Приспособления живых организмо.в к окружающей среде. Разработка урока

Предмет: биология 5класс. ФГОС

Тема урока: Приспособления организмов к жизни в природе.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель урока: Сформировать представления о приспособленности живых организмов к условиям среды обитания.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: Характеризовать приспособленность живых организмов к различным условиям их среды обитания. Уметь приводить примеры. Оперировать необходимой предметной терминологией.

Метапредметные:

- Познавательные: поиск необходимой информации; владеть смысловым чтением; устанавливать причинно-следственные связи; сравнение признаков; анализ результатов; построение речевого высказывания.

- Регулятивные: Умение планировать и регулировать свою деятельность. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

- Коммуникативные:

Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися. Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

Личностные: Умение управлять своей познавательной деятельностью. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Основные понятия: среды обитания; приспособленность; виды приспособленности; экологические факторы среды.

Межпредметные связи: экология, литература.

Условия реализации:Видео презентация.

Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова.- М.: Вентана - Граф, 2012.- 128 с.: ил.

2. Задания из рабочей тетради к учебнику;

1.Поурочное тематическое планирование.

Компьютер, экран, проектор, фотографии животных и растений, листы самоконтроля; раздаточный материал: дидактический лист с заданиями.^***

Технологическая карта урока.Примечания

время, ТСО, наглядность.

Предметные

УУД

1. Организационный момент

Организует деятельность учащихся по включению в учебный процесс.

Приветствие учащихся, гостей.

Вводное слово учителя.

Отвечают на приветствие и настраиваются на работу на уроке.

Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2 мин.

2. Актуализация

Знаний

Повторение знаний, активизация мыслительной деятельности ребят для изложения нового материала.

Фронтальная беседа. Давайте вспомним многообразие живой природы:

1. Какие царства вы знаете?

2. Какие, бывают ж. о. по строению (одноклеточные и многоклеточные).

3. По типу питания? (автотрофы и гетеротрофы).

4. Прослушайте звуки природы, что за среды представлены; как вы сделали такой вывод?

5. А в каких средах ещё могут проживать ж. о.

6. Чем среды обитания отличаются между собой?

Прослушивание звуков водной среды моря и речки. Угадывают среду.

Устно отвечают на вопросы.

Повторение опорных знаний, терминов и понятий:

Царства природы, типы питания, среды обитания, факторы среды

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания(П).

Анализ, сравнение, обобщение(П);

Аргументация своего мнения и позиции коммуникации (К).

4 мин.

3. Объяснение нового материала

Предлагается задание.

Вы называете среды обитания, а я привожу примеры, (заранее расставляю примеры с ошибкой).

В чём заключается моя биол. Ошибка?

- Почему данные ж. о. не могут жить там, где вы их видите?

- как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

- а приспособление у каждого ж. о. одно, или их много, они постоянны или могут меняться?

Откроем тетради и запишем тему нашего урока

Давайте вместе посмотрим видео презентацию об адаптациях.

Постановка цели, согласование темы урока.

Дети находят биологические ошибки и в беседе определяют тему и цель урока.

-У данных ж. о. нет приспособлений к жизни в данных условиях.

- О приспособлениях к жизни в природе.

- О многообразии приспособлений в царствах животного мира.

Запись темы урока в тетрадь.

Просмотр видео презентации

Диалог с использованием ранее полученных знаний, умение размышлять и анализировать

Адаптация = приспособленность.

Структурирование знаний (П).

Целеполагание (Р);

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

Учёт разных мнений (К)

5 мин.

Схема на доске. 3 среды обитания. Животные на магнитах.

Видео презентация

4. Первичное закрепление с проговариванием вслух.

видео презентации составляем кластер о многообразии видов адаптаций ж. о. в окружающей среде.

Составление кластера: «Виды приспособленностей». Учатся приводить примеры.

Установить зависимость приспособленностей ж.о. от среды обитания и условий (факторов в данных средах).

Понятия:

Маскировка=форма

Мимикрия=

подражание

Классификация, систематизация полученной информации (П).

5 мин.

Схема кластера на доске.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель организует работу учащихся в группах с текстом учебника, по изучению нового материала, контролирует и направляет работу:

«Факторы среды»

1группа: «Найдите и запишите виды приспособлений у ж. о. к холодной зиме.

2 группа: «Необходимость растений в опылении»

3 группа: «Защита от хищников».

Подготовить эталоны ответов.

Физ. Минутка №1:

Закройте глаза, расслабьте тело.

Представьте - вы птицы, вы вдруг полетели!

Теперь в океане дельфином плывёте;

Теперь , в саду яблоки спелые рвёте.

Налево, направо, вокруг посмотрели;

Открыли глаза и снова за дело.

Работа в группах с учебником. Приспособленности организмов к различным условиям среды. Стр. учебников 82-84.

Обсуждают варианты ответов, поиск информации в учебнике.

Осуществляют краткие записи на лист по своему вопросу.

Устные ответы капитанов. Прикрепляют лист с записями на доску. Сверяют с эталоном. Оценка команды своей деятельности.

Физ. Минутка №2:

Всех разморило от жары,

В саду сейчас прохлада.

Но, так кусают комары,

Что хоть беги из сада!

Воюем, бьёмся с комаром

Носителем заразы.

Но, без него никак нельзя.

Лягушки вымрут разом.

Работа с текстом учебника, поиск и дифференциация необходимой информации.

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П).

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К). Осознанности ответственности за общее дело (К).

Контроль за временными рамками(Р).

10 мин.

Схема факторы среды. Чистые листы бумаги. Формат А-3 3 шт., Маркеры 3 шт. магниты

1 мин.

6. Включение в систему знаний и повторение

Организация работы учащихся в парах. Выполняют задания 1-4 в дидактических листках.

-А какие ещё бывают приспособления живых организмов. В жарком климате? В холодном? Может ли поведение животных служить приспособлением к окружающей среде?

Работа с раздаточными дидактическими листками с заданиями в парах.

Устная проверка.

Предполагаемые ответы: в холодном климате (подкожный жир, спячка, смена шерсти)

В жарком климате: ночной образ жизни, длинная корневая система у растений.

Поведение: забота о потомстве.

Работа с дидактическим материалом на закрепление ранее изученного материала.

Установление причинно-следственных связей(П)

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Оценка (Р).

7 мин.

Раздаточный материал. Листки с заданиями

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель предлагает закрепить и проверить полученные знания выполнением задания №5 в дидактических листках. Организация учителем взаимопроверки между учащимися.

Подводим итог урока:

-Выполнена ли цель нашего урока?

Предлагается учащимся сформулировать вывод по цели урока.

Уч-ся обмениваются дидактическими листочками и осуществляют взаимопроверку.

Предполагаемый вывод учащихся:

-Все живые организмы на планете приспособились к условиям (факторам) своей среды обитания.

Заполнение листов самоконтроля. Вывешивание на дерево в зависимости от уровня усвоения нового материала: листьев, цветов, плодов.

Проверка знаний по изученному материалу.

Обобщение материала, формулирование вывода по теме.

Самооценка на основе критерия успешности (Л)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П).

5 мин.

Листы самоконтроля.

Листочки; цветки; плоды по кол-ву уч-ся.

8. Домашнее задание

Учебник П. 19.

Найти стихотворения, загадки, поговорки. Пословицы с примером адаптаций живых организмов.

Н-р. Владимир Степанов

Что ж ты ёж такой колючий?

Это я на всякий случай!

Знаешь кто мои соседи?

Лисы, волки и медведи.

Ученики записывают домашнее задание в дневник.

Осмысление домашнего задания (П).

Поисковая деятельность учащихся (П).

2 мин.

*** В Приложении находятся: дидактические листы с заданиями и лист самоконтроля.

Задания рабочей тетради к § 19. Приспособления организмов к жизни в природе

Задание 1

Приведите три примера отношений между животными и растениями, в которых животные благоприятно влияют на растения.

Задание 2

Укажите, почему у некоторых животных к весне окраска меха меняется с белой на бурую или пёструю.

Задание 3. Заполните таблицу

Приспособления к условиям зимы

Организм

Приспособления

Берёза

Ёж

Лягушка

Скворец

Белка

Задание 4

Назовите причины, по которым у сирени, черёмухи, рябины цветки собраны в соцветия.

Задания 5

Рассмотрите рисунок. Напишите, какие приспособления к окружающей среде имеют изображённые организмы.

Задание 6. Закончите предложение или вставьте пропущенные слова.

</<font face="Times New Roman, serif">1.Круглый год ведут ____ ______ зайцы, горностаи, лисицы, ______ дятлы.

2. Для привлечения опылителей растения имеют ______ и ______ цветки или мелкие цветки у них собраны в ____ ____.

3. Лесные деревья на севере выдерживают зимой морозы - 60°С и для этого запасают ______ ________.

4. Зеленый кузнечик незаметен в траве, потому что имеет_____ _____.

5. У зайца-беляка и горностая на зиму отрастает теплый мех и меняется ___ шерсти.

6. Необходимое условие для образования плодов и семян у многих цветковых растений это - ______.

7. Для растений в лесу и на лесной поляне важнейший фактор это - ______________

Задания 7. Заполните таблицу. Выявите значение данных приспособлений и приведите примеры живых организмов, кому соответствуют данные приспособления.

Вопросы для подведения итогов. (Самоконтроля)

1. Сегодня я на уроке узнал для себя……..

2. Мне показалось интересным в этой теме……..

3. У меня вызвало затруднение осмысление …….

4. Сегодня я (мы) достигли или нет поставленной в начале уроке цели.

5. Я бы сегодня за урок себе поставил оценку…