- Учителю
- Рабочая программа по природоведению 5 класс
Рабочая программа по природоведению 5 класс
Отдел образования Исетского муниципального района
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Исетская средняя общеобразовательная школа №2
Исетского района Тюменской области
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
руководитель ШМО заместитель директора директор МАОУ _______А.В.Сильченко по учебной работе Исетской СОШ №2
протокол №_______от ______ Н. А. Семёнова _______ Н.В.Зубарев
«___»__________2014 «__»_________2014 «___»__________2014
приказ №______
от «__» _____ 2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Природоведение»
5 класс
VII вид
Учитель: Сильченко Александр Викторович,
высшая квалификационная категория
2014 - 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по природоведению составлена на основе:
1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;
2. Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Природоведение. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по природоведению. - М.: Дрофа, 2007)
3. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Природа. Введение в биологию и экологию».- М.: «Вентана - Граф», 2006);
4. Закона Российской Федерации « Об образовании»;
5. Учебного плана МАОУ Исетской СОШ №2 Исетского района Тюменской области 2014- 2015 учебного года.
Программа рассчитана на 70 ч. в год (2 часа в неделю)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Т.С. Сухова. Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. -2-е изд., дораб.- М.:«Вентана-Граф», 2010г.
Общая характеристика учебного предмета.
Вводный курс даст обобщенные представления о жизни на Земле и ее разнообразии, о взаимосвязях организмов и среды обитания, роли человека в сохранении жизни на Земле. Предлагается ввести учащихся 5 класса в мир общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. Процессы дыхания, питания, размножения, роста рассматриваются в плане общей характеристики жизни на планете с учетом сложных взаимоотношений организмов со средой обитания. Такой экологический подход позволит убедить учащихся не только в необходимости изучения биологии, но и в том, что жизнь на нашей планете зависит от того, как каждый из нас распорядится этими знаниями.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения:
-
Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; об изменениях природной среды под воздействием человека.
-
Овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.
-
Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.
-
Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.
-
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
-
Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдений или опыта; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
-
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в то числе в сети Internet); использование дополнительной информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера.
-
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики; корректное ведение учебного диалога при работе в малых группах.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Познавательная деятельность
-
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Умение разделять процессы на этапы; выделение характерных причинно-следственных связей.
-
Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким критериям.
-
Описание результатов лабораторных и практических работ.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного теста. Владение монологической речью. Создание письменных высказываний. Составление плана текста. Использование знаковых систем (текст, таблица, схема).
Рефлексивная деятельность
Владение навыками контроля и самоконтроля. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, эстетических ценностей.
При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с биологией, географией, физикой, химией, астрономией, экологией.
Результаты обучения.
Изучив курс «Природа. Введение в биологию и экологию» учащиеся смогут самостоятельно проводить опыты. Наблюдения, анализировать увиденное и оценивать отрицательное влияние человека на природу. Уже с 5-го класса у школьников формируется экологическое мышление.
Уроки с использованием ИКТ.
№ п/п.
Тема урока.
1.
Загадки природы.
2.
Все течет, все изменяется.
3.
Как узнать, что химическая реакция произошла? Можно ли повлиять на химическую реакцию?
4.
Магнитные и электрические явления. Механическое движение в живой и неживой природе.
5.
Как переселяются растения?
6.
Как питаются разные животные?
7.
Изменение облика Земли и живых организмов.
8.
Движение гидросферы.
9.
Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.
10.
Человек как часть природы.
Итого:
10
Учебно-тематический план.
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов (всего)
Из них(количество часов)
Контрольные работы
Лабораторные и практические работы
Проектные, тестовые, творческие, экскурсии
1
Тема 1. Введение. Что тебя окружает.
6
3
2
Тема 2. Многообразие природных явлений.
3
1
3
Тема 3. Химические явления в живой и неживой природе.
3
1
4
Тема 4. Физические явления в живой и неживой природе.
5
1
5
Тема 5. Биологические явления.
2
1
6
Тема 6. Особенности живого организма.
19
1
2
7
Тема 7. Движение в сферах планеты Земля и в космосе.
10
2
8
Тема 8. Освоение человеком природы.
8
5
3
9
Тема 9. Заключение.
14
1
Итого:
70
3
15
3
Содержание тем учебного курса
Тема 1. Введение. Что тебя окружает. (6 часов)
Живая и неживая природа. Загадки природы. Единство живой и неживой природы. Изменения окружающего мира. Физические явления в живых организмах. Химические явления в живых организмах.
Тема 2. Многообразие природных явлений. (3 часа)
Изменения в природе. Химические, физические явления. Их различия.
Тема 3. Химические явления в живой и неживой природе. (3 часа)
Химические реакции. Химические реакции в неживой природе. Признаки химических реакций. Условия протекания химических реакций. Химические реакции в живой природе. Вещества, образуемые растениями.
Тема 4. Физические явления в живой и неживой природе. (5 часов)
Физические явления в неживой природе. Магнитные явления. Электрические явления. Меха ническое движение в живой и неживой природе. Световые явления. Свет в жизни живых организмов. Звуковые явления в живой и неживой природе.
Тема 5. Биологические явления. (2 часа)
Увеличительные приборы. Живое и неживое под микроскопом.
Тема 6. Особенности живого организма. (19 часов)
Размножение живых организмов. Размножение животных. Размножение растений. Строение семени. Вегетативное размножение растений. Переселение растений. Выживание семян, растений и животных до половозрелого возраста. Переживание живыми организмами неблагоприятных для жизни условий. Растения - производители органических веществ. Способы питания животных. Способы питания растений. Паразиты. Питание паразитов.
Минеральные соли. Их значение для человека и животных. Значение воды для живых организмов. Способы добычи энергии живыми организмами. Запас питательных веществ.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Разнообразие клеток многоклеточного организма. Дыхание и его значение для живых организмов. Круговорот веществ в природе.
Тема 7. Движение в сферах планеты Земля и в космосе. (10 часов)
История развития и изменения Земли. Движение литосферы. Движение атмосферы. Движение гидросферы. Круговорот воды в природе. Взаимосвязь сфер Земли. Горные породы. Участие живых организмов в образовании горных пород. Солнечная система. Галактики. Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.
Тема 8. Освоение человеком природы. (8 часов)
Современная наука и ее роль в жизни человека. Человек - часть природы. Влияние человека на биосферу. Экологические проблемы страны и мира.
Тема 9. Заключение. Обобщение по курсу природоведения. (14 часов)
Годовая контрольная работа.
Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год
№
Тема
Календ сроки
Компетентности
(УУД, ОУУН)
Базовые единицы
(ЗУН)
Химический эксперимент
примечание
Тема 1. Введение. Что тебя окружает. (6 часов)
1/1
Живая и неживая природа.
Практическая работа № 1.
Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.
Тип урока:
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Практическая работа.
Домашнее задание:
§ 1
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ; работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения; рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-отдельные методы изучения природы;
Уметь:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ,
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль.
-приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
-примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.
-примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.
-портреты великих ученых-естествоиспытателей.
2/2
Загадки природы.
Практическая работа № 2.
Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель карты. Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках.
Тип урока:
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Практическая работа.
Домашнее задание:
§ 2
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц; работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ,
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
-приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
3/3
Единство живой и неживой природы.
Практическая работа № 3.
Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 3 стр.12-14
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов; выполнение правил безопасности при проведении практических работ; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
-пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ,
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- измерения роста, температуры и массы тела.
-приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов
4/4
Изменяется ли окружающий нас мир?
Тип урока:
Комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 4
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
5/5
Могут ли в живых организмах происходить физические изменения?
Тип урока:
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Домашнее задание:
§ 5
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры физических явлений;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
-приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
-примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.
6/6
Могут ли в живых организмах происходить химические изменения?
Тип урока:
урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Домашнее задание:
§ 6
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры явлений превращения веществ;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
-приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
-примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.
Тема 2. Многообразие природных явлений. (3 часа)
7/1
Все течет, все изменяется.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 7
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
8/2
Чем различаются химические и физические явления?
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 8
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
9/3
Контрольная работа по теме: «Как человек изучает природу»
Тип урока:
урок контроля знаний.
Домашнее задание:
§ 1-8.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
Тема 3. Химические явления в живой и неживой природе. (3 часов)
10/1
Как узнать, что химическая реакция произошла? Можно ли повлиять на химическую реакцию?
Практическая работа № 4.
Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).
Тип урока:
практическая работа.
Домашнее задание:
§ 9-10
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
-примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.).
11/2
Какие условия необходимы для реакции горения?
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 11
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры явлений превращения веществ;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
-опыты, демонстрирующие горение веществ.
12/3
Вещества, образуемые растениями. Подведем итоги.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 12-13
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
Тема 4. Физические явления в живой и неживой природе. (5 часов)
13/1
Что необходимо знать, изучая физические явления?
Практическая работа № 5.
Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости и т.п.).
Тип урока:
практическая работа.
Домашнее задание:
§ 14
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
- приводить примеры физических явлений;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
-примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т.п.), тепловых (плавление льда и т.п.), световых (разложение белого света при прохождении через призму и т.п.).
14/2
Магнитные и электрические явления. Механическое движение в живой и неживой природе.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 15-16
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
- приводить примеры физических явлений;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
15/3
Световые явления в живой и неживой природе. Свет в жизни живых организмов.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 17-18
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
- приводить примеры физических явлений;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
16/4
Звуковые явления в живой и неживой природе.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 19
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
- приводить примеры физических явлений;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
17/5
Контрольная работа по теме: «Физические явления в живой и неживой природе».
Тип урока:
урок контроля знаний.
Домашнее задание:
§ 14-20.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
Тема 5. Биологические явления. (2 часа)
18/1
Как идет жизнь на Земле. Прибор, открывающий «невидимое».
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 21-22.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
19/2
Живое и неживое под микроскопом.
Практическая работа № 6
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 23.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
-примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (использование микроскоп электронных коллекций изображений).
Тема 6. Особенности живого организма. (19 часов)
20/1
Как размножаются живые организмы?
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 24.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде; приспособлений растений и животных к различным способам размножения;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
21/2
Как размножаются животные?
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 25.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде; приспособлений растений и животных к различным способам размножения;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
22/3
Как размножаются растения? Строение семени.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 26-27.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде; приспособлений растений и животных к различным способам размножения;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
23/4
Могут ли растения производить потомство без помощи семян?
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 28.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде; приспособлений растений и животных к различным способам размножения;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
24/5
Как переселяются растения?
Практическая работа № 7.
Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов -определителей, чучел, гербариев (электронных коллекций) и др.).
Тип урока:
практическая работа.
Домашнее задание:
§ 29.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды;
-определять названия растений и животных с использованием атласа - определителя;
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде; приспособлений растений и животных к различным способам размножения;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
25/6
Почему всем хватает места на Земле? Подведем итоги.
Практическая работа № 8.
Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.
Тип урока:
практическая работа.
Домашнее задание:
§ 30-31.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде; приспособлений растений и животных к различным способам размножения;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
26/7
Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 32.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде; приспособлений растений и животных к различным способам размножения;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
27/8
Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников? Подведем итоги.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 33-34.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде; приспособлений растений и животных к различным способам размножения;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
28/9
Как питаются разные животные?
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 35.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде; приспособлений растений и животных к различным способам размножения;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
29/10
Как питается растение? Только ли лист кормит растение?
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 36-37.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде; приспособлений растений и животных к различным способам размножения;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
30/11
Как питаются паразиты? Подведем итоги.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 38-39.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде; приспособлений растений и животных к различным способам размножения;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
31/12
Нужны ли минеральные соли животным и человеку?
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 40.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
32/13
Можно ли жить без воды? Можно ли жить не питаясь?
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 41-42.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
33/14
Как можно добыть энергию для жизни?
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 43.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
34/15
Зачем живые организмы запасают питательные вещества? Подведем итоги.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 44-45.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
35/16
Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. Разнообразие клеток многоклеточных организмов.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 46-47.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
36/17
Можно ли жить и не дышать?
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 48.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
37/18
Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 49.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
38/19
Контрольная работа по теме: «Биологические явления. Особенности живого организма»
Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Домашнее задание:
§ 21-50.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
Тема 7. Движение в сферах планеты Земля и в космосе. (10 часов)
39/1
Изменение облика Земли и живых организмов.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 51.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде;
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
40/2
Движение литосферы.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 52.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
41/3
Движение атмосферы.
Практическая работа № 9.
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
Тип урока:
практическая работа.
Домашнее задание:
§ 53.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
42/4
Движение гидросферы.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 54.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
43/5
Круговорот воды в природе.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 55.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
44/6
Взаимосвязь сфер Земли.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 56.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
45/7
Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 57.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
46/8
Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.
Практическая работа № 10.
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд.
Тип урока:
практическая работа.
Домашнее задание:
§ 59.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
-карта звездного неба;
- модель Солнечной системы;
-фотографии планет Солнечной системы.
47/9
Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.
Тип урока:
практическая работа.
Домашнее задание:
§ 59.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
-карта звездного неба;
- модель Солнечной системы;
-фотографии планет Солнечной системы.
48/10
Обобщение знаний учащихся по теме: «Движение в сферах планеты Земля и в космосе»
Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Домашнее задание:
§ 51-59.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
Тема 8. Освоение человеком природы. (8 часов)
49/1
Роль современной науки в жизни человечества.
Практическая работа № 11.
Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения.
Тип урока:
практическая работа.
Домашнее задание:
§ 60.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
50/2
Человек как часть природы.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 61.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути решения;
Уметь:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
-примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека (видеофрагменты, слайды, фотографии и др.).
51/3
Человек как часть природы.
Практическая работа № 12.
Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.).
Тип урока:
практическая работа.
Домашнее задание:
§ 61.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути решения;
Уметь:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
-примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека (видеофрагменты, слайды, фотографии и др.).
52/4
Человек как часть природы.
Практическая работа № 13.
Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, расположение Солнца над горизонтом и местных признаков ориентации на местности.
Тип урока:
практическая работа.
Домашнее задание:
§ 61.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути решения;
Уметь:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определение сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков.
53/5
Влияние человека на биосферу.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 62.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
-примеры экологически комфортных и эстетически привлекательных условий жизнедеятельности людей на примере создания городского и сельского ландшафта, оформления жилых помещений, зон рекреаций и т.д.
54/6
Влияние человека на биосферу.
Практическая работа № 14.
Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействий ядовитых растений.
Тип урока:
практическая работа.
Домашнее задание:
§ 63.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;
-определение наиболее распространенных в данной местности ядовитых грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде.
55/7
Влияние человека на биосферу.
Практическая работа № 15.
Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.
Тип урока:
комбинированный урок.
Домашнее задание:
§ 63.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
-описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
56/8
Задания на лето.
Тип урока:
практическая работа.
Домашнее задание:
§ 63.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет), использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути решения;
Уметь:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль;
-использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-находить значение указанных терминов в справочной литературе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- измерения роста, температуры и массы своего тела, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.
Тема 9 . Заключение. Обобщение знаний по курсу природоведения. (14 часов)
57/1
Обобщение знаний учащихся по теме: «Что тебя окружает»
Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Домашнее задание:
§ 1-20.
Учебно-организационные: определение учебных задач; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения.
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
58/2
Обобщение знаний учащихся по теме: «Многообразие природных явлений»
Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Домашнее задание:
§ 21-34.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
59/3
Обобщение знаний учащихся по теме: «Химические явления в живой и неживой природе»
Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Домашнее задание:
§ 35-45.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
60/4
Обобщение знаний учащихся по теме: «Физические явления в живой и неживой природе»
Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Домашнее задание:
§ 14-19.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
61/5
Обобщение знаний учащихся по теме: «Биологические явления»
Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Домашнее задание:
§ 21-22.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
62/6
Обобщение знаний учащихся по теме: «Особенности живого организма»
Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Домашнее задание:
§ 46-50.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
63/7
Обобщение знаний учащихся по теме: «Особенности живого организма»
Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Домашнее задание:
§ 46-50.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
64/8
Обобщение знаний учащихся по теме: «Движение в сферах планеты Земля и в космосе»
Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Домашнее задание:
§ 51-59.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
65/9
Обобщение знаний учащихся по теме: «Освоение человеком природы»
Тип урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Домашнее задание:
§ 60-63.
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); работа с основными компонентами учебника, наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при решении тренировочных заданий и упражнений.
66/10
Итоговая контрольная работа
Учебно-организационные: определение учебных задач; организация рабочего места; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ, выделение в тексте терминов, описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц);
Знать понятия темы
67/11
Экскурсия: живая и неживая природа.
Тип урока:
экскурсия.
Домашнее задание:
отчет.
Учебно-организационные: определение учебных задач; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;
-определение наиболее распространенных в данной местности ядовитых грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде.
68/12
Экскурсия: звуки в живой природе.
Тип урока:
экскурсия.
Домашнее задание:
отчет.
Учебно-организационные: определение учебных задач; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;
-определение наиболее распространенных в данной местности ядовитых грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде.
69/13
Экскурсия: живые организмы весной.
Тип урока:
экскурсия.
Домашнее задание:
отчет.
Учебно-организационные: определение учебных задач; учебно-информационные: выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; описание наблюдений и опытов; составление плана, заполнение предложенных таблиц); наблюдение; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений, поведения; учет мнения других при определении собственной позиции.
Знать/понимать:
-многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшую классификацию;
Уметь:
- описывать личные наблюдения и опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
-кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять главную мысль.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;
-определение наиболее распространенных в данной местности ядовитых грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде.
-примеры ядовитых растений и опасных животных своей местности.
70/14
Заключительный урок - игра «Счастливый случай»
Учебно-организационные: определение учебных задач; учебно-информационные: описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; описание наблюдений и опытов; учебно-логические: установление причинно-следственных связей;
учебно-коммуникативные - корректное ведение учебного диалога; выслушивание мнения других, владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения рефлексивная деятельность - понимание ценности образования как средства развития культуры личности, объективное оценивание своих учебных достижений
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения природоведения ученик должен
знать:
-
многообразие тел, веществ и явлений природы
-
их простейшую классификацию
-
отдельные методы изучения природы
-
основные характеристики погоды
-
факторы здорового образа жизни
-
экологические проблемы своей местности и пути их решения
уметь:
-
узнавать наиболее распространенные растения и животные своей местности
-
узнавать редкие и охраняемые виды растений и животных
-
определять название растений и животных с использованием атласа- определителя
-
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений
растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям
среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
-
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
-
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
-
описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и
полученные результаты;
-
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
-
использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
-
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
-
кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять его главную мысль;
-
использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных
сообщениях;
-
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
-
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
-
измерения роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с
возрастными нормами;
-
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и
опасных животных; следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
-
составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными;
-
оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Перечень учебно-методического обеспечения
Для учащихся:
-
Учебник Т.С. Сухова. Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. -2-е изд., дораб.- М.:«Вентана-Граф», 2010г.
дополнительная литература для учащихся:
-
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
-
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995. - 528с.: ил.
-
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 1994. - 218с.
-
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. - 556с.
-
Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. - М.: Аванта +, 2001.
-
Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. - Гл. ред. М.Д. Аксенова. - М.: Аванта +, 2001.
-
«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;
-
«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; - М.: Аванта +, 2001.
Для учителя:
-
Пакулова В. М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа, 2002;
дополнительной литературы для учителя:
-
Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа;
CD приложение к учебно-методическому комплексу (биология)
-
Биология (анатомия и физиология человека). «Просвещение»
-
Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.
-
Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
-
Биология. 1С: Репетитор.
-
Экология 10-11 кл. «1С: Образование 3.0»
-
Биология 6-11 кл. «Физикон»
7. Биология. Химия. Экология.
8. Биология. 1С: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс
9. Биология. 1С: Животные. 7 класс.
10. Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
11. Биология. 6 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».
12. Биология в школе. Растительный мир. Электронные уроки и тесты.
«Просвещение − МЕДИА», 2005г
13. Биология в школе. Жизнедеятельность животных.
Электронные уроки и тесты. «Просвещение − МЕДИА», 2005г
14. CD-ROM. Биология. Животные. 7 класс Вентана-Граф 2006