Технологическая карта урока по биологии на тему ' Водоросли' (5 кл)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. учителя

Гвоздарева А. П.

Класс

Дата

№ урока по КТП 14

Тема урока

Водоросли - группа низших растений

Тип урока

Изучение нового материала

Задачи урока

Личностная

Метапредметные

Предметные

1. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

2. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

1. Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Овладение составляющими исследовательской деятельности, давать определения понятиям и т.д.

3. Умение работать с разными источниками биологической информации.

1. Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования естественнонаучной картины мира.

2. Формирование первоначальных систематизированных представлений о многообразии живых организмов, взаимосвязи всего живого в биосфере, овладение понятийным аппаратом биологии, знать роль водорослей в природе.

Цель урока

обеспечить условия для осмысления блока информации о многообразии живых организмов, на примере водоросли.

Основные понятия

Автотрофы, хламидомонада, спирогира, хроматофор

Оборудование

Учебник, таблицы, мультимедио

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Формирование УУД

Этап 1.

Организационный

Проверка знаний

Актуализация опорных знаний по теме «Растения»

Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку. Создание благоприятной психологической обстановки на уроке

Предлагает сформулировать тему урока.

Какой основной процесс происходит в листьях?

Составьте предложения со словом « фотосинтез»

Приветствие учителя, готовность к уроку.

Предлагают свои предложения

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Этап 2. Создание проблемной ситуации

Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации.

Посмотрите на картинку. К какому царству можно отнести эти организмы? Это высшие или низшие растения?

Есть у этих растений ткани и органы?

Высказывают свои предположения.

Познавательные: используют имеющие знания по теме

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Этап 3. Целеполагания:

Объявление темы урока.

Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока: «Изучить строение и роль водорослей на Земле»»

Цель записывается на доске и обсуждается . Тему записывают в тетрадь

Ученики ставят задачи. Составляют план работы.

1.Строение водорослей. 2 Среда обитания 3 Размножение водорослей

4. Систематика водорослей 5. Роль водорослей

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием таблицы; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Этап 4. «Открытие» нового знания

Побуждает учащихся к добыче новых знаний

Работают в парах

Самостоятельно работают по плану с учебником стр.69-71 . Делают записи в тетрадях .

Записать определение:

Слоевище это-

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное

Этап 5.

Усвоение,

закрепление, первичных знаний

Почему водоросли относятся к низшим?

Как называется тело у водорослей?

На какие группы делятся водоросли?

.

Отвечают по плану. Проводится оценка знаний

Выполняют работу №88 в рабочих тетрадях

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

Этап 6.

Рефлексия

(итог урока)

Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке

Что я узнал на уроке?

Что я могу узнать из дополнительной литературы?

Как я могу использовать полученные знания в жизни?

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Этап 7.

Домашнее задание

Комментирует д/з : стр. 69-73. Подготовить рассказ» Роль водорослей в природе и значение в жизни человека»

Записывают домашнее задание