы.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.
Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.
ЭОРы, презентация, таблицы
Работа с текстом учебника
Просмотр презентации
Работа в парах
35
Отряды млекопитающих: Китообраз-ные, Ластоногие, Хоботные, Хищные
3 нед. янв.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих.
Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов зверей.
Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека.
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им.
К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
Осознавать свои интересы.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.
Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.
ЭОРы, презентация, таблицы
Работа с текстом учебника
Просмотр презентации
Работа в парах
36
Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарноко-пытные
3 нед. янв.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих.
Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов зверей.
Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека.
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им.
К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
Осознавать свои интересы.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.
Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.
ЭОРы, презентация, таблицы
Работа с текстом учебника
Просмотр презентации
Работа в парах
37
Отряд млекопитающих: Приматы
4 нед. янв.
Воспринимают, запоминают информацию. Распознают представителей изученных отрядов млекопитающих.
Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Просматривают видеофильм
Получают знания о местообитании, строении и образе жизни наиболее известных представителей изучаемых отрядов зверей.
Обращают внимание на роль этих животных в природе и в жизни человека.
П: Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Р: Уметь оценить степень успешности своей индиви-дуальной образовательной деятельности. Уметь самосто-ятельно контролировать своё время и управлять им.
К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
Осознавать свои интересы.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории.
Приобретать опыт участия в делах, принося-щих пользу людям.
ЭОРы, презентация, таблицы
Работа с текстом учебника
Просмотр презентации
Работа в парах
Демонстрация видеофильма о приматах
38
Контрольно-обобщаю-щий урок по теме «Многокле-точные животные. Бесчереп-ные и по-звоночные»
4 нед. янв.
Демонстрируют знания, оценивают, анализируют ошибки
Знания о значении бесчерепных и позвоночных животных, их местообитании, строении и образе жизни.
П: умение анализировать, сравнивать, классифици-ровать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р: Осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы,
приводят аргументы, подтверждая их фактами.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков
Тестовые задания
Тестирование. Обсуждение допущенных ошибок
Строение, индивидуальное развитие, эволюция
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)
39
Покровы тела
1 нед. февр.
Включаются в эвристическую беседу, формулируют цели
Проверяют тесты друг у друга и выставляют оценки
Работают в группе с информацией в учебнике, с муляжами животных, с природными объектами, с электронным приложением
Выступают, анализируют, делают выводы
Учащиеся должны знать:
-покровы тела животных;
-особенности строения покровов тела у разных групп животных;
-эволюцию покровов тела.
Учащиеся должны уметь:
-правильно использовать при характеристике покровов тела специфические понятия;
-объяснять закономерности строения покровов тела;
-сравнивать и описывать стро-ение покровов тела животных разных систематических групп;
-показывать взаимосвязь стро-ения покровов с их функцией;
-различать на живых объектах разные виды покровов;
-соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
П: осуществлять наблюдения и делать выводы,
Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).
К: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.
Р: Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
Осмысливание темы урока,
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
У каждой группы - дождевой червь или мотыль, рыба, раковины моллюсков, чучела птиц, хитиновый покров членистоногих, перо, кусочки шкуры животных.
Таблицы, иддюстрации учебника
Тестовые задания
Тестирование. Демонстрация «По-кровы различных животных на влаж-ных препаратах, скелетах и муляжах».
Выполнение лабораторной работы № 6
«Изучение особенностей различных покровов тела».
Работа в группах.
Мини-конференция учащихся по теме
40
Опорно-дви-гательная система животных
1 нед. февр.
Составляют таблицу по тексту учебника, распределяют картинки по группам - какие части скелета к каким животным относятся
Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока
Учащиеся должны знать:
-опорно-двигательную систему органов животных и органы, их образующие;
-особенности строения скелета и мышц у разных групп животных;
-эволюцию изучаемой системы органов животных.
Учащиеся должны уметь:
-правильно использовать при характеристике ОДС специфические понятия;
-объяснять закономерности строения ОДС и механизмы функционирования
-соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией
Р: умение организовывать свою деятельность.
К: умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;
Обеспечить ориентацию ученика на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы
Таблицы, иддюстрации учебника
Диагностичес-кие карточки
Презентации
Осмотр моделей скелетов разных животных
Работа в группах
Рассказ учителя с демонстрацией презентации,
Самостоятельная работа с
диагностическими карточками с заданиями
41
Способы передвиже-ния и полости тела животных
2 нед. фев.
Отгадывают загадки, формули-руют тему урока.
Указывают способы передвижения животных
Изучают демонстрацию «Способы передвижения животных» на примере дождевого червя, мух, рыб в аквариуме и других обитателей живого уголка.
Делают тестовые задания, ищут решение на проблемный вопрос
Учащиеся должны знать:
-основные способы передви-жения животных и органы, участвующие в движении;
-эволюцию полостей тела.
Учащиеся должны уметь:
-правильно использовать при характеристике способов передвижения специфические понятия;
-объяснять закономерности строения и механизмы функционирования органов передвижения животных;
-показывать взаимосвязь строения органоов передвижения и их функции;
-выявлять сходства и разли-чия в строении тела животных;
-соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
П: осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией
Р: уметь организовывать учебную деятельность и определять ее цель.
К: уметь планировать и составлять совместную деятельность.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
ЭОРы, презентация, таблицы.
Тестовые листы
Демонстрация
«Движение животных различных систематических групп»
Конкурс загадок
Дает тестовое задание в виде слайдов.
Самостоятельная работа
42
Органы дыхания и газообмен
2 нед. февр.
Дети отгадывают кроссворд, форму-лируют цель урока.
После решения тестовых заданий дети сами себя оце-нивают .Составляют по тексту схему, ра-ботают с поняти-ями, изготавливают модель легкого. Решение проблем-ных вопросов в группах: условия среды обитания, необходимые для жизнедеятельности живых организмов, значимость влаж-ных покровов тела.
Учащиеся должны знать:
-способы дыхания у живот-ных и органы, участвующие в дыхании;
-особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных;
-эволюцию органов дыхания у животных.
Учащиеся должны уметь:
-правильно использовать при характеристике органов дыха-ния специфические понятия;
-объяснять закономерности строения органов дыхания и механизмы их функционирования;
-сравнивать строение органов дыхания животных разных систематических групп.
П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков, уметь работать с информацией и изготавливать простейшие модели органов дыхания
.Р: учиться организовывать свою деятельность, составлять план и последовательность действий.
К: умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.
Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Кроссворд. Тестовые листы
Презентация.
Таблицы
Заполнение кроссворда
Тестирование
Практикум
«модель легкого млекопитающего» из воронки и надувных шаров.
Работа в группах.
43
Органы пищеваре-ния
3 нед. февр.
Ищут ответы на вопрос, формулируют цель урока.
Заполняют карточки, самостоятельно оценивают себя.
Составляют по тексту план ответа на вопрос об усложнении органов пищеварения у животных
Дети дискутируют по способам и проблемам пищеварения у животных.
Учащиеся должны знать:
-особенности строения органов пищеварения у разных групп животных;
-эволюцию пищеварительной системы органов животных.
Учащиеся должны уметь:
-правильно использовать при характеристике органов пищеварения специфические понятия;
-объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования;
-сравнивать строение пищеварительных органов животных разных систематических групп;
-показывать взаимосвязь строения и функции органов пищеварения животных;
-соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков, умение работать с информацией, умение формулировать цель
Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.
.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
Инструктивные карточки по прошлой теме урока
Постановка проблемного вопроса о способах переваривания пищи.
Работа в группах.
Работа с учебником.
44
Обмен веществ и превраще-ние энергии
3 нед. февр.
Составляют таблицу по тексту учебника, Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока
Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энер-гии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноцен-ного питания животных в обмене веществ и энергии
П: Сравнивают и сопоста-вляют особенности строения и механизмы функциониро-вания различных систем органов животных. Устана-вливают зависимость скоро-сти протекания обмена ве-ществ от состояния живот-ного и внешних факторов.
Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.
.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
ЭОРы, презентация, таблицы.
Тестовые листы
Работа в парах. Самостоятельная работа.
Беседа
Тестирование
45
Кровенос-ная система. Кровь
4 нед. фев.
Составляют таблицу по тексту учебника, определяют по группам животных с разными типами кровеносной системы. Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока.
Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии»,
«кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкну-тая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных.
П: Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции.
Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.
.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
ЭОРы, презентация, таблицы.
Тестовые листы
Работа в парах. Самостоятельная работа.
Беседа
Тестирование
46
Органы выделения
4 нед. февр.
Составляют таблицу по тексту учебника.
Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока
Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пу-зырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают
характеристику эволюции систем органов животных.
П: Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции.
Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.
.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
ЭОРы, презентация, таблицы.
Тестовые листы
Работа в парах. Самостоятельная работа.
Беседа
Тестирование
47
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт
1нед. март
Составляют таблицу по тексту учебника.
Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока
Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскры-вают значение нервной систе-мы для жизнедеятельности животных. Описывают и сра-внивают нервные системы жи-вотных разных систематичес-ких групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных.
П: Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинноследственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятель-ности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инсти-нктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета.
Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.
.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
ЭОРы, презентация, таблицы.
Тестовые листы
Работа в парах. Самостоятельная работа.
Беседа
Тестирование
48
Органы чувств. Регуляция деятельно-сти организма
1 нед. март
Составляют таблицу по тексту учебника.
Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока
Определяют понятия: «эволю-ция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Различают на муляжах и таблицах органы чувств
П: Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета.
Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.
.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
ЭОРы, презентация, таблицы.
Тестовые листы
Работа в парах. Самостоятельная работа.
Беседа
Тестирование
49
Продление рода. Органы раз-множения, продления рода
2 нед март
Составляют таблицу по тексту учебника.
Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока
Определяют понятия: «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных.
Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств
П: Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных.
Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.
.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
ЭОРы, презентация, таблицы.
Тестовые листы
Работа в парах. Самостоятельная работа.
Беседа
Тестирование
50
Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»
2 нед март
Демонстрируют знания, оценивают, анализируют ошибки
Знания эволюции строения органов беспозвоночных и позвоночных животных, их физиологических нагрузках.
П: умение анализировать, сравнивать, классифици-ровать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р: Осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы,
приводят аргументы, подтверждая их фактами.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков
Тестовые задания
Тестирование. Обсуждение допущенных ошибок
Индивидуальное развитие животных (3 ч)
51
Способы размноже-ния животных. Оплодотво-рение
3 нед март
Воспринимают, за-поминают информа-цию. Распознают способы размножения животных. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размно-жение», «половое размноже-ние», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодо-творение», «внутреннее опло-дотворение». Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение.
П: Раскрывают биологиче-ское значение полового и бес-полого размножения. При-водят доказательства преиму-щества внутреннего оплодот-ворения и развития зародыша в материнском организме.
Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать про-блему в классной и индивиду-альной учебной деятельности.
К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Осмысливание темы урока,
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Таблицы.
CD «Открытая биология».
Тестовые листы.
Тестирование. Работа в группах - заполнение таблицы с использованием докладов учащихся, ЭОРов, учебника.
Беседа.
52
Развитие животных с превращением и без превраще-ния
3 нед март
Воспринимают, за-поминают информа-цию. Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания
П: Раскрывают биологичес-кое значение развития с пре-вращением и без превраще-ния. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превра-щением и без превращения у животных.
Р: Самостоятельно обнару-живать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договарива-ться с людьми иных позиций.
Обеспечить ориентацию ученика на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы
Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.
ЭОРы
Таблицы
Препараты
Демонстрация ЭОР.
Работа в парах
Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.
Коррекция знаний учащихся
53
Периодиза-ция и продолжительность жизни животных
1 нед апр
Воспринимают, за-поминают информа-цию. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Выполняют лабораторную работу.
Объясняют, обобщают информацию. Демонстрируют знания, оценивают
Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых детёнышей у животных разных системати-ческих групп.
П: Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни.
Р: Самостоятельно обнаружи-вать и формулировать пробле-му в классной и индивидуаль-ной учебной деятельности.
К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договарива-ться с людьми иных позиций.
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности. Обеспечивают ориентацию на личностный моральный выбор
Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.
ЭОРы
Таблицы
Препараты
Демонстрация ЭОР.
Самостоятельная работа
Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.
Выполнение лабораторной работы № 7
«Изучение стадий развития животных и определение их возраста»
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч)
54
Доказательства эволюции животных
1 нед апр
Работа по извлече-нию информации со слайдов презента-ции и из текста учебника. Обсуждение сообщений учащихся
Определяют понятия: «фило-генез», «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравните-льноанатомические и эмбрио-логические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса
П: Осуществляют поиск и отбор необходимой информа-ции; предлагают способы решения; анализируют полу-ченные знания, выделяют главное, второстепенное; преобразуют информацию.
Р: Определяют цель работы; корректируют свои знания; оценивают собственные результаты
К: Задают вопросы, выражают свои мысли Отстаивая свою точку зрения, приводят аргументы, подтве-рждают их фактами.
Осмысливают тему урока.
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности.
Таблицы.
Презентация
CD «Открытая биология».
Тестовые листы.
Выступления с сообщениями.
Тестирование
Рассказ учителя.
Индивидуальная работа
55
Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира
2 нед апр
Просмотр видео-фильма о Ч. Дарвине.
Работа с текстом и рисунками учеб-ника, заполнение таблицы. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных
Определяют понятия: «наследс-твенность», «определённая изменчивость», «неопределён-ная изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую ин-формацию о причинах эволю-ции животного мира, проявле-нии наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных.
П: Строить логическое рассу-ждение, включающее уста-новление причинно-следст-венных связей, представлять информацию в виде конспе-ктов, таблиц, схем, графиков.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенного и искать самостоятельно средства достижения цели.
Р: Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образовательной деятельности.
К: Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказатель-ство (аргументы), факты; гипотезы.., В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефрази-ровать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Осмысливают тему урока
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.
ЭОРы - видео-фильм
Таблицы
Самостоятельная работа
Беседа
Просмотр видеофильма
56
Усложне-ние строения животных. Многообра-зие видов как результат эволюции
2 нед апр
Обсуждение сообщений учащихся на тему «Эволюция живого». Выполнение рисунков, схем в тетрадях.
Определяют понятия: «услож-нение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразование», «диверге-нция», «разновидность». Получают из разных источни-ков биологическую информа-цию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов.
Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков. Устанавливают причиннослед-ственные связи при рассмот-рении дивергенции и процесса видообразования в ходе длите-льного исторического развития.
П: Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу
Р: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по резуль-татам работы.
К: умение слушать одноклас-сников, высказывать свое мнение
Осмысливают тему урока
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности.
Понимая пози-цию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Дифференцированные карто-чки для само-стоятельной работы.
ЭОРы
Таблицы
Самостоятельная работа
Беседа по обсуждению результатов работы учащихся.
Раздел 5. Биоценозы (5 часов)
57
Естественные и искусственные биоценозы
3 нед апр
Принимают участие в беседе. Предоставляют домашние задания.
Рассказывают об из-вестных им биоценозах. Ставят цель урока и фор-мулируют задачи урока. Работают с учебником.
Выполняют тест оценивают свою работу.
Определяют понятия: «биоце-ноз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».
Изучают признаки биологи-ческих объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, ре-дуцентов.
П: Анализировать содержа-ние демонстрационной таблицы и рисунков, умение работать с информацией, умение формулировать цель
Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.
.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
Учиться призна-вать противоре-чивость и незавершенность своих взглядов на мир, возмож-ность их изме-нения. Учиться убеждать других людей в необхо-димости овла-дения стратегией рационального природопользования
ЭОРы, Таблицы
Иллюстрации учебника,
Тестовые задания
Фронтальный опрос
Самостоятельная работа
Работа в парах
Тестирование
58
Факторы среды и их влияние на биоценозы
3 нед апр
Принимают участие в беседе. Приводят известные примеры экологических воздействий.
Ставят цель урока и формулируют задачи урока. Работают с учебником,
оценивают свою работу.
Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропо-генные факторы среды».
Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания.
Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам
П: Сравнивают и сопоставля-ют экологические факторы.. Устанавливают зависимость факторов на биоценозы..
Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.
.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие живой природы
Тестовые задания
Презентация..
CD «Открытая биология».
Фронтальная бесе-да. Тестирование
Самостоятельная работа с коллекцией и учебником.
Просмотр презентации.
59
Цепи питания. Поток энергии
4 нед апр
Принимают участие в беседе. Ставят цель урока и формулируют задачи урока.
Составляют цепи питания. Работают с учебником,
оценивают свою работу.
Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологичес-кая группа», «пищевые, или трофические, связи»
П: Выявляют механизмы круговорота веществ в природе и последовательность передачи вещества и энергии по экологическим уровням.
Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.
.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
Уметь оценить степень успешности своей индивиду-альной образова-тельной деяте-льности.Учить-ся признавать противоречи-вость и незавер-шенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. .
Таблицы.
ЭОРы
Обобщение изученного материала.
Самостоятельная работа
60
Экскурсия № 2
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза
4 нед апр
Отрабатывают правила поведения на экскурсии.
Выполняют задания по карточкам.
Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию.
П: Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы
Р: умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий.
.К: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
Учиться исполь-зовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситу-аций, решения возникающих проблем и извле-чения жизнен-ных уроков
Инструктив-ные карточки
Фронтальная беседа Выполнение заданий по карточкам (в группах)..
Обобщение изученного материала, самооценивание.
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
61
Воздейст-вие человека и его деяте-льности на животный мир
1 нед май
Анализируют при-чинно-следственные связи, возникающие в результате воздей-ствия человека на
животных и среду их обитания. Работают с допол-нительными источ-никами информации
Определяют понятия «промы-сел», «промысловые
животные».
Знать способы положитель-
ного и отрицательного воздействия человека и его
деятельности на животных и
среду их обитания; виды
промысла-
П: уметь работать с текстом, выделять в нем главное.
Р: уметь организовать
Выполнение заданий учителя
согласно установленным
правилам работы в кабинете.
К: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы
Уметь
соблюдать
дисциплину
на уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
однокласс-никам.
Таблицы.
CD «Открытая биология».
Фотографии
Фронтальный опрос.
Демонстрация фотографий.
Самостоятельна работа
62
Одомашнивание животных
1 нед май
Определяют поня-тия «одомашнива-ние», «отбор», «се-лекция», «разве-дение».
Изучают методы
селекции и разве-дения домашних
животных. Анализ условий их содержания
Изучают этапы одомашнивания
животных, основы разведения,
содержания и основные
методы селекции сельскохозяй-
ственных животных
П: :уметь структурировать
учебный материал, выделять в нем главное.
Р: уметь организовать
Выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
К: уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах
Таблицы.
ЭОРы
Фотографии
Учебники «Породы сельскохозяйственных животных»
Фронтальный опрос.
Демонстрация презентаций учащихся.
Самостоятельна работа
63
Законы России об охране животного мира. Система мониторин-га
2 нед май
Определяют поня-тия «мониторинг»
«биосферный
заповедник».
Изучают законода-тельные акты Российской Феде-рации об охране
Животного мира.
Знакомятся с мест-ными законами.
Составляют схемы мониторинга
Знакомятся с законами об
Охране животного мира:
федеральными, региональным
Знать основы составления
системы мониторинга
П: уметь проводить элемен-тарные исследования, рабо-тать с различными источни-ками информации.
Р: уметь организовать выполне-ние заданий учителя согласно
установленным правилам работы
в кабинете. Выдвигать версии решения проблемы, осозна-вать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
К: уметь воспринимать
информацию на слух
ЭОРы, таблицы, иллюстрации учебника
Красная книга России
Работа в парах. Самостоятельная работа.
Беседа
64
Охрана и рациональ-ное использование животного мира
2 нед май
Знакомятся с
Красной книгой.
Определяют признаки охраняемых территорий
Определяют понятия «заповедни-ки», «заказники», «памятники
природы», «акклиматизация».
Знать: классификации охраняемых
территорий и видов деятельности
человека разрешённых на них;
животных занесенных в Красную книгу
П: : уметь выделять главное в тексте, грамотно формулировать
вопросы, работать с различными
источниками информации, гото-вить сообщения и презентации и представлять результаты работы.
Р: уметь организовать выполне-ние заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
К: уметь работать в составе
творческих групп
Осознать
возможности
участия
каждого
человека в
комплексе
мероприятий
по охране
природы
Презентация, таблицы.
Тест.
Фломастеры, листы А4
Индивидуальная работа.
Демонстрация презентации.
Беседа по обсуж-дению результатов работы учащихся
Работа в группах. по составлению сенквейна.
65
Экскурсия
Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных (ферму)
3 нед май
Выявляют наиболее
существенные
признаки породы.
Выясняют условия
выращивания.
Определяют исходные
формы.
Составляют харак-теристики на породу
Знать материал о воздействии
человека на животных, об
одомашнивании о достижениях
селекции
П: владеть умением, оценивать
информацию, выделять в ней
главное.
Р: уметь организовать выполне-ние заданий учителя. Развивать навыки самооценки и
самоанализа.
К: уметь работать в группах,
обмениваться информацией с
одноклассниками
Сформировать потребность
в справедливом
оценивании
своей работы
и работы
одноклассников.
Инструктив-ные карточки
Фронтальная беседа Выполнение заданий по карточкам (в группах)..
Обобщение изученного материала, самооценивание.
66-70
Резерв
3 нед май
- 5 нед. май