- Учителю
- Рабочая программа по биологии, 8 класс
Рабочая программа по биологии, 8 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К рабочей программе по биологии 8 класса
Программа составлена:
-
на основе программы авторского коллектива под руководством
И.Н.Пономаревой (сб.программ по биологии - М., изд. центр "Вентана - Граф", 2009 г.);
-
в соответствии с учебником, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации: А.Г.Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: человек - М., изд. центр "Вентана-Граф» 2011 г.;
-
в соответствии с Государственным образовательным стандартом (федеральный компонент) начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004г. №1089).
-
с учетом: О.В.Пепеляева, И.В.Сунцова Поурочных разработок к учебным комплексам «Биология. Человек» 8 класс Д.В.Колесова, Р.Д.Маш и др. - М.: ВАКО,2005г.;
Цель рабочей программы: развитие у школьников, в процессе биологического образования, понимания ценности здорового образа жизни человека, путем использования информационных и интерактивных технологий.
Целью представленных практических работ является активное познание программного материала.
Задачи:
-
усиление внимания к биологической и социальной природе человека;
-
активное изучение особенностей строения человека;
-
выявление значимости правил гигиены в жизни человека;
-
использование интерактивных моделей обучения (моделирование жизненных ситуаций, ролевые игры, совместное решение проблем, дебаты и т.д.) на уроках;
-
актуализация здорового образа жизни человека.
В результате решения поставленных целей и задач мы осуществим освоение знаний учащихся, овладение умений и развитие познавательных интересов, т.е будем соответствовать основным целям и задачам предмета биологии
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
-
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
-
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
-
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
-
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Человек» (8 класс )
-
обучение: создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
-
обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников
-
продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий
-
продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразны заданий
-
развитие: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков.
-
воспитание: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием.
Содержание учебной программы:
Тема 1. Введение. Организм человека: общий обзор - 6 часов.
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
-
систематическое положение вида чело-век разумный
-
место человека в живой природе
-
биосоциальную природу человека
-
строение клетки
-
краткие сведения о строении и функциях основных тканей
-
основные процессы жизнедеятельности клетки
-
расположение основных органов в организме человека
на повышенном уровне:
-
соответствие строения тканей выполняемым функциями
-
взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма
-
уровни организации организма
-
нервно-гуморальная регуляция деятельности организма
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
-
пользоваться микроскопом
-
распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов
на повышенном уровне:
-
распознавать на микропрепаратах разные виды тканей
-
обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
-
анатомия
-
физиология
-
гигиена
-
ткань
-
орган
-
система органов
-
рефлекс
-
рефлекторная дуга
на повышенном уровне:
-
обмен веществ
-
синапс
-
нейроглия
-
гормоны
-
железы внешней секреции
-
железы внутренней секреции
Тема 2. Опорно-двигательная система. - 8 часов
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
-
значение опорно-двигательной системы
-
скелет человека, его отделы
-
типы соединения костей
-
виды костей
-
рост костей
-
мышцы, их функции
-
влияние ритма и нагрузки на работу мышц
-
утомление
-
роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы
-
повреждения скелета
на повышенном уровне:
-
сходство скелетов человека и животных
-
особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением
-
микроскопическое строение костей
-
основные группы мышц тела человека
-
работа мышц: статическая и динамическая
-
роль нервной системы в регуляции деятельности мышц
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
-
показывать отделы скелета и отдельные кости
-
узнавать типы мышечной ткани
-
оказывать первую помощь при травмах
-
уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие
на повышенном уровне:
-
распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани
-
обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
-
сустав
-
шов
-
надкостница
-
гладкая мышечная ткань
-
поперечнополосатая
-
сердечная
-
утомление
-
сколиоз
-
плоскостопие
на повышенном уровне:
-
мышцы-антагонисты
-
мышцы-синергетики
-
гиподинамия
-
лордоз
-
кифоз
-
статическая и динамическая работа
Тема 3. Кровь. Кровообращение.- 9часов
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
-
состав внутренней среды организма
-
значение крови и кровообращения
-
состав крови
-
иммунитет
-
СПИД
-
группы крови
-
переливание крови
-
инфекционные заболевания и меры борьбы с ними
-
органы кровообращения
-
строение сердца
-
круги кровообращения
-
виды кровотечений
-
предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний
-
влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды
на повышенном уровне:
-
взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма
-
свойства крови
-
состав плазмы
-
особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями
-
резус-фактор
-
донорство
-
виды иммунитета
-
роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете
-
особенности строения сосудов
-
работа сердца
-
движение крови по сосудам
-
кровяное давление
-
нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов
-
лимфообращение
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
-
распознавать клетки крови на рисунках
-
определять пульс
-
оказывать первую помощь при кровотечениях
-
соблюдать правила общения с инфекционными больными
-
выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему
на повышенном уровне:
-
сравнивать строение клеток крови человека и других животных
-
определять кровяное давление
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
-
внутренняя среда
-
плазма
-
эритроциты
-
лейкоциты
-
свертывание крови
-
фагоцитоз
-
иммунитет
-
вакцина
-
прививка
-
группы крови
-
артерии
-
вены
-
капилляры
-
большой круг кровообращения
-
малый круг кровообращения
-
предсердия
-
желудочки
-
клапаны
-
автоматия сердца
-
капиллярное кровотечение
-
артериальное кровотечение
-
венозное кровотечение
на повышенном уровне:
-
тканевая жидкость
-
лимфа
-
тромбоциты
-
фибриноген
-
фибрин
-
иммунитет клеточный
-
иммунитет гуморальный
-
тимус
-
донор
-
изоантигены
-
гемоглобин
-
лимфатическая система
-
лимфатические узлы
-
реципиент
-
кровяное давление
-
инфаркт
-
инсульт
Тема 4. Дыхание. - 5 часов.
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
-
значение дыхания
-
строение и функции органов дыхания
-
жизненная емкость легких
-
инфекционные болезни: грипп, туберкулез
-
гигиена органов дыхания
-
вредное влияние курения на органы дыхания
-
приемы искусственного дыхания
на повышенном уровне:
-
особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями
-
дыхательные движения
-
газообмен в легких и тканях
-
нервно-гуморальную регуляцию дыхания
-
взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов
-
охрана воздушной среды
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
-
показывать на рисунках и таблицах органы дыхания
-
владеть приемами искусственного дыхания
на повышенном уровне
-
обосновывать взаимосвязь строения с функциями
-
выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
-
воздухоносные пути
-
плевра
-
грипп
-
туберкулез
-
жизненная емкость легких
на повышенном уровне
-
спирометр
-
легочное дыхание
-
тканевое дыхание
-
эмфизема легких
-
реанимация
Тема 5. Пищеварение. - 7часов.
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
-
пищевые продукты
-
питательные вещества
-
строение и функции органов пищеварения
-
зубы, виды зубов
-
пищеварительные железы
-
всасывание
-
гигиена питания
-
предупреждение желудочно-кишечных заболеваний
-
влияние никотина и алкоголя на пищеварение
на повышенном уровне
-
методы изучения пищеварения
-
пищеварительные ферменты, их значение
-
внутреннее строение зуба
-
роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения
-
функции пищеварительных желез
-
регуляция процессов пищеварения
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
-
показывать на рисунках органы пищеварения
-
владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях
на повышенном уровне:
-
обосновывать взаимосвязь строения с функциями
-
определять топографию органов пищеварения
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
-
пищевые продукты
-
питательные вещества
-
пищеварение
-
пищеварительные железы
-
зуб: коронка, шейка корень
-
резцы, клыки, большие и малые коренные
-
дизентерия
-
холера
на повышенном уровне:
-
ферменты
-
аппендикс
-
лизоцим
-
эмаль, дентин, пульпа
-
пристеночное пищеварение
-
фистула
-
гастрит
-
цирроз
Тема 6. Обмен веществ и энергии. - 3 часа.
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
-
общая характеристика обмена веществ и энергии
-
пластический обмен, энергетический обмен и их значение
-
значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей
-
влияние никотина и алкоголя на обмен веществ
-
витамины
-
способы сохранения витаминов в пищевых продуктах
-
рациональное питание
-
режим питания школьников
на повышенном уровне
-
взаимосвязь пластического и энергетического обмена
-
обмен воды и минеральных солей
-
обмен органических веществ
-
роль витаминов в обмене веществ
-
нормы питания
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
-
применять правила гигиены на практике
на повышенном уровне:
-
составлять суточный рацион питания
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
-
обмен веществ
-
пластический обмен
-
энергетический обмен
-
витамины
-
авитаминоз
-
цинга
-
рахит
на повышенном уровне:
-
гиповитаминоз
-
гипервитаминоз
-
гликоген
-
бери-бери
Тема 7. Выделение. Кожа. - 5 часов
Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
-
значение выделения
-
органы мочевыделительной системы
-
профилактика заболеваний почек
-
строение и функции кожи
-
роль кожи в терморегуляции
-
закаливание организма
-
первая помощь при поражении кожи
-
гигиенические требования к одежде и обуви
на повышенном уровне:
-
микроскопическое строение почек
-
образование первичной и вторичной мочи
-
взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями
-
механизм образования тепла
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
-
распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и структурные элементы кожи
-
оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах
на повышенном уровне:
-
устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов
-
обосновывать гигиенические правила
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
-
почка: корковый и мозговой слой, почечная лоханка
-
эпидермис
-
дерма
-
гиподерма
-
пигменты
-
закаливание
-
терморегуляция
на повышенном уровне:
-
нефрон, капсула и каналец нефрона
-
рецепторы
-
меланин
-
альбинизм
-
термический и химический ожоги
Тема 8. Эндокринная система - 2 часа
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
-
значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме
на повышенном уровне:
-
отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
-
находить на таблице железы внутренней секреции
на повышенном уровне:
-
сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные вещества
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
-
гормоны
-
адреналин
-
инсулин
-
гормон роста
-
тироксин
на повышенном уровне
-
сахарный диабет
-
кретинизм
-
микседема
-
базедова болезнь
Тема 9. Нервная система. Органы чувств. - 11 часов
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
-
значение нервной системы
-
отделы нервной системы
-
строение и функции спинного мозга
-
строение и функции головного мозга
-
факторы, нарушающие функции нервной системы
-
органы чувств и их значение
-
строение и функции органов зрения и слуха
-
гигиена зрения
-
предупреждение нарушений слуха
на повышенном уровне:
-
особенности строения отделов нервной системы
-
особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением
-
вегетативная и соматическая нервные системы
-
анализаторы
-
взаимодействие анализаторов
-
органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
-
показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга
-
узнавать на моделях части органов зрения и слуха
на повышенном уровне:
-
составлять схемы зрительных и слуховых восприятий
-
объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
-
центральная нервная система
-
периферическая нервная система
-
серое вещество
-
белое вещество
-
спинномозговая жидкость
-
продолговатый мозг
-
мозжечок
-
средний мозг
-
промежуточный мозг
-
кора
-
большие полушария головного мозга
-
белочная оболочка
-
роговица
-
сосудистая оболочка
-
радужка
-
зрачок
-
хрусталик
-
стекловидное тело
-
сетчатка
-
палочки
-
колбочки
-
дальнозоркость
-
близорукость
-
барабанная перепонка
-
слуховые косточки
-
слуховая труба
-
слуховые рецепторы
на повышенном уровне
-
чувствительные, вставочные и двигательные нейроны
-
вегетативные узлы
-
симпатический отдел
-
парасимпатический отдел
-
мост
-
ядра
-
таламус
-
гипоталамус
-
анализатор
-
желтое пятно
-
вестибулярный аппарат
-
децибел
-
тактильные рецепторы
-
токсикомания
-
обонятельные рецепторы
-
вкусовые рецепторы
Тема 10. Поведение и психика - 7 часов
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.
В соответствии со Стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
-
общая характеристика ВНД
-
характеристика условных и безусловных рефлексов
-
понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга
-
значение сна
-
гигиена умственного и физического труда
-
режим дня школьника
-
вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему
на повышенном уровне:
-
роль И. Сеченова и И.Павлова в создании учения о ВНД
-
образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение
-
социальная обусловленность поведения человека
-
изменение работоспособности в трудовом процессе
-
профилактика нервно-психических расстройств
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
-
применять упражнения по тренировке внимания и памяти
-
составлять режим дня школьника
на повышенном уровне:
-
сравнивать условные и безусловные рефлексы
-
вырабатывать условные рефлексы у домашних животных
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
-
поведение
-
мышление
-
сон
-
сновидения
-
память
-
воображение
-
мышление
-
воля
-
эмоции
-
внимание
-
работоспособность
на повышенном уровне
-
импринтинг
-
динамический стереотип
-
рассудочная деятельность
-
торможение
-
явление доминанты
-
быстрый сон
-
медленный сон
-
ощущения
-
восприятия
-
динамический стереотип
Тема 11. Индивидуальное развитие организма. - 5 часов
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркотических веществ. Психические особенности личности.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
-
система органов размножения
-
оплодотворение и внутриутробное развитие
-
рождение ребенка
-
рост и развитие ребенка
-
характеристику подросткового периода
-
вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство
на повышенном уровне:
-
основные этапы внутриутробного развития
-
периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологические и психические изменения)
-
условия правильного развития биосоци-ального существа
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
-
выделят факторы, влияющие на здоровье потомства
на повышенном уровне:
-
составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей
Тематическое планирование
№
п/п
Название раздела
Лабораторные и практические работы
обобщение
Всего часов
Введение. Биологическая и социальная природа человека
-
-
1
1
Организм человека. Общий обзор
1
1
5
2
Опорно-двигательная система
1
1
8
3
Кровь и кровообращение
1
1
9
4
Дыхательная система
1
1
5
5
Пищеварительная система
1
1
7
6
Обмен веществ и энергии
-
-
3
7
Выделение
-
-
2
8
Кожа
-
1
3
9
Эндокринная система
-
-
2
10
Нервная система
-
1
6
11
Органы чувств. Анализаторы
1
1
5
12
Поведение и психика
-
1
7
13
Индивидуальное развитие человека.Обобщение.
-
1
5
Итого
6
10
68
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема программы, урока
дата
примечание
Введение
Биологическая и социальная природа человека 1 ч
1
Биологическая и социальная природа человека.
Науки об организме человека
1. Организм человека Общий обзор 5 Ч.
2
Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе
3
Клетка, её строение, химический состав.
Л.Р.
4
Ткани.
5
Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция
6
Обобщение знаний по теме «Общий обзор организма человека»
тесты
2. Опорно-двигательная система 8 Ч.
7(1)
Скелет. Строение, состав и соединение костей
Л.Р.
8(2)
Скелет головы и скелет туловища
9(3)
Скелет конечностей
10(4)
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей
11(5)
Мышцы человека
12(6)
Работа мышц
13(7)
Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно - двигательной системы
14(8)
Обобщение знаний по теме «Опорно -двигательная система»
тесты
3.Кровь и кровообращение 9Ч .
15(1)
Внутренняя среда. Значение крови и её состав
Л.Р.
16(2)
Иммунитет.
17(3)
Тканевая совместимость и переливание крови
18(4)
Строение и работа сердца
19(5)
Круги кровообращения
20(6)
Движение лимфы
21(7)
Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов
22(8)
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях
23(9)
Обобщение знаний по теме «Кровь и кровообращение»
тесты
4.Дыхательная система 5Ч.
24(1)
Значение дыхания. Органы дыхания
Л.Р.
25(2)
Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях
26(3)
Дыхательные движения. Регуляция дыхания
27(4)
Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания
28(5)
Обобщение знаний по теме «Дыхание»
тесты
5.Пищеварительная система 7Ч
29(1)
Значение и состав пищи.
30(2)
Органы пищеварения.
31(3)
Пищеварение в ротовой полости.
Л.Р.
32(4)
Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.
33(5)
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ
34(6)
Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения
35(7)
Обобщение знаний по теме «Пищеварение»
тесты
6.Обмен веществ и энергии. 3 Ч.
36(1)
Обменные процессы в организме.
37(2)
Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов.
38(3)
Витамины
7. Выделение. 2 Ч.
39(1)
Строение и работа почек
40(2)
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим
8. Кожа. 3 Ч.
41(1)
Кожа. Значение и строение кожи.
42(2)
Роль кожи в теплорегуляции. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Оказание первой помощи.
43(3)
Обобщение знаний по теме «Обмен веществ. Выделение. Кожа»
тесты
9. Эндокринная система. 2 Ч.
44(1)
Железы внешней внутренней и смешанной секреции.
45(2)
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
10. Нервная система. 6 Ч
46(1)
Значение и строение нервной системы
47(2)
48(3)
Вегетативная нервная система: строение и функции. Нейрогуморальная регуляция
49(4)
Строение и функции спинного мозга.
50(5)
Отделы головного мозга, их значение.
51(6)
Обобщение знаний по теме «Эндокринная и нервная система»
тесты
11. Органы чувств. Анализаторы. 5 Ч.
52(1)
Значение органов чувств и анализаторов
53(2)
Орган зрения и зрительный анализатор
Л.Р
54(3)
Заболевания и повреждения глаз
55(4)
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы
56(5)
Органы осязания, вкуса, их анализаторы. Обобщение знаний по теме «Органы чувств. Анализаторы»
тесты
12.Поведение и психика. 7Ч
57(1)
Врожденные и приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга
58(2)
Биологические ритмы. Сон и его значение
59(3)
Особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы
60(4)
Познавательные процессы: ощущения, восприятие, память, воображение, мышление.
61(5)
Воля, эмоции, внимание.
62(6)
Динамика работоспособности. Режим дня
63(7)
Обобщение знаний по теме «Нервная система, органы чувств, поведение и психика».
тесты
13.Индивидуальное развитие человека . 5Ч
64(1)
Половая система человека.
65(2)
Наследственные и врождённые заболевания.
66(3)
Внутриутробное развитие. Развитие организма после рождения.
67(4)
Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Обобщение.
68(5)
Повторение. Системы органов.
тесты
Резерв - 2 часа.
Учебно-методическая литература
-
для учащихся:
1. И.Д. Зверев. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене.
М., «Просвещение» ,1993г.
2.Д.В.Колесников, Р.Д. Маш Основы гигиены и санитарии.
М., «Просвещение» ,1989г.
3.Учебник, рекомендованныйМинистерством образования и науки Российской Федерации: А.Г.Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: человек - М., изд. центр "Вентана-Граф» 2011г.
-
для учителя:
1.Л.П. Анастасова и др. Человек и окружающая среда М.,
«Просвещение» 1989 г.
2.А.В.Бинас, Р.Д. Маш Биологический эксперимент М.,
1990г.
3.С.А.Георгиева и др. Физиология» М., «Просвещение», 1981 г.
4.Е.Н.Демьяненко. Биология в вопросах и ответах. М., «Просвещение»
1996г.
5.Г.П.Лернер. Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания) М., «Аквариум», 1998 г.
6.М.В.Оданович. Биология : Тесты 7-8класс. Волгоград: Учитель.2007г.
7. Программа авторского коллектива под руководством И.Н.Пономаревой (сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2006 г. - стр. 57-108),
8.О.В.Пепеляева, И.В.Сунцова Поурочные разработки к учебным комплексам «Биология. Человек» 8 класс Д.В.Колесова, Р.Д.Маш и др. - М.: ВАКО,2005г.
9. М.Р. Сапин М.Р.,З.Г. Брыксина. Анатомия и физиология человека - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии М., «Просвещение»,1999 г.
10.Ю.Н.Чусов Физиология человека. М., «Медицина», 1986 г.
-
электронные издания
1.Интерактивные творческие задания 7-9 - ЗАО «Новый Диск» 2007г.
2. Открытая Биология 2.5 - ООО «Физикон», 2005 г. Автор - Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
3. 1С: Репетитор. Биология. + Варианты ЕГЭ 2011. - ЗАО «1С», 2006-2011 г.