ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К рабочей программе по биологии 8 класса

Программа составлена:

• на основе программы авторского коллектива под руководством

И.Н.Пономаревой (сб.программ по биологии - М., изд. центр "Вентана - Граф", 2009 г.);

• в соответствии с учебником, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации: А.Г.Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: человек - М., изд. центр "Вентана-Граф» 2011 г.;

• в соответствии с Государственным образовательным стандартом (федеральный компонент) начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004г. №1089).

• с учетом: О.В.Пепеляева, И.В.Сунцова Поурочных разработок к учебным комплексам «Биология. Человек» 8 класс Д.В.Колесова, Р.Д.Маш и др. - М.: ВАКО,2005г.;

Цель рабочей программы: развитие у школьников, в процессе биологического образования, понимания ценности здорового образа жизни человека, путем использования информационных и интерактивных технологий.

Целью представленных практических работ является активное познание программного материала.

Задачи:

• усиление внимания к биологической и социальной природе человека;

• активное изучение особенностей строения человека;

• выявление значимости правил гигиены в жизни человека;

• использование интерактивных моделей обучения (моделирование жизненных ситуаций, ролевые игры, совместное решение проблем, дебаты и т.д.) на уроках;

• актуализация здорового образа жизни человека.

В результате решения поставленных целей и задач мы осуществим освоение знаний учащихся, овладение умений и развитие познавательных интересов, т.е будем соответствовать основным целям и задачам предмета биологии

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Человек» (8 класс )

• обучение: создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников

2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий

3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразны заданий

• развитие: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков.

• воспитание: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием.

Содержание учебной программы:

Тема 1. Введение. Организм человека: общий обзор - 6 часов.

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• систематическое положение вида чело-век разумный

• место человека в живой природе

• биосоциальную природу человека

• строение клетки

• краткие сведения о строении и функциях основных тканей

• основные процессы жизнедеятельности клетки

• расположение основных органов в организме человека

на повышенном уровне:

• соответствие строения тканей выполняемым функциями

• взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма

• уровни организации организма

• нервно-гуморальная регуляция деятельности организма

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• пользоваться микроскопом

• распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов

на повышенном уровне:

• распознавать на микропрепаратах разные виды тканей

• обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• анатомия

• физиология

• гигиена

• ткань

• орган

• система органов

• рефлекс

• рефлекторная дуга

на повышенном уровне:

• обмен веществ

• синапс

• нейроглия

• гормоны

• железы внешней секреции

• железы внутренней секреции

Тема 2. Опорно-двигательная система. - 8 часов

Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• значение опорно-двигательной системы

• скелет человека, его отделы

• типы соединения костей

• виды костей

• рост костей

• мышцы, их функции

• влияние ритма и нагрузки на работу мышц

• утомление

• роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы

• повреждения скелета

на повышенном уровне:

• сходство скелетов человека и животных

• особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением

• микроскопическое строение костей

• основные группы мышц тела человека

• работа мышц: статическая и динамическая

• роль нервной системы в регуляции деятельности мышц

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• показывать отделы скелета и отдельные кости

• узнавать типы мышечной ткани

• оказывать первую помощь при травмах

• уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие

на повышенном уровне:

• распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани

• обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• сустав

• шов

• надкостница

• гладкая мышечная ткань

• поперечнополосатая

• сердечная

• утомление

• сколиоз

• плоскостопие

на повышенном уровне:

• мышцы-антагонисты

• мышцы-синергетики

• гиподинамия

• лордоз

• кифоз

• статическая и динамическая работа

Тема 3. Кровь. Кровообращение.- 9часов

Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• состав внутренней среды организма

• значение крови и кровообращения

• состав крови

• иммунитет

• СПИД

• группы крови

• переливание крови

• инфекционные заболевания и меры борьбы с ними

• органы кровообращения

• строение сердца

• круги кровообращения

• виды кровотечений

• предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний

• влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды

на повышенном уровне:

• взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма

• свойства крови

• состав плазмы

• особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями

• резус-фактор

• донорство

• виды иммунитета

• роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете

• особенности строения сосудов

• работа сердца

• движение крови по сосудам

• кровяное давление

• нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов

• лимфообращение

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• распознавать клетки крови на рисунках

• определять пульс

• оказывать первую помощь при кровотечениях

• соблюдать правила общения с инфекционными больными

• выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему

на повышенном уровне:

• сравнивать строение клеток крови человека и других животных

• определять кровяное давление

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• внутренняя среда

• плазма

• эритроциты

• лейкоциты

• свертывание крови

• фагоцитоз

• иммунитет

• вакцина

• прививка

• группы крови

• артерии

• вены

• капилляры

• большой круг кровообращения

• малый круг кровообращения

• предсердия

• желудочки

• клапаны

• автоматия сердца

• капиллярное кровотечение

• артериальное кровотечение

• венозное кровотечение

на повышенном уровне:

• тканевая жидкость

• лимфа

• тромбоциты

• фибриноген

• фибрин

• иммунитет клеточный

• иммунитет гуморальный

• тимус

• донор

• изоантигены

• гемоглобин

• лимфатическая система

• лимфатические узлы

• реципиент

• кровяное давление

• инфаркт

• инсульт

Тема 4. Дыхание. - 5 часов.

Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• значение дыхания

• строение и функции органов дыхания

• жизненная емкость легких

• инфекционные болезни: грипп, туберкулез

• гигиена органов дыхания

• вредное влияние курения на органы дыхания

• приемы искусственного дыхания

на повышенном уровне:

• особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями

• дыхательные движения

• газообмен в легких и тканях

• нервно-гуморальную регуляцию дыхания

• взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов

• охрана воздушной среды

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• показывать на рисунках и таблицах органы дыхания

• владеть приемами искусственного дыхания

на повышенном уровне

• обосновывать взаимосвязь строения с функциями

• выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• воздухоносные пути

• плевра

• грипп

• туберкулез

• жизненная емкость легких

на повышенном уровне

• спирометр

• легочное дыхание

• тканевое дыхание

• эмфизема легких

• реанимация

Тема 5. Пищеварение. - 7часов.

Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• пищевые продукты

• питательные вещества

• строение и функции органов пищеварения

• зубы, виды зубов

• пищеварительные железы

• всасывание

• гигиена питания

• предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

• влияние никотина и алкоголя на пищеварение

на повышенном уровне

• методы изучения пищеварения

• пищеварительные ферменты, их значение

• внутреннее строение зуба

• роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения

• функции пищеварительных желез

• регуляция процессов пищеварения

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• показывать на рисунках органы пищеварения

• владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях

на повышенном уровне:

• обосновывать взаимосвязь строения с функциями

• определять топографию органов пищеварения

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• пищевые продукты

• питательные вещества

• пищеварение

• пищеварительные железы

• зуб: коронка, шейка корень

• резцы, клыки, большие и малые коренные

• дизентерия

• холера

на повышенном уровне:

• ферменты

• аппендикс

• лизоцим

• эмаль, дентин, пульпа

• пристеночное пищеварение

• фистула

• гастрит

• цирроз

Тема 6. Обмен веществ и энергии. - 3 часа.

Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• общая характеристика обмена веществ и энергии

• пластический обмен, энергетический обмен и их значение

• значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей

• влияние никотина и алкоголя на обмен веществ

• витамины

• способы сохранения витаминов в пищевых продуктах

• рациональное питание

• режим питания школьников

на повышенном уровне

• взаимосвязь пластического и энергетического обмена

• обмен воды и минеральных солей

• обмен органических веществ

• роль витаминов в обмене веществ

• нормы питания

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• применять правила гигиены на практике

на повышенном уровне:

• составлять суточный рацион питания

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• обмен веществ

• пластический обмен

• энергетический обмен

• витамины

• авитаминоз

• цинга

• рахит

на повышенном уровне:

• гиповитаминоз

• гипервитаминоз

• гликоген

• бери-бери

Тема 7. Выделение. Кожа. - 5 часов

Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• значение выделения

• органы мочевыделительной системы

• профилактика заболеваний почек

• строение и функции кожи

• роль кожи в терморегуляции

• закаливание организма

• первая помощь при поражении кожи

• гигиенические требования к одежде и обуви

на повышенном уровне:

• микроскопическое строение почек

• образование первичной и вторичной мочи

• взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями

• механизм образования тепла

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и структурные элементы кожи

• оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах

на повышенном уровне:

• устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов

• обосновывать гигиенические правила

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• почка: корковый и мозговой слой, почечная лоханка

• эпидермис

• дерма

• гиподерма

• пигменты

• закаливание

• терморегуляция

на повышенном уровне:

• нефрон, капсула и каналец нефрона

• рецепторы

• меланин

• альбинизм

• термический и химический ожоги

Тема 8. Эндокринная система - 2 часа

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме

на повышенном уровне:

• отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• находить на таблице железы внутренней секреции

на повышенном уровне:

• сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные вещества

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• гормоны

• адреналин

• инсулин

• гормон роста

• тироксин

на повышенном уровне

• сахарный диабет

• кретинизм

• микседема

• базедова болезнь

Тема 9. Нервная система. Органы чувств. - 11 часов

Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• значение нервной системы

• отделы нервной системы

• строение и функции спинного мозга

• строение и функции головного мозга

• факторы, нарушающие функции нервной системы

• органы чувств и их значение

• строение и функции органов зрения и слуха

• гигиена зрения

• предупреждение нарушений слуха

на повышенном уровне:

• особенности строения отделов нервной системы

• особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением

• вегетативная и соматическая нервные системы

• анализаторы

• взаимодействие анализаторов

• органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга

• узнавать на моделях части органов зрения и слуха

на повышенном уровне:

• составлять схемы зрительных и слуховых восприятий

• объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• центральная нервная система

• периферическая нервная система

• серое вещество

• белое вещество

• спинномозговая жидкость

• продолговатый мозг

• мозжечок

• средний мозг

• промежуточный мозг

• кора

• большие полушария головного мозга

• белочная оболочка

• роговица

• сосудистая оболочка

• радужка

• зрачок

• хрусталик

• стекловидное тело

• сетчатка

• палочки

• колбочки

• дальнозоркость

• близорукость

• барабанная перепонка

• слуховые косточки

• слуховая труба

• слуховые рецепторы

на повышенном уровне

• чувствительные, вставочные и двигательные нейроны

• вегетативные узлы

• симпатический отдел

• парасимпатический отдел

• мост

• ядра

• таламус

• гипоталамус

• анализатор

• желтое пятно

• вестибулярный аппарат

• децибел

• тактильные рецепторы

• токсикомания

• обонятельные рецепторы

• вкусовые рецепторы

Тема 10. Поведение и психика - 7 часов

Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.

В соответствии со Стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• общая характеристика ВНД

• характеристика условных и безусловных рефлексов

• понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга

• значение сна

• гигиена умственного и физического труда

• режим дня школьника

• вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему

на повышенном уровне:

• роль И. Сеченова и И.Павлова в создании учения о ВНД

• образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение

• социальная обусловленность поведения человека

• изменение работоспособности в трудовом процессе

• профилактика нервно-психических расстройств

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• применять упражнения по тренировке внимания и памяти

• составлять режим дня школьника

на повышенном уровне:

• сравнивать условные и безусловные рефлексы

• вырабатывать условные рефлексы у домашних животных

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• поведение

• мышление

• сон

• сновидения

• память

• воображение

• мышление

• воля

• эмоции

• внимание

• работоспособность

на повышенном уровне

• импринтинг

• динамический стереотип

• рассудочная деятельность

• торможение

• явление доминанты

• быстрый сон

• медленный сон

• ощущения

• восприятия

• динамический стереотип

Тема 11. Индивидуальное развитие организма. - 5 часов

Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркотических веществ. Психические особенности личности.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• система органов размножения

• оплодотворение и внутриутробное развитие

• рождение ребенка

• рост и развитие ребенка

• характеристику подросткового периода

• вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство

на повышенном уровне:

• основные этапы внутриутробного развития

• периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологические и психические изменения)

• условия правильного развития биосоци-ального существа

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• выделят факторы, влияющие на здоровье потомства

на повышенном уровне:

• составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей

Тематическое планирование

№

п/п

Название раздела

Лабораторные и практические работы

обобщение

Всего часов

Введение. Биологическая и социальная природа человека

-

-

1

1

Организм человека. Общий обзор

1

1

5

2

Опорно-двигательная система

1

1

8

3

Кровь и кровообращение

1

1

9

4

Дыхательная система

1

1

5

5

Пищеварительная система

1

1

7

6

Обмен веществ и энергии

-

-

3

7

Выделение

-

-

2

8

Кожа

-

1

3

9

Эндокринная система

-

-

2

10

Нервная система

-

1

6

11

Органы чувств. Анализаторы

1

1

5

12

Поведение и психика

-

1

7

13

Индивидуальное развитие человека.Обобщение.

-

1

5

Итого

6

10

68

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема программы, урока

дата

примечание

Введение

Биологическая и социальная природа человека 1 ч

1

Биологическая и социальная природа человека.

Науки об организме человека

1. Организм человека Общий обзор 5 Ч.

2

Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе

3

Клетка, её строение, химический состав.

Л.Р.

4

Ткани.

5

Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция

6

Обобщение знаний по теме «Общий обзор организма человека»

тесты

2. Опорно-двигательная система 8 Ч.

7(1)

Скелет. Строение, состав и соединение костей

Л.Р.

8(2)

Скелет головы и скелет туловища

9(3)

Скелет конечностей

10(4)

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей

11(5)

Мышцы человека

12(6)

Работа мышц

13(7)

Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно - двигательной системы

14(8)

Обобщение знаний по теме «Опорно -двигательная система»

тесты

3.Кровь и кровообращение 9Ч .

15(1)

Внутренняя среда. Значение крови и её состав

Л.Р.

16(2)

Иммунитет.

17(3)

Тканевая совместимость и переливание крови

18(4)

Строение и работа сердца

19(5)

Круги кровообращения

20(6)

Движение лимфы

21(7)

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов

22(8)

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

23(9)

Обобщение знаний по теме «Кровь и кровообращение»

тесты

4.Дыхательная система 5Ч.

24(1)

Значение дыхания. Органы дыхания

Л.Р.

25(2)

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

26(3)

Дыхательные движения. Регуляция дыхания

27(4)

Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания

28(5)

Обобщение знаний по теме «Дыхание»

тесты

5.Пищеварительная система 7Ч

29(1)

Значение и состав пищи.

30(2)

Органы пищеварения.

31(3)

Пищеварение в ротовой полости.

Л.Р.

32(4)

Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.

33(5)

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

34(6)

Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения

35(7)

Обобщение знаний по теме «Пищеварение»

тесты

6.Обмен веществ и энергии. 3 Ч.

36(1)

Обменные процессы в организме.

37(2)

Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов.

38(3)

Витамины

7. Выделение. 2 Ч.

39(1)

Строение и работа почек

40(2)

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим

8. Кожа. 3 Ч.

41(1)

Кожа. Значение и строение кожи.

42(2)

Роль кожи в теплорегуляции. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Оказание первой помощи.

43(3)

Обобщение знаний по теме «Обмен веществ. Выделение. Кожа»

тесты

9. Эндокринная система. 2 Ч.

44(1)

Железы внешней внутренней и смешанной секреции.

45(2)

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

10. Нервная система. 6 Ч

46(1)

Значение и строение нервной системы

47(2)

48(3)

Вегетативная нервная система: строение и функции. Нейрогуморальная регуляция

49(4)

Строение и функции спинного мозга.

50(5)

Отделы головного мозга, их значение.

51(6)

Обобщение знаний по теме «Эндокринная и нервная система»

тесты

11. Органы чувств. Анализаторы. 5 Ч.

52(1)

Значение органов чувств и анализаторов

53(2)

Орган зрения и зрительный анализатор

Л.Р

54(3)

Заболевания и повреждения глаз

55(4)

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы

56(5)

Органы осязания, вкуса, их анализаторы. Обобщение знаний по теме «Органы чувств. Анализаторы»

тесты

12.Поведение и психика. 7Ч

57(1)

Врожденные и приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга

58(2)

Биологические ритмы. Сон и его значение

59(3)

Особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы

60(4)

Познавательные процессы: ощущения, восприятие, память, воображение, мышление.

61(5)

Воля, эмоции, внимание.

62(6)

Динамика работоспособности. Режим дня

63(7)

Обобщение знаний по теме «Нервная система, органы чувств, поведение и психика».

тесты

13.Индивидуальное развитие человека . 5Ч

64(1)

Половая система человека.

65(2)

Наследственные и врождённые заболевания.

66(3)

Внутриутробное развитие. Развитие организма после рождения.

67(4)

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Обобщение.

68(5)

Повторение. Системы органов.

тесты

Резерв - 2 часа.

Учебно-методическая литература

• для учащихся:

1. И.Д. Зверев. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене.

М., «Просвещение» ,1993г.

2.Д.В.Колесников, Р.Д. Маш Основы гигиены и санитарии.

М., «Просвещение» ,1989г.

3.Учебник, рекомендованныйМинистерством образования и науки Российской Федерации: А.Г.Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология: человек - М., изд. центр "Вентана-Граф» 2011г.

• для учителя:

1.Л.П. Анастасова и др. Человек и окружающая среда М.,

«Просвещение» 1989 г.

2.А.В.Бинас, Р.Д. Маш Биологический эксперимент М.,

1990г.

3.С.А.Георгиева и др. Физиология» М., «Просвещение», 1981 г.

4.Е.Н.Демьяненко. Биология в вопросах и ответах. М., «Просвещение»

1996г.

5.Г.П.Лернер. Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания) М., «Аквариум», 1998 г.

6.М.В.Оданович. Биология : Тесты 7-8класс. Волгоград: Учитель.2007г.

7. Программа авторского коллектива под руководством И.Н.Пономаревой (сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2006 г. - стр. 57-108),

8.О.В.Пепеляева, И.В.Сунцова Поурочные разработки к учебным комплексам «Биология. Человек» 8 класс Д.В.Колесова, Р.Д.Маш и др. - М.: ВАКО,2005г.

9. М.Р. Сапин М.Р.,З.Г. Брыксина. Анатомия и физиология человека - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии М., «Просвещение»,1999 г.

10.Ю.Н.Чусов Физиология человека. М., «Медицина», 1986 г.

• электронные издания

1.Интерактивные творческие задания 7-9 - ЗАО «Новый Диск» 2007г.

2. Открытая Биология 2.5 - ООО «Физикон», 2005 г. Автор - Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

3. 1С: Репетитор. Биология. + Варианты ЕГЭ 2011. - ЗАО «1С», 2006-2011 г.