Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС по программе Сухоруковой Л.Н.

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 26

Рассмотрена

на заседании МО учителей ______________________

Руководитель МО _____________(_Волкова В.Н_)

Протокол № _ от 25.08.2015

Согласована

Заместитель директора по УВР

______________________ (Колотушкина С.А._)

Утверждена

Директор МОУ СОШ №26

____________________(Л.В. Дмитриева)

Приказ № 1-10/222 от 28.08.2015

Рабочая программа

по ____биологии_______________

для 5 класса

основного общего образования

УМК __Сухоруковой Л.Н._______________

Учитель 1 квалификационной категории

Суровцева М.Н.

Ярославль

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;

- Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2010.

- Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России (Фундаментальное ядро Приложение 3).

- Основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. - М. : Просвещение, 2011.

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

- Примерная основная образовательная программа от 8 апреля 2015. Протокол от №1/15.

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».

- Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

- Базисный учебный план основного общего образования.

- Авторские рабочие программы. Сухоруковой Л.Н. «Биология. Живой организм 5-6 класс

- Письмо Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.06 «О рабочих программах учебных курсов

- Промежуточная аттестация обучающихся проводится в соответствии с Положением о промежуточной аттестации в форме интегрированного зачета.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

п/п

Название

Класс

Год

издания

Автор

1

Учебник: Сухорукова Л.Н., Кучменко Б.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм 5-6 кл.

5

2013

Просвещение

2

Тетрадь - практикум: Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко, Колесникова И.Я. «Биология. Живой организм 5-6»

5

2013

Просвещение

Учебник входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год. (Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования").

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в соответствии с Положением о промежуточной аттестации в форме интегрированного зачета.

Цели и задачи образовательного курса.

Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека.

Целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность - носители ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как к системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом к сфере биологической науки.

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследование природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями; учебно-познавательными, информационными , ценностно - смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально- ценностному отношению к объектам живой природы.

Для достижения поставленной цели изучения биологии в 5 классе решаются следующие задачи:

1. Подготовка к предмету биология в старших классах

2. Формирование вхождения в мир культуры на основании знакомства с миром природы.

3. Формировать систему познавательных ценностей. Приобщение с помощью содержания материала5 класса к культуре как системе ценностей, накопленных обществом в области биологии.

4. Формирование ориентации в системе моральных норм в результате воспитания экологического сознания и любви к природе.

5. Овладение некоторыми ключевыми компетенциями:

коммуникативные, информационные, ценностно-смысловые.

6. Формирование познавательной культуры учащихся

Общая характеристика учебного предмета

Основные содержательные линии предмета Биология определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе основного общего образования, и представлены в рабочей программе содержательными блоками: 1.Разнообразие живых организмов. Среды жизни. 2. Строение клетки. 3. Ткани живых организмов.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение данного предмета отводится

1 час в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 34 часа в год.

В данной рабочей программе тематическое планирование (по содержанию и количеству часов) полностью соответствует программе Сухоруковой Л.Н..

Результаты изучения учебного предмета

На второй ступени школьного обучения обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Биология» являются:

1.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину.

2.формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.

3.знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающие технологии.

4.Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений ( доказывать , стоить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

5.формирование личностных представлений о целостности природы.

6.формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия

Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств в процессе разнообразной творческой деятельности

7.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций .

8.Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

9.Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной , общественно- полезной деятельности.

10.Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.

11.формироование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

12. осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. А также способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Регулятивные УУД: 5-6-й классы Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД: 5-6-й классы Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: 5-6-й классы Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения

Предметными результатами изучения курса «Биология» являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Методы и формы обучения :

• комплексный

• урок-лекция

• урок-практикум

• урок-диспут

• тематические игры

• экскурсии

• обобщающие

Тематическое планирование

В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемого (предметного и метапредметного) результатов. Основной формой контроля являются: самостоятельные, контрольные и лабораторные работы, тесты, проекты, устный опрос.Кол-во

часов

Форма

контроля

Форма

контроля

Форма

контроля

Форма

контроля

1

Живой организм

4

опрос

2

Разнообразие живых организмов. Среды жизни

12

Опрос

Лабораторная работа (1)

К.р. по теме

Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

Проект по теме Вирусы

3

Клеточное строение живых организмов

9

Опрос

Лабораторные работы (4)

Тестовая работа

Клеточное строение живых организмов.

4

Ткани живых организмов

9

Опрос

Лабораторные работы (4)

Тестовая работа по теме Ткани живых организмов.

Контрольная работа

Итоговая по всему курсу.

Всего

34

1

9

3

1

Календарно-тематическое планирование содержания учебного предмета биология.

№

по разделу

Дата (номер недели)

Раздел

Содержание учебного курса

(Что пройдено на уроке)

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Формы контроля

Домашнее задание

(стр. учебника)

(по желанию учителя)

План

Факт

Раздел 1. Живой организм.

Введение

3 часа + 1 экскурсия

1

1 нед..

Биология-наука о живых организмах

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Разнообразие биологических наук: морфология, анатомия, физиология, экология. Значение живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами. Правила работы в кабинете биологии.

П. 1

2

2 нед.

Условия жизни организмов

Преобразование солнечной энергии растениями. Температура Земли. Вода -основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного слоя Земли. Природное окружение. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов

Объяснять значение влияния факторов окружающей среды на живые организмы.

П. 1

3

3 нед.

Основные явления в жизни растений родного края

Разнообразие растений родного края, Листопадные и вечнозеленые, Начало и конец листопада

Знать и уметь называть листопадные и хвойные растения Ярославской области.

П. 2

4

4 нед..

Экскурсия №1 Основные явления в жизни растений родного края

Приспособленность растений к условиям среды обитания.

Экскурсия №1 Основные явления в жизни растений родного края

П. 2

Раздел 2 Разнообразие живых организмов. Среды жизни

12 часов; 1 лаб. Работа, 2 к.р., проект.

1

5 нед.

Царства живой природы: Растения, Животные,Грибы, Бактерии

Разнообразие живых организмов. Царства живой природы Растения, Животные, Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Отличительные признаки представителей разных царств живой природы

Выделять существенные признаки представителей разных царств

П. 3

2

6 нед.

Деление царств на группы

Основные царства живой природы. Деление царств на группы. Отделы растений, Типы животных и их характеристика. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных, делать выводы и умозаключения на основе сравнения.

П. 4

3

7 нед.

Среда обитания .Экологические факторы

Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы. Факторы среды обитания. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Места обитания. Особенности и характеристика сред жизни

Объяснять значение влияния окружающей среды на живые организмы.

П. 5

4

8 нед.

Вода как среда жизни.

Гидросфера . Приспособления организмов к жизни в водной среде. Лаборатор ная работа №1 Вода как среда жизни

Объяснять значение приспособленностей живых организмов к различным средам обитания.

П. 6

5

9 нед.

Наземно-воздушная среда жизни

Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Влаголюбивые и устойчивые к недостатку влаги растения и животные

Объяснять значение приспособленностей живых организмов к различным средам обитания.

П. 7

6

10 нед.

Наземно-воздушная среда жизни

Свет важнейший экологический фактор.Светолюбивые и теневыносливые растения свет. Режим, Роль света в жизни организмов.Тропизмы.

Объяснять значение приспособленностей живых организмов к различным средам обитания.

П. 7

7

11 нед.

Почва как среда жизни

Особенности почвенной среды. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Их роль в почвообразовании. Значение почв

Объяснять значение приспособленностей живых организмов к различным средам обитания.

П. 8

8

12 нед.

Организменная среда

Организменная среда. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Приспособленность растений, .жив-х грибов к использованию других организмов. Паразиты, особенности строения

Объяснять значение приспособленностей живых организмов к различным средам обитания.

П. 9

9

13 нед.

Сообщество живых организмов.

Роль растений и животных в сообществе, взаимосвязь Растительноядные и плотоядные. Падальщики. Растительный и животный мир родного края.

Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы.

П. 10

10

14 нед.

Роль грибов и бактерий

Грибы и бактерии разрушители органики. Способы питания..

Роль грибов и бактерий в пищевых цепях

Объяснять роль грибов и бактерий в природе и жизни человека.

П. 11

11

15 нед.

Типы взаимоотношений организмов в сообществе

Отношение хищник -жертва, паразит-хозяин, Конкуренция, взаимовыгодные отношения.

Значение разных типов взаимоотношений

Объяснять роль различных видов взаимодействий между биологическими объектами.

П. 12

12

16 нед.

Обобщающий урок по теме.

Обобщение и систематизация знаний по теме Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

Контрольная работа: Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

Контрольная работа: Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

Раздел№3.

Клеточное строение живых организмов

9 часов + 4 лаб. Работы

1

17 Нед.

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов

Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов. Клеточное строение живых организмов. История изучения клетки. Клеточная теория Шванна. Методы изучения клетки.

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки.

П. 13

2

18 нед.

Устройство увеличительных приборов

Устройство лупы, микроскопа.Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа №2

Устройство увеличительных приборов

Умение работать с увеличительными приборами.

П. 14

3

19 нед.

Состав и строение клеток

Органические и мин. вещества. Белки, жиры, углеводы.Общие черты организации клеток.

Лабораторная работа №3

Состав и строение клеток

Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

П. 15

4

20 нед..

Строение бактериальной клетки

Бактериальная клетка. Многообразие бактерий, их форма, размеры, строение, распространение. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызванных бактериями.

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий. Объяснять роль бактерий в природеи жизни человека. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызванных бактериями.

П. 16

5

21 нед..

Строение растительной, животной и грибной клеток. Вирусы.

Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток. Растительная клетка. Животная клетка. Грибная клетка. Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Начало проекта «Вирусы среди нас».

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызванных вирусов.

П. 17

6

22 нед.

Строение клеток

Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений

Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности клетки.

П. 17

7

23 нед..

Строение клеток

Лабораторная работа №4

Строение клеток

Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности клетки.

П. 17

8

24 нед.

Образование новых клеток.

Подготовка клетки к делению. Деление. Значение деления для роста и развития организма. Тест Клеточное строение живых организмов

Понимать значение деления клеток для роста и развития организма.

Тестовая работа

Клеточное строение живых организмов

П. 18

9

25 нед.

Одноклеточные растения животные и грибы.

Колониальные и многоклеточные организмы.

Общие признаки одноклеточных организмов. Строение, среда обитания, значение в природе. Одноклеточные растения животные и грибы. Строение многоклеточных организмов. Грибы.

Лабораторная работа №5

Одноклеточные растения животные и грибы

Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности одноклеточных организмов.

П. 19, 20

Раздел №4

Ткани живых организмов

9 часов, 4 лаб. Работы,1 тест, 1 к. р.,

1 экскурсия

1

26 нед.

Покровные ткани растений

Ткани организмов. Покровные ткани растений и животных

Значение тканей

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей и их функциями.

П. 21

2

27 нед.

Строение покровной ткани

Приготовление ,рассмотрение и зарисовка микропрепарата кожицы листа Формулирование выводов о взаимосвязи строения и функций.Организация л/р.

Лабораторная работа №6

Строение покровной ткани. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей и их функциями.

П. 21

3

28 нед.

Механические и проводящие ткани растений

Особенности строения механической ткани.Проводящая: древесина и луб, расположение ,Функции

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей и их функциями.

П. 22

4

29 нед.

Основные и образовательные ткани растений

Фотосинтезирующая, запасающая, образовательная ткани, их расположение,строение,значение.

Лабораторная работа №7

Основные и образовательные ткани растений

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей и их функциями.

П. 23

5

30 нед.

Соединительные ткани животных

Общие признаки соединительных тканей животных, Виды тканей: кровь, лимфа, жировая ткань. Их функции Изучение клеток

Лабораторная работа №8

Соединительные ткани животных

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей и их функциями.

П. 24

6

31 нед.

Мышечная и нервная ткани животных

Строение и функции клеток поперечнополосатой и гладкой ткани. Строение нервной ткани, ее значение. Рассмотрение микропрепаратов тканей.

Лабораторная работа №9

Мышечная и нервная ткани животных

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей и их функциями.

П. 25

7

32 нед.

Обобщающий урок по теме

Обобщение и систематизация знаний по темам. «Клеточное строение живых организмов», «Ткани живых организмов».

Тестовая работа

по теме Ткани живых организмов

8

33 нед.

Итоговый урок

Контроль и систематизация знаний о признаках организмов,царствах живой природы, природных сообществах, средах жизни, деятельности человека в природе.

Контрольная работа.

9

34 нед.

Весенние явления в жизни растений родного края

Растения природного сообщества (леса, степи).Жизнь природного сообщества весной. Приспособленность растений к совместной .жизниВлияние человека на сообщество.

Экскурсия №2. Весенние явления в жизни растений родного края

- Сравнение

- Наблюдение

- Установление причинно-следственных связей

Планируемые результаты освоения программы по Биологии к концу 5 классаУ учащихся будут сформированы:

• Любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук;

• Ответственное отношение к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды, стремление к здоровому образу жизни

Могут быть сформированы:

• Интеллектуальные и творческие способности учащихся;

• Мотивация к изучению в дальнейшем различных естественных наук

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• Овладение способами самоорганизации учебной деятельности (с помощью учителя ставить цели и планировать личную учебную деятельность);

• Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии

Учащиеся могут научиться:

• Оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений

• Участие работы в группе в соответствии с обозначенной ролью

Познавательные

Учащиеся научатся:

• Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения);

Учащиеся могут научиться:

• Составление плана исследования, фиксирование результатов;

Познавательные

Учащиеся научатся:

• Использование простых измерительных приборов

Учащиеся могут научиться:

• Формулировка выводов по результатам исследования

Информационное обеспечение учебного предмета Биология

Литература:

1. Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, И.Я Колесникова Биология Живой организм 5-6,Москва « Просвящение» 2012

2. Тетрадь -тренажер Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

3. Тетрадь-практикум Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

4. Тетрадь-экзаменатор Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

5. Поурочные методические рекомендации УМК Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко

Программное обеспечение:

1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, М.Просвещение, 2011г.

2.Рабочие программы Предметная линия учебников «Сферы» Москва « Просвещение» 2011 Л.Н Сухоруков В.С. Кучменко

3.Медиаресурсы: Образовательные диски серии «1С» 5 класс

Электронные ресурсы:

1. nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

2. www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/

3. school-collection.edu.ru/.

4. nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

www.uroki.net/docxim/docxim32.htm

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

1. Интерактивная доска,

2. Проектор,

3. Микроскопы,

4. Микропрепараты. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

5. Демонстрационные таблицы.

6. Электронное приложение к УМК.

7. Электронно-образовательные ресурсы

</

15