Учителю
Рабочая программа по биологии 8 класс учебник Пасечник

Рабочая программа по биологии 8 класс учебник Пасечник

Автор публикации: Овсиенко Л.Н.

Дата публикации: 15.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Новоивановская средняя общеобразовательная школа»

Свободненского района Амурской области

Рассмотрено

на заседании МО учителей математики и естествознания

Протокол от _______2016г №

Руководитель МО___________(Овсиенко Л.Н)

Согласовано

Заместитель директора по

УВР_______(Чан - Ван - Ю Н.С)

Дата согласования______

Утверждено

Директор школы_________(Чан- Ван- Ю В.Н.)

Приказ от____ 2016г., №______

Рабочая программа

по дисциплине « Биология» в 8 классе

Составлена учителем первой категории Овсиенко Л.Н.

С. Новоивановка

II. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Программы Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения
Программы основного общего образования по биологии 8 класса. «Человек и его здоровье» Автор В.В. Латюшин (УМК В.В. Пасечника)- М.: Дрофа, 2012
Основной образовательной программы ООО МОУ Новоивановской СОШ.
Приказа № 18 от 14.01.2011 г. Отдела по управлению образованием администрации Свободненского района « Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями Свободненского района, реализующими программы общего образования».
Учебного плана МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области на 2016 -17уч. год.
Программы развития « Русская школа» МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области на 2016- 2020гг.
Локального акта « Положение о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов в МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области».
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы основного общего образования по биологии 8 класса. Человек и его здоровье Автор В.В. Латюшин,/ авт. - сост. Г. М. Пальдяева. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2012.

Цель: сформировать основные представления об организме человека, его органах и системах и мерах профилактической помощи для сохранения здоровья.

Задачи изучения биологии на ступени основного общего образования формируются на нескольких уровнях:

Личностном:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- уметь выделять эстетические достоинства человеческого тела;

- следить за соблюдением правил поведения в природе;

- использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудах, ожогах ,обморожениях, травмах, спасении утопающего

- уметь рационально организовывать труд и отдых;

--- уметь проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

- понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

- признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознавать значение семьи в жизни человека и общества;

- принимать ценности семейной жизни;

- уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

- проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Метопредметные результаты обучения

-устанавливать причинно-следственные связи между строением органов и выполняемой им функцией;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

-находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов ,рефератов, презентаций;

-находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об заболеваниях организма человека, оформлять её в виде рефератов, докладов;

- проводить исследовательскую и проектную работу;

- выдвигать гипотезы о влиянии поведения самого человека и окружающей среды на его здоровье;

- аргументировать свою точку в ходе дискуссии по обсуждению глобальных проблем: СПИД,наркомания

Предметном:

Учащиеся должны знать:

- особенности строения и процессов жизнедеятельности клетки. тканей, органов и систем органов человеческого организма;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

- заболевания и заболевания систем органов, а также меры их профилактики;

- вклады отечественных учёных в развитие наук: анатомии, физиологии, психологии, гигиены, медицины

Учащиеся должны уметь:

-выделять существенные признаки строения и функционирования органов человеческого организма;

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- в системе моральных норм ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

- проводить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

-получать информацию об организме человека из разных источников

Обоснование выбора программы.

Выбор программы обусловлен тем, что данная программа конкретизирует содержание тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также логики учебного процесса. Дает основу отбора содержания на базовом уровне, что составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. Рабочая программа включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности организма человека, его индивидуальном и историческом развитии.

Сведения об УМК:

Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г.
Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2012 г.
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2002.
Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии. 8 класс. - М.: «ВАКО» 2011.

Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8 го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. Стандарт ориентирован на воспитание у школьников правил здорового образа жизни, его личной и общественной гигиены. Обучающиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как самостоятельного предмета. Они узнают о влиянии экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека. Обучающиеся получают знания о строении и функциях органов и систем организма человека. Кроме знаний о собственном организме, программа предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за работой своего организма, постановку над организмом опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку правил гигиены и т.д.

Информация о количестве учебных часов.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии 2 часа в неделю (70часов в год), что соответствует ФГОС ООО (2011) и учебному плану МОУ Новоивановской СОШ(2 часа резерва).

В программу внесены изменения:

- раздел « Покровы тела» уменьшен на один час, так как темы этого раздела изучаются на уроке ОБЖ

- раздел « Анализаторы» уменьшен на один час, в связи с легкостью усвоения материала.

- раздел «Индивидуальное развитее организма» уменьшен на один час, по причине изучение половой системы млекопитающих в 7 классе

Формы организации учебного процесса:

Индивидуальная работа, групповая, фронтальная, работа в парах

Технологии обучения, используемые в организации учебного процесса: технология деятельностного обучения, технология проблемного обучения, ИКТ.

Виды и формы контроля:

Текущий: контрольные тематические, лабораторные и практические работы, экскурсия.
Промежуточный: (ИКР)

III. Содержание тем учебного курса

Раздел 1. Введение. (1 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- методы наук, изучающих человека;

- основные этапы развития наук, изучающих человека.

Учащиеся должны уметь:

- выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

- работать с учебником и дополнительной литературой.

Раздел 2. Происхождение человека(3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Экскурсия»

Происхождение человека»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны узнать:

- место человека в систематике;

- основные этапы эволюции человека;

- человеческие расы.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять место и роль человека в природе;

- определять черты сходства и различия человека и животных;

- доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

- устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас

Раздел 3. Строение организма(4 часа)

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация

Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- общее строение организма человека;

- строение тканей организма человека;

- рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Учащиеся должны уметь:

- выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

- наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

- выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

- сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 4. Нервная система(6 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система, нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Демонстрация

Модель головного мозга человека.

Лабораторные и практические работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение нервной системы;

- соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

- объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе

Раздел 5. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (3 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

- взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Учащиеся должны уметь:

- выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

- устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

- классифицировать железы в организме человека;

- устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

Раздел 6. Опорно-двигательная система (8 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация

Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение скелета и мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять особенности строения скелета человека;

- распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

- оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

- устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

Раздел 7. Внутренняя среда организма(3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- компоненты внутренней среды организма человека;

- защитные барьеры организма;

- правила переливание крови.

Учащиеся должны уметь:

- выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

- проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

- проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

- выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Раздел 8. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов).

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация

Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

- о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

- выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

- измерять пульс и кровяное давление.

- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Раздел 9. Дыхание(5 часов)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Определение частоты дыхания и жизненного объёма легких

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и функции органов дыхания;

- механизмы вдоха и выдоха;

- нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Учащиеся должны уметь:

- выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

- оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Раздел 8. Пищеварение(6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация

Торс человека.

Лабораторные и практические работы

Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- строение и функции пищеварительной системы;

- пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

- правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь:

- выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

- приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии(4 часа)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные и практические работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Обнаружение и устойчивость витамина С.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ;

- роль ферментов в обмене веществ;

- классификацию витаминов;

- нормы и режим питания.

Учащиеся должны уметь:

- выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

- объяснять роль витаминов в организме человека;

- приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

- классифицировать витамины.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение(5 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация

Рельефная таблица «Строение кожи».

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация

Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- наружные покровы тела человека;

- строение и функция кожи;

- органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

- заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

- выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

- оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Раздел 12. Анализаторы(5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация

Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы

«Изучение изменений работы зрачка»

«Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; обнаружение слепого пятна.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

- выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

- устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация

Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные и практические работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;

- особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

- выделять существенные особенности поведения и психики человека;

- объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

- характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

- классифицировать типы и виды памяти.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов).

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация

Тесты, определяющие тип темперамента.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- жизненные циклы организмов;

- мужскую и женскую половые системы;

- наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

- выделять существенные признаки органов размножения человека;

- объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

- приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

- приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

IV. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета.

Контрольные

( тесты)

Лабораторных работ.

Экскурсий.

Введение

Происхождение человека

Строение организма

Нервная система

Эндокринная система

Опорно-двигательная система

Внутренняя среда организма

Кровеносная и лимфатические системы

Дыхание

Пищеварение

Обмен веществ и энергии

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

Анализаторы

Высшая нервная деятельность

Индивидуальное развитие организма

Резерв

Итого за год.

V.Требования к уровню подготовки учащихся (согласно новому ФГОС).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны научиться:

выделять существенные признаки человека как биологического объекта и характеризовать процессы, протекающие в организме человека;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных и человека;
аргументировать, приводить доказательства различий животных и человека;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп, животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности человека к разным условиям среды;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

находить информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека , включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при различных поражениях тела человека;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Метапредметные результаты обучения

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
Определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Личностные результаты обучения:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- следить за соблюдением правил поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

- осознавать значение семьи в жизни человека и общества;

- принимать ценности семейной жизни;

- уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

- проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

VI. Программно- методическое обеспечение образовательного процесса

Литература и средства обучения.

1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.: Дрофа, 2014

2. Рабочая тетрадь к учебнику Колесова Д.В., Маша Р.Д., Беляева Н.И. «Биология. Человек. 8 класс»: - М.: Дрофа, 2014г

3. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2014.

4. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии. 8 класс. - М.: «ВАКО» 2007.

2.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена в 2004 г.

- М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005.

2. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. - М.: Изд-во «Экзамен», 2007.

3. ЕГЭ 2007 - 2008: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова,

С.П. Шаталова. - М.: АСТ: Астрель, 2007.

4. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. - М.: Просвещение, 1983.

3. Средства обучения:

Таблицы по разделам.
Скелет человека
Микроскопы и микропрепараты
Раздаточный материал (карточки, тесты, опорные схемы)
Портреты ученых
Модели головного мозга
ЦОРы Сети Интернет
Мультимедийные презентации
Видеофильмы

Цифровые ресурсы

Электронное сопровождение УМК:

1. Школа. Биология. 8 класс. Человек. - М.: Вентана-Граф, 2007.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиа центр, 2004.

2. Тесты для учащихся. Биология - 6-8 классы.- Волгоград: Учитель, 2008.

3. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, Москва: «Кирилл и Мефодий», 2005.

4. ЦОРы Единой коллекции: «Биология 8 класс»

- school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cf2d9227-2021-47cd-b37b--72b89bb7af02/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29

-school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b--- 5a0046b1db44/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29</</u>

-www.bio.1septevber.ru - газета «Биология» - приложение к 1 сентября

-www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

-www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

-www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

5. ТСО:

1.Компьютер

2. Сканер

3.Принтер струйный

4. Мультимедиа проектор

5. Экран

6. Материально-техническое обеспечение

Таблицы

Нервная система -2 шт
Строение организма 4 шт
Анализаторы -3 шт
Покровы и выделительная система - 2 шт
Пищеварительная система - 2 шт
Дыхательная система - 2 шт
Кровеносная система- 4 шт
Опорно-двигательная система 3 шт

Лабораторное оборудование

Комплект микропрепаратов «Анатомия»
Микроскоп школьный
Набор хим. посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
Лупа штативная
Лупа ручная

Модели

Головного мозга
Скелет человека
Черепа шимпанзе
Модель кисти шимпанзе
Строение клеток животных
Набор микропрепаратов по анатомии
Торс человека

Рассмотрено на МО учителей естествознания и математики Согласовано. Заместитель директора школы по УВР

Протокол от________ 2016 г. №_______ __________- Чан - Ван - Ю Н.С.

Руководитель МО___________ Овсиенко Л.Н.

Календарно - тематическое планирование

уроков биологии в 8классе

МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области

на 2016 - 2017 учебный год

Составлено учителем первой квалификационной категории

Овсиенко Ларисой Николаевной

Новоивановка

2016

урока

Сроки

часы

Тема урока

УУД

Оборудование

план

факт

Введение

Предметные результаты:

Знать и описывать методы изучения организма человека.

Объяснять связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Учащиеся должны выделять специфические особенности человека как биосоциального существа. Характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке

Личностные результаты:

уметь объяснять необходимость знаний о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Формирование мировоззрения и самосознания.

Познавательные УУД

Пользоваться Интернетом для поиска учебной информации о лауреатах Нобелевской премии в области медицины. Умение анализировать содержание рисунков. диалектически анализировать учебный или любой другой материал

Регулятивные УУД

-Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

-Определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-Смысловое чтение. Умение адекватно передавать содержание текста

Коммуникативные УУД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Портреты ученых. Врачей.

ИКТ м/ презентация

Науки о человеке. Здоровье и его охрана

Становление наук о человеке

Происхождение человека

Систематическое положение человека

Историческое прошлое людей

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать место человека в систематике.

Определять черты сходства и различия человека и животных.

Объяснять место и роль человека в природе.

Приводить примеры рудиментов и атавизмов у человека

Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Знать основные этапы эволюции человека

Объясняют современные концепции происхождения человека

Перечислять характерные особенности предшественников современного человека

Узнавать по рисункам представителей рас человека

Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду

Доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Иметь представление о характерных особенностях предшественников современного человека.

Личностные результаты:

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

умение аргументировать собственную точку зрения о переходе от присваивающего хозяйства к производящему.

Уметь объяснять необходимость знаний о признаках различных рас для понимания единства происхождения всех рас.

Познавательные УУД

Анализировать содержание рисунков учебника

- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой.

-классифицировать по нескольким признакам;

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

извлечение необходимой информации из текстов.

Регулятивные УУД

-Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

-Определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-Смысловое чтение. Умение адекватно передавать содержание текста

Коммуникативные УУД

Модель скелета человека, модели скелетов крысы, обезьяны,

Табл. раскрывающие черты сходства человека и животных.

Гипсовые модели австралопитека, неандертальца, питекантропа, модель черепа павиана, модель кисти шимпанзе, стопа шимпанзе ИКТ Уроки Кирилла Мефодия 8 класс.

Расы человека. Среда обитания

Происхождение человека « Экскурсия»

Строение организма

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать общее строение организма

Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов

Называть органы человека, относящиеся к определенным системам. Находить у себя грудную и брюшную полости.

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы.

Раскрывать суть понятий: молекулярный, клеточный, тканевый и организменный уровни организации. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Называть органоиды клетки и их функции. Описывать и узнавать этапы деления клетки. Учащиеся должны знать рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека

Уметь выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Давать определение термину рефлекс. Приводить примеры рефлекторных дуг, рефлексов. Называть функции вставочных, исполнительных нейронов. Называть функции компонентов рефлекторной дуги. Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса

Личностные результаты:

Ставить цели самообразовательной деятельности.

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Познавательные УУД

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Описывать механизм проявления безусловного рефлекса

Использовать лабораторные работы, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений

Пользоваться Интернетом для поиска учебной информации Умение анализировать содержание рисунков. диалектически анализировать учебный или любой другой материал

Регулятивные УУД

-Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

-Определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-Смысловое чтение. Умение адекватно передавать содержание текста

Коммуникативные УУД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Общий обзор организма человека

Табл.

« Строение клетки».

Клеточное строение организма

ИКТ Уроки Кирилла Мефодия 8 класс.

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная

Лабораторная работа№1

«Изучение микроскопического строения тканей организма человека»

Табл. «Типы тканей»,

«Расположение внутренний органов».

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция

Лабораторная работа №2. «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

Лабораторная работа №3. «Коленный рефлекс»

Табл. « рефлекторная дуга»

Нервная система

Значение нервной системы

Предметные результаты:

объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности. Описывать проявление функций нервной системы. Описать по рисунку строение головного мозга

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга. Называть функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий. Интеллектуальный уровень. Сравнивать строение головного и спинного мозга. Знать отделы и функции переднего мозга знать соматический и вегетативный отделы нервной системы. Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов

Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы. Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем

Личностные результаты:

Адекватная мотивация к учебной деятельности.

Формирование мировоззрения и выработке ценностных ориентаций. Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга. Прогнозировать последствия для человека нарушения функций спинного мозга

Познавательные УУД

Структурировать содержание изучаемой темы. Анализировать содержание рисунков. Прокомментировать выражение: «Психика есть субъективное отражение объективного мира. Проводить биологические исследования и делать выводы.

Регулятивные УУД

-Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные УУД

-Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь

-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Табл.

«Нервная система»,

«Вегетативная нервная система»

Модель головного мозга

Строение нервной системы. Спинной мозг

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Лабораторная работа №4 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Функции переднего мозга

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

Контрольная работа № 1 по теме: Нервная система.

Эндокринная система

Предметные результаты:

Называть органы эндокринной системы. Приводить примеры органов эндокринной системы. Узнавать по рисункам органы эндокринной системы. Интеллектуальный уровень . Различать железы внешней и внутренней секреции, действие гормонов, витаминов. Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций. Объяснять проявление свойств гормонов. Давать определение понятию: гормоны. Называть причины сахарного диабета. Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции. Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции применять на практике знания о строении и функциях нервной и эндокринной систем.

Личностные результаты:

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на свое здоровье. Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие

Познавательные УУД

Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. Работать с учебником, анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно - следственные связи. Решать познавательные задачи, работать с рисунками и схемами.

Регулятивные УУД

-Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные УУД

Роль эндокринной регуляции

м/презентация

Функция желез внутренней секреции

Обобщающий урок по темам: «Нервная и эндокринная системы»

Опорно-двигательная система

Предметные результаты:

Называть функции опорно-двигательной системы

Описывать химический состав костей

Объяснять зависимость характера повреждения костей от химического состава. Устанавливать взаимосвязь:

между строением и функциями костей. Называть особенности строения скелета человека; Распознавать на таблицах составные части скелета человека. Называть компоненты осевого и добавочного скелета. Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц. Называть последствия гиподинамии

Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона.

Описывать энергетику мышечного сокращения

Различать механизм статической и динамической работы.

Обосновывать улучшение спортивных результатов в начале тренировок. Анализировать содержание рисунка

Характеризовать механизм регуляции работы мышц.

Личностные результаты: Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на свое здоровье. Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие. Уметь объяснять необходимость знаний для сохранения своего здоровья, для формирования активного образа жизни.

Познавательные УУД

-Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач.

- Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

- Определять по рисунку вид травм, анализировать содержание рисунков, отбирать информацию для заполнения таблицы

- Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Регулятивные УУД

-Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные УУД

-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.

ИКТ Уроки Кирилла Мефодия 8 класс.

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей

Лабораторная работа №5. «Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости»

Табл. «Скелет», «Виды костей и их соединения»

ИКТ

Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей

Табл.

« Мышцы»

ИКТ

Соединения костей

ИКТ Уроки Кирилла Мефодия 8 класс.

Строение мышц. Обзор мышц человека

Лабораторная работа №6

«Мышцы человеческого тела» (выполняется либо в классе, либо дома)

ИКТ

Работа скелетных мышц и их регуляция

Лабораторная работа №7 «Утомление при статической и динамической работе»

Лабораторная работа №8«Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки»

Лабораторная работа №9 «Выявление плоскостопия» (выполняется дома).

Табл.с иллюстрациями оказания первой мед. Помощи.

Нарушения опорно-двигательной системы

Лабораторная работа 10 «Выявление нарушений осанки»

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Табл.с иллюстрациями оказания первой мед. Помощи.

Контрольная работа № 2

По теме: « Опорно-двигательная система».

Тест

Внутренняя среда организма

Предметные результаты:

Называть признаки биологических объектов:

составляющие внутренней среды организма; составляющие крови (форменные элементы); составляющие плазмы. Характеризовать процесс свертываемости крови. Перечислять органы кроветворения. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Называть органы иммунной системы. Давать определение термину иммунитет

Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток

Характеризовать периоды болезни. Приводить примеры инфекционных заболеваний. Объяснять механизм различных видов иммунитета, причины нарушений иммунитета, проявление тканевой несовместимости. Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

Называть:

-особенности строения организма человека - органы кровеносной и лимфатической систем;

-признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

-систему органов кровообращения;

-органы кровеносной системы;

-систему лимфообращения;

-органы лимфатической системы.

Описывать расположение сердца в организме, строение сердца. Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца. Знать свойства сердечной мышцы

Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла. Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца. Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

Характеризовать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них

Описывать и применять действия для оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях; приемы остановки носового кровотечения; правила применения жгута

Различать артериальное, венозное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

-Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные УУД

-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

ИКТ

Уроки Кирилла Мефодия 8 класс.

ИКТ

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

Лабораторная работа №11«Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Табл. « Кровь», микроскопы, микропрепараты крови.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Схема « Группы крови».

Иммунология на службе здоровья

Кровеносная и лимфатические системы

Табл.

«Кровообращения»,

Транспортные системы организма

модель сердца,

образцы кардиограмм

Круги кровообращения

Строение и работа сердца

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

Лабораторная работа №12 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

Лабораторная работа №13 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».

Табл. иллюстрирующая виды кровотечений и оказание помощи.

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов

Лабораторная работа №14 «Функциональная проба: Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку. Подсчет пульса и. А\Д до и после нагрузки».

Первая помощь при кровотечениях

Урок-практикум. Оказание первой помощи при повреждениях скелета и кровотечениях

Дыхание

Предметные результаты:

Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека

Узнавать по немым рисункам органы дыхания

Называть этапы дыхания

Личностные результаты:

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Познавательные УУД

-Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные УУД

Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь. Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. Повышение культуры общения, речи.

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование.

ИКТ Уроки Кирилла Мефодия 8 класс.

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Табл.

«Органы дыханий».

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Муляж гортани, схема спирометра, марлевые салфетки.

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации

Лабораторная работа№15

«Определение частоты дыхания.

ЖЕЛ»

Контрольная работа № 3

по кровеносной и дыхательной системе.

Пищеварение

Питание и пищеварение

Предметные результаты: Иметь представление о энергетическом и пластическом обмене, роли органов пищеварения, кровообращения, дыхания, и выделения в обмене веществ. Иметь представление о витаминах как факторах, сохраняющих здоровье человека.

Личностные результаты:

Использовать приобретенные знания для объяснения биологической роли обмена веществ. Использовать приобретенные знания для поддержания здоровья, профилактики авитаминозов. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Познавательные УУД

Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. Контролировать и оценивать результат деятельности. Самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из неё нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты

Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента

Регулятивные УУД

-Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные УУД

Табл. «Пищеварительная система»

Пищеварение в ротовой полости

Лабораторная работа №16

Изучение действия ферментов слюны на крахмал.

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Табл. «Пищеварительная система»

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника

ИКТ Уроки Кирилла Мефодия 8 класс.

Регуляция пищеварения

ИКТ

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

Соляная кислота, вода, крахмал, белок, стеклянные стаканы и палочки.

Обмен веществ и энергии

ИКТ

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ

Витамины

Лабораторная работа №17«Обнаружение и устойчивость витамина С».

ИКТ Уроки Кирилла Мефодия 8 класс.

Энергозатраты человека и пищевой рацион

Лабораторная работа№18

«Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

Схема

«Обмен веществ».

Табл.

«Витамины».

Контрольная работа № 4

по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ».

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

Предметные результаты: иметь представление о роли почек в удалении из организма продуктов распада; уметь объяснить функции почек и органов мочевыделения в поддержании гомеостаза крови и внутренней среды организма в целом.

иметь представления о коже как органе, участвующем в обмене веществ и энергии иметь представление о роли кожи в терморегуляции, условиях сохранения постоянной температуры тела человека. Знать причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи, правила закаливания.

Личностные результаты:

Использовать приобретенные знания для объяснения биологической роли обмена веществ. Использовать приобретенные знания для поддержания здоровья, уметь объяснять механизм терморегуляции, оказывать первую помощь при нарушении терморегуляции. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Познавательные УУД

развитие умений выявлять и формулировать учебную проблему и находить пути ее решения; развитие умений выделять главное и делать вывод по изученному материалу Самостоятельно работать с учебником и научно-популярной литературой, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной речи

Регулятивные УУД

-Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные УУД

Выделение

Табл « Почки»

Покровы тела. Кожа - наружный покровный орган Терморегуляция организма. Закаливание

Табл.« Кожа».

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

ИКТ Уроки Кирилла Мефодий 8 класс.

Обобщающий урок по теме «Выделение. Покровы тела. Терморегуляция»

Анализаторы

Предметные результаты: Иметь представление об органах чувств человека. Находить на рисунках, таблицах, моделях части анализатора. Объяснять значение анализаторов. Умение объяснять связующую роль зрительного анализатора между организмом и внешней средой, умение выделять части зрительного анализатора, знать строение глаз. Умение объяснять связующую роль слухового анализатора между организмом и внешней средой, умение выделять части слухового анализатора, знать строение уха. Умение объяснять связующую роль анализаторов равновесия, кожно-мышечного чувства, обоняния, вкуса между организмом и внешней средой, умение выделять части анализаторов, знать их строение.

Личностные результаты: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленную на изучение анализаторов. Использовать приобретенные знания для сохранения здоровья.

Познавательные УУД

Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента

Регулятивные УУД

-Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные УУД

Анализаторы

Зрительный анализатор

Лабораторная работа№19 «Изучение изменений работы зрачка» Лабораторная работа№20 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением». Лабораторная работа№21 «Поиск слепого пятна»

Табл.« Строение глаза»

Слуховой анализатор

Табл.« Строение ушного анализа анализатора»

Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус

Высшая нервная деятельность

Предметные результаты: иметь представление об особенностях ВНД человека, её значении в восприятии окружающей среды, ориентации в ней. Иметь представление о рефлекторной теории поведения, особенностях врожденных и приобретенных форм поведения. Иметь представление о биоритмах на примере суточных ритмов. Знать природу сна и сновидений. Иметь представление об особенностях ВНД человека, значении речи, сознания, мышления; роли рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания, сущности памяти, её видах. Овладение методами биологической науки: определение объема кратковременной памяти с помощью теста.

Личностные результаты: сформированность познавательных интересов, направленных на изучение высшей нервной деятельности; умение понимать смысл поставленной задачи, ясно и четко излагать свои мысли в устной речи, выстраивать аргументацию; осознание возможности применения нового знания. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину. Использовать приобретенные знания о значении сна для рациональной организации труда и отдыха.

Познавательные УУД

Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента

Регулятивные УУД

-Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные УУД

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Врожденные и приобретенные программы поведения

Лабораторная работа №22 «Выработка навыка зеркального письма»

Сон и сновидения

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы

Лабораторная работа №23

Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста

Воля. Эмоции. Внимание

Лабораторная работа №24 «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в разных условиях»

Индивидуальное развитие организма

Жизненные циклы. Размножение. Половая система. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Предметные результаты: иметь представление о строении и функциях мужской и женской половых систем, о процессах образования и развития зародыша, преимуществах полового размножения перед бесполым. Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье. Осмысление информации о взаимосвязи здоровья человека и образа жизни, появлении человеческих пороков и их воздействии на организм. Приведение в систему изученного материала.

Личностные результаты:

Познавательные УУД

Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента

Регулятивные УУД

-Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

- Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные УУД

м/ презентация

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

м/ презентация

Обобщающий. Гигиена систем органов. Основные заболевания, меры предупреждение болезней. Здоровый образ жизни.

м/ презентация

№ 5.

Итоговая контрольная работа за курс биологии.

Тест

69-70

Резерв

⇧

⇩

скачать материал