Рабочая программа по биологии (11 класс)

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена с учётом Федерального компонента Государственного стандарта, Примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы курса «Биология» для 11-го класса авторов И. Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Л.В. Симоновой.//Природоведение. Биология. Экология.: Программы.- М.: «Вентана - Граф», 2009.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника авторов И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Т.Е. Лощилиной, П.В. Ижевского под ред. проф. И.Н. Пономаревой: - «Биология» Базовый уровень для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений; М.; «Вентана - Граф», 2011г.

Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю)

Цели рабочей программы:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе с учетом реализации НРК.

Учет межпредметных связей в преподавании общей биологии позволяет более рационально использовать изучение нового материала путем устранения дублирования между новым и уже изученным содержанием, перенести акцент с репродуктивных методов на продуктивные, творческие при работе с уже знакомым учащимся содержанием.

Межпредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) между биологией и другими курсами.

Курс общей биологии 11 класса опирается в большей степени на знания курса химии, частично - физики, астрономии, истории, экономической географии зарубежных стран, физической географии. Перечисленные науки дают для биологии следующие понятия:

Неорганическая химия:

Периодическая система Д.И. Менделеева.

Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д.И.

Менделеева, встречающиеся в живых системах; их основные свойства.

Свойства растворов.

Теория электролитической диссоциации.

Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Органическая химия:

Понятия об основных группах органических соединений.

Получение и химические свойства предельных углеводородов.

Физика:

Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.

История:

Культура Западной Европы конца VI - первой половины XVII в.

Культура первого периода новой истории.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

В программе предусматривается проведение лабораторных работ - 4.

Тематика и количество лабораторных работ соответствуют примерной программе по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Лабораторные работы будут проводиться при изучении нового материала. При их проведении будет усилено внимание к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников через организацию исследовательской, а не репродуктивной деятельности, что определяется представленными в стандарте личностноориентированным, деятельностным и практикоориентированным подходами в методике преподавания курса биологии. Такой организации проведения лабораторных работ способствует и то, что учащимся знакомо содержание, которое изучалось ими на предыдущей ступени образования.

Итоговая аттестация выпускников будет проводиться в форме ЕГЭ.

Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрено проведение биологических диктантов и тестов.

Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы (базовый уровень)

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

Знать и понимать:

• основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная, теория гена, эволюционная теория Ч. Дарвина); учений (Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере, ноосфере, функциях живого вещества в биосфере); законов (расщепления, независимого наследования Г. Менделя); правил (правило доминирования Г. Менделя); закономерностей изменчивости;

• особенности биологических процессов: матричное воспроизводство белков; размножение; действие искусственного и естественного отбора; формирование приспособленности; образование видов; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

• особенности строения биологических объектов: клетки; хромосом; вида и экосистем (структура);

• причины эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций.

Уметь (владеть способами деятельности):

• приводить примеры: наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; значения генетики для развития селекции и медицины;

• приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, эволюции, используя основные положения биологических теорий; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм человека; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов с окружающей средой;

• оценивать: последствия влияния мутагенов на собственный организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий;

• аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения;

• выявлять: приспособления у организмов к среде обитания; взаимосвязи организмов в экосистеме (на отдельных примерах); мутагены в окружающей среде (косвенно); сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами Урала и Свердловской области;

• правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум и др.);

• использовать различные источники (в том числе Интернет, средства массовой информации) для получения необходимой информации о биологических системах и применять ее в собственных исследованиях.
  
  
  
  

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в защите окружающей среды и сохранении собственного здоровья):

• соблюдать и обосновывать меры профилактики вирусных и других заболеваний, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;

• оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего.

Структура курса

Перечень лабораторных, практических работ и экскурсий

Календарно-тематическое планирование учебного материала по биологии

для изучения предмета поУМК И.Н.Пономарёвой 11 класс

Тема урока. Использование ИКТ.

Домашнее задание

Вид деятельности учащихся

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Практичес-кая часть

Дата

План.

Факт.

Тема №1 Организменный уровень жизни (17 час.)

1

Организменный уровень жизни и его роль в природе

СD «Красная книга России. Животные»

П.1 называть структурные элементы биосистемы «организм»

Конспект лекции

Организм. Организменный уровень.

Особенности организменного уровня. Значение его в природе.

Характеризовать организм как структурный уровень организации живой материи.

Раскрыть двунаправленность стратегии организменного уровня.

2

Организм как биосистема

П.2 представить любое живое существо как биосистему

Работа в группах

Организм. Свойства организма. Биосистема. Организм - элементарная единица организменного уровня.

Гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Гомеостаз.

Определять свойства организмов.

Характеризовать организм как биосистему.

Называть механизмы управления процессами жизнедеятельности организмов.

3

Процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов

П.3 * найти в справочной литературе материал об эволюции систем органов.

Работа с текстом учебника

Многоклеточные организмы. Обмен веществ и энергии в организме. Ассимиляция. Диссимиляция. Аэробы. Анаэробы. Системы органов.

Характеризовать свойства организмов.

Объяснять этапы обмена веществ. Определять функции систем органов.

4

Размножение организмов

П.4 *сообщение о работе русского учёного С.Г Навашина.

**используя доп. литературу и ресурсы Интернета, создать альбом «Размножение организмов»

Составление схемы классификации видов размножения с примерами

Размножение. Виды размножения. Половые признаки организма.

Представлять размножение как основное свойство живого.

Характеризовать бесполое и половое размножение.

Называть первичные и вторичные половые признаки.

5

Оплодотворение и его значение

П.5сравнит оплодотворение голосеменных и покрытосеменных

* изготовить модель-аппликацию «Двойное оплодотворение у цветковых растений».

Работа с таблицами, схемами

Оплодотворение. гаметы. Его виды. Искусственное оплодотворение. Двойное оплодотворение у цветковых растений.

Характеризовать процесс оплодотворения, его виды.

Доказывать, что искусственное оплодотворение-ведущий метод селекции.

Раскрывать механизм и сущность двойного оплодотворения у цветковых растений.

6

Развитие организмов от зарождения до смерти (онтогенез)

П.6

*выдвинуть гипотезу об отражении в онтогенезе эволюционных преобразований в строении

Составление понятийного словаря

Онтогенез. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Типы постэмбрионального развития.

Формулировать понятие науки эмбриологии.

Формулировать понятие онтогенез.

Характеризовать периоды онтогенеза.

Определять сущность и биологическую роль изменений, происходящих на разных стадиях онтогенеза.

*выдвигать гипотезу об отражении в онтогенезе эволюционных преобразований в строении

7

Из истории развития генетики

П.7знать положения хромосомной теории

*используя доп. литературу и ресурсы Интернета, подобрать интересные примеры из раст. и жив. мира об изменчивости организмов

Работа с дополнительными информационными источниками

Генетика.Ген. Генотип. Геном. Фенотип. Хромосомная теория наследственности.

Формулировать понятие науки генетики.

Описывать опыты Менделя

Объяснять хромосомную теорию наследственности.

Использовать понятия: ген, генотип, фенотип.

8

Изменчивость признаков организм и её типы

П.8 (дифферен.) задания ЕГЭ: определить виды изменчивости

Составление схемы по ходу лекции

Изменчивость. Ненаследственная и наследственная изменчивость. Модификационная, комбинативная, мутационная изменчивость. Мутации. Норма реакции. Закон гомологических рядов Н.И.Вавилова

Сформировать понятие изменчивости.

Характеризовать виды изменчивости.

Описывать типы мутаций.

Определять норму реакции.

Объяснять закон гомологических рядов.

9

Генетические закономерности, открытые Г. Менделем

СD «Генетические задачи»

П.9 применить генетическую символику при решении задач

Урок-практикум по решению генетических задач

Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. I и II законы Менделя. Генетическая символика.

Знать особенности методов работы Менделя.

Анализировать моногибридное скрещивание.

Объяснять результаты скрещивания

Составлять схему моногибридного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

10

Дигибридное скрещивание

П.10 составление алгоритмов решения задач

Лабораторная работа

Дигибридное скрещивание. Условия проявления закона независимого наследования 9:3:3:1.

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования.

Составлять схему дигибридного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

л/р №1

Решение генетичес-ких задач

11

Генетические основы селекции. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции.

П.11

* используя доп.литературу и ресурсы Интернета, собрать материал о работе русских учёных-селекционерах.

Составление характеристики методов селекции

Селекция. Методы селекции: гибридизация, искусственный отбор, мутагенез, полиплоидия. Гетерозис. Центры происхождения культурных растений.

Характеризовать методы селекции.

Обосновывать практическое значение применения генетических закономерностей в с/х.

Раскрывать значение учения Н.И.Вавилова

12

Генетика пола и наследование, сцепленное с полом

П.12

* используя доп.литературу и ресурсы Интернета, собрать материал о достижениях медицины в диагностике наследственных заболеваний человека

Решение генетических задач

Аутосомы. Гомогаметный пол. Гетерогаметный пол. Признаки, сцепленные с полом. Гемофилия. Дальтонизм.

Знать механизм определения пола.

Описывать наследование признаков, сцепленных

с полом.

Приводить схемы наследования гемофилии и дальтонизма.

13

Наследственные болезни человека

Мультимедийная презентация.

П.13

*собрать материал для справочника по генетической безопасности человека, используя ресурсы Интернета,

Выявление причин заболеваний. Анализ родословных

Кариотип. Генные болезни. Хромосомные болезни. Мутагены.

Знать особенности генетики человека.

Приводить примеры генных аномалий и болезней.

Характеризовать типы мутагенов.

Называть факторы, вызывающие мутации.

*выдвигать гипотезу о генетической безопасности человека

14

Этические аспекты медицинской генетики

П.14 знакомство с программой «Геном человека»

Дискуссия

Медицинская генетика. Биоэтический кодекс. Геном человека.

Определять задачи медицинской генетики.

Характеризовать факторы, формирующие здоровье человека

Приводить примеры деятельности международных организаций

15

Достижения биотехнологии и этические аспекты её исследований

П.15 выделять проблемы, решаемы биотехнологией

Дискуссия

Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Трансгенные организмы.

Приводить примеры промышленного получения продуктов жизнедеят-ти микроорганизмов.

Выделять проблемы и трудности генной инженерии.

Анализировать и оценивать значение биотехнологии

Использовать приобретённые знания для оценки этических аспектов исследований.

16

Творчество в жизни человека и общества.

Семинарское занятие.

П.16 написать эссе на тему: «Творчество в традициях моей семьи»

Семинарское занятие

Здоровье нации. Жизненный цикл человека.

Приводить высказывания известных людей о здоровье нации.

Доказывать необходимость просвещения и образования.

17

Царство Вирусы и вирусные заболевания

Мультимедийная презентация.

П.16,17 проблемный вопрос: «Почему вирусы изучают на организменном уровне?»

Лабораторная работа

Вирусы. Вирусология. Бактериофаг. Внутриклеточный паразит. Вирусные заболевания. СПИД.

Знать особенности жизнедеятельности вирусов.

Выделять проблемы вирусологии.

Формировать убеждение о профилактических прививках

Приводить примеры об опасности некоторых вирусных заболеваниях

л/р №2

Изучение признаков вирусных заболева-ний растений

Тема №2 Клеточный уровень организации жизни (9час.)

18/1

Клеточный уровень организации живой материи, его роль в природе

П.18 дать хар-ку уровню

Конспект лекции

Клеточный уровень. Клетка.

Характеризовать клетку как представителя клеточного уровня организации живой материи.

Раскрывать роль клеточного уровня

19/2

Клетка как этап эволюции живого в истории Земли

П.19 знать особенности этапов

Работа со схемой (рис.28)

Эволюция. Ароморфозы. Аэробы. Анаэробы.

Описывать этапы эволюции

Работать со схемой (рис.28)

20/3

Строение клетки

Видеоролик «Клетка» (Гарвард)

П.20 доказать, что клетка-элементарная биосистема

Лабораторная работа

Цитология. Органоиды. Эукариоты. Поверхностный комплекс. Ядро. Цитоплазма.

Выделять особенности строения эукариотической клетки

Называть состав поверхностного комплекса клетки.

Описывать строение и свойства органоидов клетки

л/р №3

Наблюдение плазмолиза и деплазмоли-за

21/4

Органоиды как структурные компоненты цитоплазмы

Видеоролик «Клетка» (Гарвард)

П.21 сравнить растительную и жиотную. клетку

Работа с таблицей 1 с. 111: установить взаимосвязь между органоидами и их функциями

Мембранные и немембранные органоиды клетки. Прокариоты. Эукариоты.

Называть мембранные и немембранные органоиды клетки.

Выделять особенности строения эукариотической клетки

Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов

*Сравнивать строение растительной и животной клетки.

22/5

Клеточный цикл

П.22 знать особенности этапов

Работ с таблицами и рисунками учебника

Клеточный цикл. Интерфаза. Митоз. Апоптоз

Раскрывать понятие клеточного цикла.

Характеризовать этапы клеточного цикла

Описывать механизм деления клетки

23/6

Деление клетки - митоз и мейоз

П.23 сравнить митоз и мейоз по таб.3.

Лабораторная работа

Митоз. Фазы митоза. Мейоз.

Описывать последовательно фазы митоза.

Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основе сравнения.

Объяснять сущность и биологическое значение митоза и мейоза.

л/р.№4

Исследова-ние фаз митоза на микропрепарате

24/7

Структура и функции хромосом

Мультимедийная презентация.

П.24 уметь читать генетические карты

Анализ кариотипов различных организмов

Хромосома. Хроматиды. Теломеры. Плечо. Генетический код. Транскрипция. Репликация.

Знать строение хромосом.

Определять функции хромосом.

25/8

История развития науки о клетке

П.25 отметить вклад учёных. Знать положения клеточной теории

Дискуссия

Клеточная теория.

Определять вклад видных учёных в развитие клеточной теории.

Знать основные положения клеточной теории

26/9

Гармония и целесообразность в живой природе.

П. 26 подобрать примеры, иллюстрирующие гармонию и целесообрзность в природе

Семинарское занятие.

Целесообразность. Природосообразность.

Раскрывать смысл понятий: целесообразность, гармония, природосообразность.

Тема №3 Молекулярный уровень жизни (7 час.)

27/1

Молекулярный уровень жизни, его роль в природе

П.27 ответить на вопрос: «Почему молекулярный уровень-первичная основа жизни?»

Самостоятельная работа с текстом учебника

Полимеры. Мономеры. Макромолекулы.

Приводить доказательства того, что молекулярный уровень-первичная основа жизни.

Доказывать роль молекулярного уровня.

28/2

Основные химические соединения живой материи

П.28 Заполнение таблицы «Химия клетки»

Заполнение таблицы

Макроэлементы. Микроэлементы. Неорганические вещества. Органические вещества.

Перечислять биоэлементы .

Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения.

Характеризовать биологическое значение химических элементов.

Устанавливать межпредметные связи между биологией и химией.

29/3

Структура и функции нуклеиновых кислот

П.29 сравнить строение ДНК и РНК

Устанавлива ть межпредмет ные связи между биологией и химией

Биополимеры. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Виды РНК. Репликация.

Приводить доказательства об исключительной роли нуклеиновых кислот.

Знать особенности строения ДНК и РНК.

Схематично изображать процесс репликации ДНК,

Сравнивать строение ДНК и РНК.

30/4

Процессы синтеза в живых клетках

Видефильм «Жизнь растений»

П.30 составить схемы метаболизма

Решение проблемы: «Почему обмен веществ и энергии - обязательное условие жизни?»

Метаболизм. Биосинтез. Фотосинтез. Космическая роль растений.

Раскрывать сущность метаболизма.

Показывать фотосинтез как часть метаболизма

Характеризовать фазы фотосинтеза

Раскрывать космическую роль зелёных растений

31/5

Процессы биосинтеза белка

П.31 проследить ход процесса

Сам. работа с текстом и рисунком 65 учебника

Матрица. Транскрипция. Трансляция. Анаболизм.

Давать определения понятиям.

Характеризовать этапы синтеза белка.

Объяснять сущность матричных реакций

Применять свойства генетического кода

32/6

Молекулярные процессы расщепления

П.32 разобрать схему клеточного дыхания с.62

Решение проблемы: «Почему АТФ называют аккумулятором энергии?»

Биологическое окисление. Дыхание. АТФ. Гликолиз. Цикл Кребса.

Характеризовать этапы биологического окисления, гликолиза, кислородного этапа.

Работать с рис. 67

Объяснять сущность цикла Кребса

33/7

Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема

Видеофильм «Экологические проблемы»

П.33 сообщение об экологических проблемах села, района, края

Урок-конференция

Биосфера. Круговорот веществ. Цепи питания. Пестициды.

Представлять целостность биосферы

Приводить примеры воздействия хозяйственной деятельности человека на биосферу.

Раскрывать негативные последствия химического загрязнения

Время экологической культуры.

П.34 оформление памятки-обращения к подрастающему поколению

Глобальные экологические проблемы. Экологическая культура.

Приводить доказательства экологических проблем.

Объяснять, что экологическая культура-часть общей культуры человека.

Тема №4 Заключение (1 час.)

34/1

Многообразие жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности

П.35 значение сохранения биоразнообразия

Биоразнообразие.

Характеризовать каждый уровень.

Выделять проблему биоразнообразия.

Выстраивать иерархию уровней живой природы.

Литература

Основная учебная литература для учащихся:

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.В., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В., - Общая биология. 11 класс / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М., Вентана - Граф, 2011г.

2. Общая биология. Учебник для 10- 11 классов / Под редакцией акад. Д.К. Беляева, проф. Д.М. Дымшица, М., Просвещение, 2010.

Дополнительная учебная литература для учащихся

1. Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Т. А. Козлова, В.С. Кучменко, - М., Дрофа,2008.

2. Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Никишов А.И., Петросов Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В., М., ИЛЕКСА, 2007.

3. ЕГЭ. Биология. КИМы. 2009-2011 годы.

Основная учебная литература для учителя:

1. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно - правовых документов и методических материалов. - М., Вентана - Граф, 2010 (Современное образование).

2. Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно - правовых документов и методических материалов. - М., Вентана - Граф, 2010, стр.105-115, (Современное образование).

3. Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно - правовых документов и методических материалов. - М., Вентана - Граф, 2010, стр. 31-35, (Современное образование).

4. Программа по биологии для общеобразовательного профиля обучения в средней (полной) школе. Авторы: И. Н. Пономарева, Л.П. Анастасова, О. А. Корнилова, Л.В. Симонова, В. С. Кучменко (Сборник «Общая биология. Программы. 10-11 класс». / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М. «Вентана - Граф», 2006, стр. 8- 15);

5. Рекомендации по использованию учебников «Общая биология» для учащихся 10-11 классов под редакцией проф. И.Н. Пономаревой (базовый уровень) при планировании изучения предмета 1 час в неделю