- Учителю
- Рабочая программа по ОЗОЖ для 8 класса
Рабочая программа по ОЗОЖ для 8 класса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №7 г. Ртищево Саратовской области»
Рассмотрено на заседании МО
Руководитель МО
__________/ ____________/
ФИО
Протокол № ______ от
«___» ____________ 20--г.
Согласован
Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ № 7»
________ / ______________/
ФИО
«___» ___________ 20--г.
Утверждено
Директор МОУ «СОШ № 7»
______ / ________________/
ФИО
Приказ № _____ от
« ___» ___________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Храмовой Антонины Александровны
(второй квалификационной категории)
по учебному курсу
«ОЗОЖ»
в 8 классе.
ПРИНЯТО
на заседании
педагогического совета
протокол № ___ от
«___»_______20--г.
г. Ртищево
20-- - 20-- учебный год
Содержание рабочей программы.
Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………...
Учебно-тематическое планирование…………………………………………………………………………………………………….
Содержание тем учебного курса…………………….…………………………………………………………………………………...
Календарно-тематическое план………….………………………………………………………………………………………............
Требования к уровню подготовки учащихся……………………………………………………………………………………….....................
Перечень учебно-методического обеспечения………………………………………………………………………………………….
Список литературы (основной и дополнительной)………………………………………………………………………………........
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе программы Министерства образования Саратовской области и Министерства здравоохранения Саратовской области, Основы ьздорового образа жизни: программа для средних классов общеобразовательного учреждения, Составители: О.П. Аккузина, Ю.И. Буланый, Т.В. Кобзева, И.Н. Луцевич,
М.В. Лысогорская, М.М. Орлова, М.А. Павлова, Т.В. Парсикова, М.А. Тяпкина, Л.Е. Федкулина,
, изд. 2-е. доп. И перераб. Саратов: Слово,2008.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения основ здорового образа жизни на ступени основного общего образования. И предназначена для учащихся 8класса. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение в объеме 1 часа в неделю, всего в год -35 часа. Курс ОЗОЖ в 8 классе носит название «И каждый миг неповторим!»
Предлагаемая программа является научной, комплексной и последовательной системой обучения и воспитания здорового образа жизни, и призвана позитивно повлиять на сложившуюся в обществе систему, так как позволит сформировать ценностное отношение к здоровью.
Цель курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.
Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей, формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, других способов самосовершенствования.
Содержание программы предполагает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, сексологии, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.
Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. В программу включены совместные занятия родителей и детей. В образовательном учреждении необходимо организовать родительский всеобуч по ключевым вопросам воспитания подрастающего поколения.
Программа состоит из пяти блоков.
Содержание этического блока включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной. Формирует такие понятия как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.
Содержание психологического блока развивает понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и тренинговые упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства, профилактики болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым.
Содержание правового блока обеспечивает необходимыми знаниями о правах и обязанностях человека в семье, формирует навыки правого поведения, правильное понимание свободы и необходимости.
Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.
Содержание медико-гигиенического блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; раскрывает связь состояния психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.
Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий.
.
.
Учебно-тематическое планирование.
№
Название темы
Кол-во часов
Тема 1
Этический блок
6
Тема 2
Психологический блок
8
Тема 3
Правовой блок
6
Тема 4
Семьеведческий блок
6
Тема 5
Медико-гигиенический блок
8
Содержание тем учебного курса.
1. Этический блок (6 часов)
Понятие любви. Любовь, как этическое понятие. Религиозные учения о сущности любви.
Христианство, как основа русской культуры. Христианское понимание любви.
2. Психологический блок (8 часов)
Мотивы межличностных отношений, Свобода выражения чувств. Способы расслабления. Умение слушать собеседника. Представление об идеалах. Проблемы в отношениях с людьми.
Эмоции человека. Симпатия, дружба, влюбленность, любовь.
3. Правовой блок (6 часов)
Правила поведения в опасных для жизни ситуациях (драка, разбойное нападение, изнасилование и т.д.).
Способы защиты. Приемы самообороны. Службы срочной помощи: милиция, скорая помощь, служба спасения.
Болезнь, как опасная для жизни ситуация. Ответственное и безответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Инфекционные заболевания. Ответственность за заражение заболеваниями.
4. Семьеведческий блок (6 часов)
Понятие конфликта, особенности семейных конфликтов. Объективные и субъективные предпосылки конфликтов в семье: изменение общественных процессов и их влияние на характер семейно-брачных отношений; проблемы соотношения домашнего и общественного труда; изменение положения женщин в обществе; жилищные и материальные трудности; уровень притязаний супругов и их реализация в браке. Причины возникновения конфликтных ситуаций: недостаток культуры общения, эмоциональная отчужденность, интимная дисгармония, вредные привычки, различие установок супругов на разделение домашних обязанностей; бытовые неурядицы; различие взглядов и убеждений супругов; борьба за лидерство.
Пути разрешения конфликтов: взаимопонимание; компромисс; сопереживание; обоюдная забота; единство целей и средств в воспитании детей; эмоциональное переключение, тактичность, принципиальность, уступчивость.
Помощь семье: факультеты семейно-бытовой культуры, консультации «Брак и семья», телефоны доверия, центры планирования семьи.
5. Медико-гигиенический блок (8 часов)
Гигиена физического развития подростков. Проблема акселерации.
Биология пола и половое поведение.
Компоненты полового влечения. Особенности полового влечения юноши и девушки. Половые отношения и стиль жизни. Ранние половые связи и их влияние на здоровье.
Календарно-тематическое план.
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество
часов
Календарные сроки
Наглядные пособия и технические средства
Виды контроля
План
Факт
Причина
Этический блок (6 часов)
1
Понятие любви.
1
ИКТ (п)
бесед,
2
Любовь, как этическое понятие
1
ИКТ (п)
семинаров,
3
Симпатия, дружба.
1
ИКТ (п)
дискуссий
4
Религиозные учения о сущности любви.
1
ИКТ (п)
семинаров,
5
Мировые религии.
1
ИКТ (п)
бесед,
6
Христианство как основа русской культуры.
1
ИКТ (п)
бесед,
Психологический блок (8часов)
7
Мотивы межличностных отношений. Свобода выражения чувств.
1
ИКТ (п)
бесед,
8
Эмоции и чувства
1
ИКТ (п)
семинаров,
9
Проблемы в отношениях с людьми.
1
ИКТ (п)
дискуссий
10
Эмоции «полезные и вредные для здоровья»
1
ИКТ (п)
семинаров,
11
Тревога и страх
1
ИКТ (п)
бесед,
12
Злость и агрессия
1
ИКТ (п)
дискуссий
13
Части моего «Я»
1
ИКТ (п)
семинаров,
14
Здоровье и стресс
1
ИКТ (п)
бесед,
Правовой блок (6 часов)
15
Правила поведения в опасных для жизни ситуациях (драка, разбойное нападение, изнасилование и т.д.).
1
ИКТ (п)
бесед,
16
Способы защиты. Приемы самообороны.
1
ИКТ (п)
семинаров,
17
Ответственность за заражение заболеваниями (сифилис, СПИД и т.д.)
1
ИКТ (п)
дискуссий
18
Уголовный кодекс РФ.
Понятие принуждения, способы и ответственность.
1
ИКТ (п)
семинаров,
19
Склонение к преступлению. Отягчающие вину обстоятельства.
Способы противостояния принуждению.
1
ИКТ (п)
бесед,
20
Повышение личностной самоценности и развитие навыков уверенного поведения
семинаров,
Семьеведческий блок (6 часов)
21
Конфликты в семье.
1
ИКТ (п)
бесед,
22
Причины.
1
ИКТ (п)
дискуссий
23
Пути разрешения конфликтов.
1
ИКТ (п)
семинаров,
24
Понятие семейного договора.
.
1
ИКТ (п)
бесед,
25
Формы обсуждения семейного договора.
1
ИКТ (п)
дискуссий
26
Семейный договор и другие пути согласия.
1
ИКТ (п)
семинаров,
Медико-гигиенический блок (9 часов)
27
Гигиена физического развития подростков.
1
ИКТ (п)
бесед,
28
Проблема акселерации.
1
ИКТ (п)
семинаров,
29
Биология пола и половое поведение
1
ИКТ (п)
дискуссий
30
Половые отношения и стиль жизни.
1
ИКТ (п)
семинаров,
31
Последствия ранних половых связей.
1
ИКТ (п)
бесед,
32
Гигиена учебного процесса восьмиклассника.
.
1
ИКТ (п)
дискуссий
33
Утомление и переутомление.
1
ИКТ (п)
семинаров,
34
Гигиена труда подростков
1
ИКТ (п)
бесед,
35
Подведение итогов.
1
ИКТ (п)
дискуссий
Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны знать:
- что такое симпатия, дружба
-определения понятия любви, влюбленности.
- определения понятия любви
- определение сущности любви с точки зрения религиозного учения
- мировые религии
- что такое христианство
- мотивы межличностных отношений
- способы расслабления
- что такое вина и стыд
- что такое тревога, страх
- что такое агрессия; виды агрессии
- понятие здоровье, стресс, фазы стресса
- правила поведения в опасных для жизни ситуациях (драка, разбойное нападение, изнасилование и т.д.); способы защиты, приемы самообороны; телефоны служб срочной помощи: милиция, скорая помощь, городской телефон спасения
- наиболее опасные инфекционные заболевания, их эпидемиологию (симптоматику , пути заражения, инкубационный период, течение болезни, ее последствия); что является носителем инфекции; правила безопасности в общении с больными (дезинфекция, безопасный секс ); понятие проституция, беспорядочные сексуальные связи; об уголовной ответственности (соответствующие статьи УК РФ)
- cпособы принуждения: угроза, шантаж, вымогательство, обман, психологическое или физическое давление и т.д.; об ответственности за принуждение
- что такое конфликт, причины возникновения конфликтных ситуаций. Пути разрешения конфликтов. Научить способам профилактики и разрешения семейных конфликтов
- понятие семейного договора; формы обсуждения договора
- о последствиях ранних половых связей
- об особенностях полового влечения юноши и девушки
- о правильной организации учебного процесса, о профилактике переутомления
Уметь:
- характеризовать
- характеризовать
- отличать симпатию от дружбы.
- отличать любовь от влюбленности
- объяснять понятие любви
- объяснять понятие любви с точки зрения мировых религий
- объяснять христианское понимание любви
- характеризовать проблемы в отношениях с людьми
- слушать собеседника
- характеризовать эмоции человека
- характеризовать формы проявления агрессии
- выходить из сложных ситуаций
- характеризовать наиболее опасные инфекционные заболевания
- противостоять принуждению
- характеризовать причины конфликтов в семье. Находить выход из конфликтных ситуаций
- заключать различные формы согласия
- характеризовать взаимоотношения полов
- характеризовать влияние на здоровье ранних половых связей
- правильно организовать свой режим дня.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Основы ьздорового образа жизни: программа для средних классов общеобразовательного учреждения и методические рекомендации для учителя Составители: О.П. Аккузина, Ю.И. Буланый, Т.В. Кобзева, И.Н. Луцевич,
М.В. Лысогорская, М.М. Орлова, М.А. Павлова, Т.В. Парсикова, М.А. Тяпкина, Л.Е. Федкулина,
, изд. 2-е. доп. И перераб. Саратов: Слово,2008.
2. Здоровый образ жизни. Учебное пособие для учащихся 8- х. классов. Авторский коллектив: Михайлина М.Ю. Лысогорская М.В., Павлова М. А., Аристархова Е.В.Министерство образования Саратовской области.2009.
Список литературы основной и дополнительной.
Алмазов Б.Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися. Учебн.-метод. пособие. ВНМУ, 1991.
Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Изд-во Москов. ун-та, 1982.
Анохина Т. Сделать свою жизнь // Анохина Т.Б., Крылова Н.Б. Философия и педагогика каникул. Новые ценности образования. Вып.8. М.: Инноватор. 1998. С.94-98.
Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Просвещение. 1990.
Афанасьева Т.М. Семья. М.: Просвещение, 1988.
Баландин Р.К., Бондарев Л.Г. Природа и цивилизация. М.: Мысль. 1988.
Баскина Сто и одна проблема Гименея. М.: 1975.
Берн Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы. Л.: Лениздат, 1992.
Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание. М.: 1984.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
Браун В. Настольная книга любителя природы. Л.: Гидрометеоиздат, 1987.
Василев К. Любовь. М., 1982.
Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи // Вопросы психологии. 1988. № 5. С. 27-37.
Введение в социальную экологию: Учебн. пособие. Ч. 1-2. М.: Луч, 1993-1994.
Вернадский В. И. Биосфера и ноосфера. М.: Недра, 1989.
Вислоцкая М. Радость любви. М.: Панорама, 1994.
Владимир Вернадский: Жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания современников. Суждения потомков. / Сост. Г.П.Аксенов. М.: Современник, 1993.
Вообрази себе: поиграем - помечтаем. М.: Центр «Эйдос», 1990.
Воробьев Р.И. Эволюционное учение вчера, сегодня и… М.: Просвещение. 1995.
Воспитание детей в школе. Новые подходы и технологии. Под ред. Н.Е. Щурковой. М., 1998.
Газман О. Педагогика свободы. Педагогика необходимости // Учительская газета. 13 мая 1997.
Гипниус С. Гимнастика чувств: Тренинг творческой психотерапии. М.; Л., 1967.
Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во Москов. ун-та, 1987.
Голубева Э.А. Комплексное исследование особенностей человека // Вопросы психологии. 1986. № 6. С. 18 - 32.
Гордон Л.Х. Ловушки любви. Инст. проф. развития. 1993.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. М., 1988.
Гребенщиков И. В. Семья: воспитательные возможности. М., 1985.
Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М., 1990.
Гуревич П.С. Философская антрополигия. Учебн. пособие. М.: Вестник, 1997.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: 1987.
Добсон Дж. Ч. Родителям и молодоженам: Доктор Добсон отвечает на ваши вопросы. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1991.
Дольник В. Непослушное дитя биосферы. М.: Педагогика-пресс, 1994.
Дополнительное образование в области христианской культуры, морали и этики. Опыт, проблемы, решения.М., 1993.
Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. 1993. № 2. С. 54-62.
Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии. 1990. № 6. С. 86-92.
Заика Е.В. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти.// Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 41-45.
Заика Е.В., Лаптушко Г.Н. Игры для формирования раскрепощенности в познавательной сфере школьников // Вопросы психологии. 1997. № 4. С. 58-62.
Заика Е.В., Назарова Н.П., Малевич И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти // Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 41-45.
Зимбардо Ф. Застенчивость. СПб.: Питер-пресс, 1996.
Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.: Тривола. 1994.
Игры: обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1992.
Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе. Учебн. пособие к спецкурсу. Л., 1969.
Казанский О.А. Игры в самих себя. М.: Роспедагентство, 1995.
Кент М. Как выйти замуж. СПб.:1992.
Ковалев С. В. Психология семейных отношений М.: Педагогика. 1987.
Козлов Н. И. Как относиться к себе и людям М., 1994.
Козлов Н.И. Вопросник «Семейный договор» (Приложение к книге «Как относиться к себе и людям»). М. 1994.
Колесов Д.В., Хрипкова А.Г. В семье сын и дочь. М.: Просвещение, 1985.
Копейчиков В.В. Народовластие и личность. Киев., 1998.
Кронштадский Иоанн. Христианская философия. СПб., 1902.
Кузнецова Л. И. Женщина на работе и дома М.: Политиздат, 1980.
Куломзина С.C. Наша церковь и наши дети. М., 1993.
Кульневич С.В. Педагогика личности. Лекционно-практический курс. Учебник для пед. ин-тов и слушателей ИПК и ФПК. Ч. 1-2 . Изд. 3-е, испр. и доп. Воронеж, 1997.
Культура семейных отношений.. М.: Знание, 1980.
Кураев А. Школьное богословие. М., 1997.
Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности // Вопросы психологии. 1988. № 4. С. 98-107.
Леонгард К. Акцентуированные личности. Пер. с нем. Киев, 1989.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.
Макеев Т. А. Семейная жизнь и дети. Волгоград, 1987.
Мамардашвили М. Как я понимаю философию. М., 1990.
Манхейм К. Человек и общество в век преобразования. М., 1991.
Мартинова М. Почему мы развелись. М.: 1984.
Матюшкин А.М., Сиск Д.А. Одаренные дети // Вопросы психологии. 1989. № 4. С. 88-97.
Мацковский М., Золотова Т. Закон весов или об эмоциональном и рациональном в семейной жизни. М., 1980.
Мелибруда М. Я - Ты - Мы. М., 1984.
Миллер Т. Жизнь в окружающей среде: Пер. с англ. / Под ред. Г.А.Ягодина М.: Прогресс, Пангея. 1993.
Моисеев Н.Человек и ноосфера М.: Молодая гвардия. 1990.
Мы живем среди людей. Кодекс поведения М.: 1989.
Мы живем среди людей. Кодекс поведения. М., 1989.
Мы и наша семья. Книга для молодых супругов. М.: Молодая гвардия. 1985.
Небел Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир: Пер. с англ. М.: Мир, 1993.
Обозов Н.И. Психологическая культура взаимных отношений. М.: Знание, 1986.
Одум Ю. Экология. М.: Мир, 1986.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1988.
Проблемы гуманизации дополнительного образования детей и формирование нравственных отношений в семье. М., 1995.
Прутченков А.C. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М.: Знание, 1991.
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1991.
Риклефс Р. Основы общей экологии. М.: Мир, 1979.
Розанов В.В. Основы учения об окружающей среде. М.: Изд-во Москов. ун-та, 1984.
Розари Дж. Грамматика фантазии. М., 1990.
Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.: 1990.
Рудостам К. Групповая психотерапия. М.: Прогресс. 1999.
Руководство практического психолога. М.: 1995.
Руководство практического психолога. М.: 1995.
Рэй Брэдбери О скитаниях вечных и о Земле. М.: Правда. 1987.
Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Под ред. В.А.Ядова. Л., 1979.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая школа, 1993.
Самоукина Н.В. Игры, в которые играют. Дубна: Феникс, 1997.
Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика, 1992.
Семья в России. М.: 1994.
Словарь по этике. М.: Изд-во политической литературы, 1963.
Смолка Е. Правила хорошего тона. М.: Прогресс, 1980.
Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1980.
Соколов Я.В., Прутченков А.С. Граждановедение. М., 1997.
Соколова В.М., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М.: Просвещение, 1991.
Стоун И. Происхождение. М.: Изд-во политической литературы, 1989.
Сысенко В.А. Супружеские конфликты. М.: Финансы и статистика. 1983.
Толстой М.В. История Русской Церкви. Валамский монастырь. М., 1991.
Федоров В.Д., Гильманов Т. Г. Экология. М.: Изд-во Москов. ун-та, 1990.
Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.
Фромм Э. Искусство любить. Исследования природы любви. М., 1990.
Фромм Э. Психоанализ и этика. М., 1995.
Харчев А.Г. Быт, семья, досуг. М.: Просвещение, 1969.
Шварцман К.А. Философия воспитания. М., 1989.
Шнайдер К. Как снять стресс. М., 1993.
Щуркова Н.Е. Три принципа воспитания. Смоленск: 1996.
Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание дочери. СПб., 1997.
Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание сына. СПб., 1997.
Энциклопедия молодой женщины. 1991.
Яикова З.А. Городская семья М.: Наука. 1979.
21