7


  • Учителю
  • Рабочая программа по биологии в соответствии с ФГОС и календарно-тематическое планирование для 6 класса

Рабочая программа по биологии в соответствии с ФГОС и календарно-тематическое планирование для 6 класса

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала



Принята

решением педагогического совета школы

Протокол № 10 от «29» мая 2015 года

Утверждена

приказом директора МБОУ «СОШ № 30»

Приказ №155 от «02» июня 2015 года



Приняты изменения программы

решением педагогического совета школы

Протокол № 1 от «30» августа 2016 года



Утверждены изменения программы

приказом директора МБОУ «СОШ № 30»

Приказ № 179 от «30» августа 2016 года







Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 30»







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



ПО БИОЛОГИИ



5-9 классы



В основе рабочей программы

лежит типовая (авторская) программа основного общего образования по биологии 5-9 классы. Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов, соответствует Федеральному государственному стандарту основного общего образования, одобрена РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень учебников



Допущено Министерством образования и науки РФ











Разработчик программы

Поспелова Светлана Николаевна,

учитель биологии

высшей квалификационной категории













Череповец

2016 год



1. Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии разработана на основании следующих документов:

  • Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г., № 273 - ΦЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 21.12.2012 г., одобрен Советом Федерации 26.12.2012;

  • Фундаментального ядра содержания общего образования, М. «Просвещение», 2011

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 1577, зарегистрированного Министерством юстиции РФ от 02 февраля 2016 года № 40937 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897»

  • Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: М.: Просвещение, 2011.

  • Программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы. Авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов, М. Дрофа, 2013.

  • Основной образовательной программы МБОУ «СОШ № 30»



Главная цель совершенствования российского образования - повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Учитель должен осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечить возможность успешной социализации.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких

уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к

результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной

школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной

ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объѐмы и способы получения информации вызывают определѐнные особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учѐтом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учѐтом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений,

обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носи те

ля еѐ норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой

природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)

ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой

природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами

изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе

познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-

ценностного отношения к объектам живой природы.

Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

Основные цели изучения биологии в школе:

  • формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;

  • овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли живых организмов;

  • овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности;

  • воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т.е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;

  • овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.



В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности учащихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.



Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы:

1) «Бактерии. Грибы. Растения» - 35 часов (5 класс);

2) «Многообразие покрытосеменных растений» - 35 часов (6 класс);

3) «Животные» - 70 часов (7 класс);

4) «Человек» - 70 часов (8 класс);

5) «Введение в общую биологию» - 70 часов (9 класс).

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Для расширения представлений учащихся о природе родного края используется краеведческий материал при изучении растений и животных, знакомятся с работой Дарвиновского заповедника.



Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений необходимо фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.



Срок реализации программы - 5 лет (с 5 по 9 класс).

Структура рабочей программы, в соответствии с приказом Министерства образования и науки от 31 декабря 2015 года № 1577, включает в себя следующие разделы:

  • Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

  • Содержание учебного курса

  • Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы и определением основных видов учебной деятельности.

  • Приложения к программе.

Рабочая программа разработана основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 280 часов, в том числе в 5 и 6 классах по 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах - по 70 часов (по 2 часа в неделю). В соответствии с уменьшением количества учебных недель до 34 в год в региональном базисном учебном плане биология на ступени основного общего образования изучается на базовом уровне в объеме 34 (5-6 классы) и 68 часов (7-9 классы). В соответствии с учебным планом образовательного учреждения МБОУ «СОШ № 30» на ступени основного общего образования биология изучается на базовом уровне 272 часа.



2. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета, курса

Требования к результатам предмета биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Изучение биологии в основной школе дает возможность достичь следующих результатов:

Личностные результаты освоения программы основного общего образования по биологии отражают:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения биологии отражают:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения программы основного общего образования по биологии с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, обеспечат успешное обучение на следующей ступени общего образования.

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

3. Содержание учебного курса

Принятие нового государственного стандарта основного общего образования для 5-9 классов привело к изменению структуры школьного биологического образования. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.



Бактерии, грибы, растения.

5 класс (35 ч, 1 ч в неделю)

Введение (6 ч)

Биология - наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • о многообразии живой природы;

  • царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

  • основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

  • признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

  • экологические факторы;

  • основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

  • правила работы с микроскопом;

  • правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

  • определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

  • отличать живые организмы от неживых;

  • пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

  • характеризовать среды обитания организмов;

  • характеризовать экологические факторы;

  • проводить фенологические наблюдения;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • составлять план текста;

  • владеть таким видом изложения текста, как повествование;

  • под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

  • под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

  • получать биологическую информацию из различных источников;

  • определять отношения объекта с другими объектами;

  • определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.



Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Изучение клеток растения с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • строение клетки;

  • химический состав клетки;

  • основные процессы жизнедеятельности клетки;

  • характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

  • определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

  • работать с лупой и микроскопом;

  • готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

  • распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать объекты под микроскопом;

  • сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

  • оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

  • работать с текстом и иллюстрациями учебника.



Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека.

Разнообразие бактерий, их распространение в природе.



Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Строение плесневого гриба мукора.

Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

  • разнообразие и распространение бактерий и грибов;

  • роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

  • давать общую характеристику бактерий и грибов;

  • отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

  • отличать съедобные грибы от ядовитых;

  • объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

  • составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.



Раздел 4. Царство Растения (9 ч)

Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зелёных водорослей.

Строение мха (на местных видах).

Строение спороносящего хвоща.

Строение спороносящего папоротника.

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные методы изучения растений;

  • основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

  • особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

  • роль растений в биосфере и жизни человека;

  • происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

  • давать общую характеристику растительного царства;

  • объяснять роль растений в биосфере;

- давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

  • объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

  • сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

  • оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

  • находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

  • Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

  • знание правил поведения в природе;

  • понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

  • умение реализовывать теоретические познания на практике;

  • понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;

  • воспитание в учащихся любви к природе;

  • признание права каждого на собственное мнение;

  • готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

  • умение отстаивать свою точку зрения;

  • критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

  • умение слушать и слышать другое мнение.

Резервное время - 3 ч.



Биология. Многообразие покрытосеменных

растений. 6 класс (35 ч, 1 ч в неделю)



Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка. Различные виды соцветий.

Многообразие сухих и сочных плодов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

  • видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

  • различать и описывать органы цветковых растений;

  • объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

  • изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

  • осуществлять описание изучаемого объекта;

  • определять отношения объекта с другими объектами;

  • определять существенные признаки объекта;

  • классифицировать объекты;

  • проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.



Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные процессы жизнедеятельности растений;

  • особенности минерального и воздушного питания растений;

  • виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

  • характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

  • объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

  • устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

  • показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

  • объяснять роль различных видов размножения у растений;

  • определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

  • под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.



Раздел 3. Классификация растений (6 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

  • характерные признаки однодольных и двудольных растений;

  • признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

  • важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

  • делать морфологическую характеристику растений;

  • выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

  • работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • различать объём и содержание понятий;

  • различать родовое и видовое понятия;

  • определять аспект классификации;

  • осуществлять классификацию.



Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • взаимосвязь растений с другими организмами;

  • растительные сообщества и их типы;

  • закономерности развития и смены растительных сообществ;

  • о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

  • устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

  • определять растительные сообщества и их типы;

  • объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

- проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

  • Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;

  • знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;

  • понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

  • умение реализовывать теоретические познания на практике;

  • осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

  • понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

  • воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;

  • признание учащимися прав каждого на собственное мнение;

  • проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

  • умение отстаивать свою точку зрения;

  • критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

  • понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • умение слушать и слышать другое мнение;

  • умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Резервное время - 2 ч.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Биология.

Животные 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)



Введение (2 ч)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • эволюционный путь развития животного мира;

  • историю изучения животных;

  • структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

Учащиеся должны уметь:

  • определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

  • объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • давать характеристику методов изучения биологических объектов;

  • классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

  • наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

  • использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

  • применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.



Раздел 1. Простейшие (2 ч)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Демонстрация

Живые инфузории. Микропрепараты простейших.



Раздел 2. Многоклеточные животные (32 ч)

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Многообразие моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Демонстрация

Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.



Лабораторные и практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация

Видеофильм.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • систематику животного мира;

  • особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

  • исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

  • находить отличия простейших от многоклеточных животных;

  • правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

  • работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

  • распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

  • раскрывать значение животных в природе и жизни человека;

  • применять полученные знания в практической жизни;

  • распознавать изученных животных;

  • определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

  • наблюдать за поведением животных в природе;

  • прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

  • работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

  • объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

  • понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

  • отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

  • совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

  • вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

  • привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

  • оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Учащиеся должны уметь:

сравнивать и сопоставлять животных изученных

  • таксономических групп между собой;

  • использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

  • выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

  • абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

  • обобщать и делать выводы по изученному материалу;

  • работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

  • презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.



Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.

Демонстрация

Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные системы органов животных и органы, их образующие;

  • особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

  • эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия; объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

  • сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

  • описывать строение покровов тела и систем органов животных;

  • показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

  • выявлять сходства и различия в строении тела животных;

  • различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах - органы и системы органов животных;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

  • использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

  • выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

  • устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • осуществлять наблюдения и делать выводы;

  • получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

  • обобщать, делать выводы из прочитанного.



Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные способы размножения животных и их разновидности;

  • отличие полового размножения животных от бесполого;

  • закономерности развития с превращением и развития без превращения.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

  • доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

  • характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

  • показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

  • выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

  • распознавать стадии развития животных;

  • различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

  • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

  • устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

  • абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

  • конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

  • получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.



Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

  • причины эволюции по Дарвину;

  • результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

  • анализировать доказательства эволюции;

  • характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

  • устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

  • доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

  • объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

  • различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

  • сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

  • конкретизировать примерами доказательства эволюции;

  • составлять тезисы и конспект текста;

- самостоятельно использовать непосредственное наблюдение

  • и делать выводы;

  • получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

  • анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;

  • толерантно относиться к иному мнению;

  • корректно отстаивать свою точку зрения.



Раздел 6. Биоценозы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

  • признаки экологических групп животных;

  • признаки естественного и искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

  • правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

  • распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

  • выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания;

  • определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

  • определять направление потока энергии в биоценозе;

  • объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

  • определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

  • устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

  • конкретизировать примерами понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»;

  • выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

  • самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

  • систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

  • находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

  • находить в словарях и справочниках значения терминов;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

  • поддерживать дискуссию.



Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия

Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • методы селекции и разведения домашних животных;

  • условия одомашнивания животных;

  • законы охраны природы;

- причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

  • признаки охраняемых территорий;

  • пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики).

Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться Красной книгой;

  • анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

  • выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

  • находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

  • находить значения терминов в словарях и справочниках;

  • составлять тезисы и конспект текста;

  • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

  • Знание и применение учащимися правил поведения в природе;

  • понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

  • умение реализовывать теоретические познания на практике;

  • понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

  • проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

  • воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

  • признание учащимися права каждого на собственное мнение;

  • формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

  • проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

  • умение отстаивать свою точку зрения;

  • критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

  • умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Резервное время - 7 ч.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Биология. Человек.

8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)



Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • методы наук, изучающих человека;

  • основные этапы развития наук, изучающих человека.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • работать с учебником и дополнительной литературой.



Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • место человека в систематике;

  • основные этапы эволюции человека;

  • человеческие расы.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять место и роль человека в природе;

  • определять черты сходства и различия человека и животных;

  • доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

  • устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.



Раздел 3. Строение организма (4 ч)

Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Демонстрация

Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клеток, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • общее строение организма человека;

  • строение тканей организма человека;

  • рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

  • наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

  • выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.



Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и си- нергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация

Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • строение скелета и мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять особенности строения скелета человека;

  • распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

  • оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.



Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина K в свёртывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • компоненты внутренней среды организма человека;

  • защитные барьеры организма;

  • правила переливания крови.

Учащиеся должны уметь:

  • выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

  • проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

  • выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.



Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация

Модели сердца и торса человека. Приёмы измерения артериального давления по методу Короткова. Приёмы остановки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Опыты, выявляющие природу пульса.

Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Учащиеся должны знать:

  • органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

  • о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

  • выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

  • измерять пульс и кровяное давление.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.



Раздел 7. Дыхание (4 ч)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приёмы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной ёмкости лёгких. Приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • строение и функции органов дыхания;

  • механизмы вдоха и выдоха;

  • нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

  • оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.



Раздел 8. Пищеварение (6 ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация

Торс человека.

Лабораторные и практические работы

Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • строение и функции пищеварительной системы;

  • пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

  • правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

  • приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.



Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.

Лабораторные и практические работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ;

  • роль ферментов в обмене веществ;

  • классификацию витаминов;

  • нормы и режим питания.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

  • объяснять роль витаминов в организме человека;

  • приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • классифицировать витамины.





Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация

Рельефная таблица «Строение кожи». Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • наружные покровы тела человека;

  • строение и функция кожи;

  • органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

  • заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

  • оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.



Раздел 11. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система, нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Демонстрация

Модель головного мозга человека.

Лабораторные и практические работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга.

Штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • строение нервной системы;

  • соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

  • объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.



Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (5 ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация

Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Обнаружение слепого пятна.

Определение остроты слуха.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

  • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.



Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация

Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные и практические работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;

  • особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные особенности поведения и психики человека;

  • объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

  • характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • классифицировать типы и виды памяти.



Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

  • взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

  • устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • классифицировать железы в организме человека;

  • устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.



Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля- Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация

Тесты, определяющие тип темперамента.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • жизненные циклы организмов;

  • мужскую и женскую половые системы;

  • наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять существенные признаки органов размножения человека;

  • объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

  • приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Личностные результаты обучения

  • Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

  • соблюдать правила поведения в природе;

  • понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

  • умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

  • понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества;

  • готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

  • уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

  • проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

  • признание права каждого на собственное мнение;

  • эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

  • готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

  • умение отстаивать свою точку зрения;

  • критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

  • умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Резервное время - 6 ч.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Введение в общую биологию.

9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)



Введение (3 ч)

Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Демонстрация

Портреты учёных, внёсших значительный вклад в развитие биологической науки.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

  • свойства живого;

  • методы исследования в биологии;

  • значение биологических знаний в современной жизни;

  • профессии, связанные с биологией;

  • уровни организации живой природы.

Раздел 1. Молекулярный уровень (10 ч)

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.

Демонстрация

Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.

Лабораторные и практические работы

Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.

Предметные результаты

Учащиеся должны знать:

  • состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

  • представления о молекулярном уровне организации живого;

  • особенности вирусов как неклеточных форм жизни.

Учащиеся должны уметь:

  • проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов.



Раздел 2. Клеточный уровень (14 ч)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Демонстрация

Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные методы изучения клетки;

  • особенности строения клетки эукариот и прокариот;

  • функции органоидов клетки;

  • основные положения клеточной теории;

  • химический состав клетки;

  • клеточный уровень организации живого;

  • строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

  • обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;

  • рост, развитие и жизненный цикл клеток;

  • особенности митотического деления клетки.

Учащиеся должны уметь:

  • использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых организмов.



Раздел 3. Организменный уровень (13 ч)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

Демонстрация

Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторные и практические работы

Выявление изменчивости организмов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • сущность биогенетического закона;

  • мейоз;

  • особенности индивидуального развития организма;

  • основные закономерности передачи наследственной информации;

  • закономерности изменчивости;

  • основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;

  • особенности развития половых клеток.

Учащиеся должны уметь:

  • описывать организменный уровень организации живого;

  • раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;

  • характеризовать оплодотворение и его биологическую роль.



Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (8 ч)

Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция - элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация

Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Лабораторные и практические работы

Изучение морфологического критерия вида.

Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • критерии вида и его популяционную структуру;

  • экологические факторы и условия среды;

  • основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

  • движущие силы эволюции;

  • пути достижения биологического прогресса;

  • популяционно-видовой уровень организации живого;

  • развитие эволюционных представлений;

  • синтетическую теорию эволюции.

Учащиеся должны уметь:

  • использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического критерия видов.



Раздел 5. Экосистемный уровень (6 ч)

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.

Экскурсия

Биогеоценоз.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;

  • структуру разных сообществ;

  • процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой.

Учащиеся должны уметь:

  • выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;

  • характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.



Раздел 6. Биосферный уровень (11 ч)

Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация

Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсия

В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

  • особенности антропогенного воздействия на биосферу;

  • основы рационального природопользования;

  • основные этапы развития жизни на Земле;

  • взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

  • круговороты веществ в биосфере;

  • этапы эволюции биосферы;

  • экологические кризисы;

  • развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;

  • значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Учащиеся должны уметь:

  • характеризовать биосферный уровень организации живого;

  • рассказывать о средообразующей деятельности организмов;

  • приводить доказательства эволюции;

  • демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;

  • классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;

  • самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;

  • при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;

  • формулировать выводы;

  • устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;

  • применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы-конспекты по результатам чтения;

  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;

  • демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.

Личностные результаты обучения

  • Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

  • осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

  • умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;

  • понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

  • признание права каждого на собственное мнение;

  • умение отстаивать свою точку зрения;

  • критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.

Резервное время - 5 ч.



4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.п/п

Тема раздела

Количество часов

Лабораторные, практические работы, экскурсии

Зачетные и контрольные работы (в том числе)

5 класс. Биология. Бактерии, грибы, растения - 34/ 1 час в неделю (из них 2 часа резервное время)

1

Введение

6

Лабораторных работ № 1,2

Экскурсий - №1



2

Раздел 1. Клеточное строение организмов

10+1

Лабораторных работ - № 3,4,5,6,7,8,

Контрольная работа № 1

3

Раздел 2. Царство Бактерии

2





4

Раздел 3. Царство Грибы

5

Лабораторных работ -№ 9,10,11





5

Раздел 4. Царство Растения

9+1

Лабораторных работ -№ 12,13,14,15,16

Контрольная работа № 2

6 класс. Биология. Многообразие покрытосеменных растений - 34 часа/1 час в неделю (из них 1 час резервное время)

1

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

14

Лабораторных работ -№ 1,2,3,4,5,6,7,8

Контрольная работа № 1

2

Раздел 2. Жизнь растений

10+1ч из резервного времени

Лабораторных работ -№ 9,10,11.

Экскурсия № 1



3

Раздел 3. Классификация растений.

6

Лабораторных работ -№ 12.

Экскурсия № 2



4

Раздел 4. Природное сообщество.

3

Экскурсия № 3

Контрольная работа № 2

7 класс. Биология. Животные - 68 часов/2 часа в неделю (из них 5 часов резервное время)

1

Введение

2





2

Раздел 1. Простейшие

2+1





3

Раздел 2. Многоклеточные животные

32+1

Лабораторных работ -№ 1,2,3,4,5

Экскурсия № 1

Контрольная работа № 1

4

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных.

12+1

Лабораторных работ -№ 6.





5

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных.

3

Лабораторных работ -№ 7.





6

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

3





7

Раздел 6. Биоценозы.

4+1

Экскурсия № 2



8

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

5+1

Экскурсия № 3

Контрольная работа № 2

8 класс. Биология. Человек - 68 часов/ 2 часа в неделю (из них 4 часа резервное время)

1

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека.

2





2

Раздел 2. Происхождение человека.

3





3

Раздел 3. Строение организма.

4

Лабораторных работ -№ 1,2.





4

Раздел 4. Опорно-двигательная система.

7

Лабораторных работ -№ 3,4,5,6,7,8.





5

Раздел 5. Внутренняя среда организма.

3+1

Лабораторных работ -№ 9.





6

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма.

6

Лабораторных работ -№ 10,11,12,13,14.





7

Раздел 7. Дыхание.

4+1

Лабораторных работ -№ 15,16.



Контрольная работа № 1

8

Раздел 8. Пищеварение.

6

Лабораторных работ -№ 17



9

Раздел 9. Обмен веществ и энергии.

3+1

Лабораторных работ -№ 18,19



10

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

4

Лабораторных работ -№ 20,21,22



11

Раздел 11. Нервная система.

5

Лабораторных работ -№ 23,24,25



12

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств.

5

Лабораторных работ -№ 26,27,28



13

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5

Лабораторных работ -№ 29,30



14

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система).

2





15

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма.

5+1



Контрольная работа № 2

9 класс. Биология. Введение в общую биологию- 68 часов /2 часа в неделю (из них 3 часа резервное время)

1

Введение.

3





2

Раздел 1. Молекулярный уровень

10

Лабораторных работ -№ 1



3

Раздел 2. Клеточный уровень

14+1

Лабораторных работ -№ 2

Контрольная работа № 1

4

Раздел 3. Организменный уровень.

13

Лабораторных работ -№ 3



5

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень.

8

Лабораторных работ -№ 4

Экскурсия № 1



6

Раздел 5. Экосистемный уровень.

6+1

Экскурсия № 2



7

Раздел 6. Биосферный уровень.

11+1

Лабораторных работ -№ 5

Контрольная работа № 2























































































Рассмотрено

на методическом объединении

учителей естественного и

обществоведческого циклов

Протокол № 1 от 29 августа 2016 года



Согласовано

заместитель директора

МБОУ «СОШ № 30»

___________/С.Н. Поспелова/

29 августа 2016 года





















Календарно-тематическое планирование



по БИОЛОГИИ



для 6 АБВГД классов



на 2016-2017 учебный год

















Разработчик программы:

С.Н. Поспелова,

учитель высшей квалификационной категории



















Череповец

2016 годурока п/п

Дата проведения урока (неделя)

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты УУД

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение урока

Домашнее задание

План

Факт

Предметные

Метапредметные

РАЗДЕЛ 1 «Строение и многообразие покрытосеменных растений» - 14 часов

Личностные результаты обучения:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- соблюдать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания (Регулятивные УУД);

- испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения (Коммуникативные УУД);

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

- понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- уметь слушать и слышать другое мнение (Коммуникативные УУД);

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения (Коммуникативные УУД).

1/1

1 неделя



Строение семян однодольных и двудольных растений.

Лабораторная работа 1. Строение семян двудольных и однодольных растений.



Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа.



Учащиеся должны знать:

- внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений; строение семян однодольных и двудольных растений.

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать семена однодольных и двудольных растений (Познавательные УУД);

- изучать строение семян растений в ходе лабораторной работы (Познавательные УУД).

Учащиеся должны уметь:

-анализировать и сравнивать семена однодольных и двудольных растений (Познавательные УУД);

- осуществлять описание строения семян (Познавательные УУД);

- определять существенные признаки строения семян (Познавательные УУД);

- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией (Регулятивные УУД).

Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран,

сухие и набухшие семена фасоли, зерновки пшеницы,

лупа.

Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 1, устно ответить на вопросы 1-6 на стр. 11.

2/2

2 неделя



Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа 2. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.





Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем.

Учащиеся должны знать:

- виды корней и тиры корневых систем

- роль корней в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать виды корней, типы корневых систем (Познавательные УУД);

- объяснять связь особенностей строения корней растений со средой обитания (Познавательные УУД);

- изучать виды корней и типы корневых систем в ходе лабораторной работы (Познавательные УУД).



Учащиеся должны уметь:

-анализировать и сравнивать виды корней и типы корневых систем (Познавательные УУД);

- осуществлять описание корней (Познавательные УУД);

- определять существенные признаки стрежневой и мочковатой корневых систем (Познавательные УУД);

- классифицировать растения по типам корневых систем (Познавательные УУД);

- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией (Регулятивные УУД).

Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, гербарии.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строение корня. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 2, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 15.

3/3

3 неделя



Зоны (участки) корня. Лабораторная работа 3. Корневой чехлик и корневые волоски.

Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня.

Учащиеся должны знать:

- внешнее и внутреннее строение корня;

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать зоны корня (Познавательные УУД);

- объяснять связь особенностей строения зон корня с выполняемыми функциями (Познавательные УУД);

- изучать внутреннее строение корня в ходе лабораторной работы (Познавательные УУД).



Учащиеся должны уметь:

- анализировать и сравнивать зоны корня (Познавательные УУД);

- осуществлять описание зон корня (Познавательные УУД);

- определять существенные признаки зон корня (Познавательные УУД);

- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией (Регулятивные УУД).

Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, микроскопы, проросшие семена редиса

Параграф 3, устно ответить на вопросы 1-9 на стр. 19.

4/4

4 неделя



Видоизменения корней.

Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней.

Учащиеся должны знать:

- видоизменения корней;

- их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать видоизмения корней (Познавательные УУД);

- объяснять связь особенностей строения корней со средой обитания (Познавательные УУД).

Учащиеся должны уметь:

- анализировать и сравнивать корни (Познавательные УУД);

- осуществлять описание видоизмененных корней (Познавательные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 4, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 24.

5/5

5 неделя



Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Лабораторная работа 4. Строение почек.

Расположение почек на стебле.



Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.

Учащиеся должны знать:

- строение побега, почек;

- рост и развитие побега

Учащиеся должны уметь:

- различать виды почек (Познавательные УУД);

- изучать почки растений в ходе лабораторной работы (Познавательные УУД).



Учащиеся должны уметь:

- анализировать и сравнивать виды почек (Познавательные УУД);

- осуществлять описание побега и почек (Познавательные УУД);

- классифицировать виды почек и их расположение на стебле (Познавательные УУД);

- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией (Регулятивные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, побеги растений, лупа.

Демонстрация

Строение почек (вегетат. и генерат.) и расположение их на стебле. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 5, устно ответить на вопросы 1-8 на стр. 29.

6/6

6 неделя



Внешнее строение листа.

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев.

Учащиеся должны знать:

- внешнее строение листа;

- виды листьев и типы жилкования.

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать листья (Познавательные УУД);

- объяснять связь особенностей строения листа со средой обитания (Познавательные УУД);



Учащиеся должны уметь:

- анализировать и сравнивать черешковые и сидячие листья, простые и сложные. (Познавательные УУД);

- осуществлять описание листьев (Познавательные УУД);

- классифицировать листья по числу листовых пластинок и жилкованию (Познавательные УУД);

Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, гербарии.

Демонстрация

Строение листа. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 6, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 36.

7/7

7 неделя



Клеточное строение листа.

Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья». Выполняют практические задания и обсуждают их результаты.

Учащиеся должны знать:

- внутреннее строение листа;

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать ткани листа (Познавательные УУД);

- объяснять связь особенностей внутреннего строения листа со средой обитания (Познавательные УУД);



Учащиеся должны уметь:

- анализировать и сравнивать растительные ткани, теневые и световые листья (Познавательные УУД);

- осуществлять описание внутреннего строения листа (Познавательные УУД);

- определять существенные признаки световых и теневых листьев (Познавательные УУД);

- классифицировать листья в зависимости от места обитания (Познавательные УУД);

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, препараты, микроскоп.

Параграф 7, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 40.

8/8

8 неделя



Видоизменения листьев.

Определяют понятие «видоизменения листьев». Выявляют влияние факторов среды на возникновение того или иного видоизменения листа.

Учащиеся должны знать:

- внешнее и внутреннее строение листьев;

- видоизменения листьев и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать видоизменения листьев (Познавательные УУД);

- объяснять связь видоизмегнения листьев со средой обитания (Познавательные УУД);



Учащиеся должны уметь:

- анализировать видоизменения листьев (Познавательные УУД);



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, живые растения. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 8, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 44.

9/9

9 неделя



Строение стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа 5. Внутреннее строение ветки дерева.



Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.

Учащиеся должны знать:

- внешнее и внутреннее строение стебля;

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать виды стеблей, типы растительных тканей в стебле (Познавательные УУД);

- объяснять связь особенностей строения стебля со средой обитания (Познавательные УУД);

- изучать внутреннее строение стебля в ходе лабораторной работы (Познавательные УУД).

Учащиеся должны уметь:

- анализировать и сравнивать виды стеблей (Познавательные УУД);

- осуществлять описание внутреннего строения стебля (Познавательные УУД);

- классифицировать виды стеблей (Познавательные УУД);

- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией (Регулятивные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, ветки растений, спилы деревьев, лупы.

Демонстрация

Макро- и микростроение стебля. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 9, устно ответить на вопросы 1-6 на стр. 52.

10/10

10 неделя



Видоизменения побегов. Лабораторная работа 6. Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.

Учащиеся должны знать:

- внешнее и внутреннее строение видоизмененных побегов;

- видоизменения побегов и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать видоизмененные побеги (Познавательные УУД);

- объяснять связь особенностей строения побега со средой обитания (Познавательные УУД);

- изучать видоизменения побегов в ходе лабораторной работы (Познавательные УУД).



Учащиеся должны уметь:

- анализировать и сравнивать видоизмененные побеги (Познавательные УУД);

- осуществлять описание побегов (Познавательные УУД);

- определять существенные признаки корневища, клубня, луковицы (Познавательные УУД);

- классифицировать видоизмененные побеги (Познавательные УУД);

- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией (Регулятивные УУД).

Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, клубни, луковицы, крневища, раствор йода, пипетка. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 10, устно ответить на вопросы 1-6 на стр. 57-58.

11/11

11 неделя



Цветок и его строение. Лабораторная работа 7. Строение цветка.

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.

Учащиеся должны знать:

- внешнее и внутреннее строение цветка;

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать части цветка (Познавательные УУД);

- изучать строение цветка в ходе лабораторной работы (Познавательные УУД).



Учащиеся должны уметь:

- анализировать и сравнивать однодомные и двудомные растения (Познавательные УУД);

- определять существенные признаки строения цветка (Познавательные УУД);

- классифицировать однодомные и двудомные растения (Познавательные УУД);

- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией (Регулятивные УУД).

Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, фиксированные цветки, пинцет. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 11, устно ответить на вопросы 1-6 на стр. 63.

12/12

12 неделя



Соцветия. Лабораторная работа 8. Различные виды соцветий.



Определяют понятие «соцветие». Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой.

Учащиеся должны знать:

- строение и виды соцветий;

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать соцветия (Познавательные УУД);

- объяснять связь особенностей строения соцветия с типом опыления (Познавательные УУД);

- изучать виды соцветий в ходе лабораторной работы (Познавательные УУД).



Учащиеся должны уметь:

- анализировать и сравнивать виды соцветий (Познавательные УУД);

- осуществлять описание соцветий (Познавательные УУД);

- определять существенные признаки соцветия (Познавательные УУД);

- классифицировать соцветия (Познавательные УУД);

- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией (Регулятивные УУД).

Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, гербарии.

Демонстрация

Различные виды соцветий. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 12, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 66.

13/13

13 неделя



Плоды и их классификация. Лабораторная работа 8. Многообразие сухих и сочных плодов.



Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы.

Учащиеся должны знать:

- строение плодов;

- виды плодов.

Учащиеся должны уметь:

- различать и описывать виды плодов (Познавательные УУД);

- объяснять связь особенностей строения плода со средой обитания (Познавательные УУД);

- изучать многообразие сухих и сочных плодов растений в ходе лабораторной работы (Познавательные УУД).

Учащиеся должны уметь:

- анализировать и сравнивать сухие и сочные плоды (Познавательные УУД);

- осуществлять описание плодов (Познавательные УУД);

- классифицировать плоды (Познавательные УУД);

- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией (Регулятивные УУД).

Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, коллекции плодов.

Демонстрация

Сухие и сочные плоды. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 13, устно ответить на вопросы 1-7 на стр. 73.

14/14

14 неделя



Распространение плодов и семян.

Тестирование за полугодие.

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений».

Учащиеся должны знать:

Способы распространения плодов и семян;

Учащиеся должны уметь:

- различать способы распространения плодов (Познавательные УУД);

- объяснять связь способа распространения плодов со средой обитания (Познавательные УУД);

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать способы распространения плодов и семян (Познавательные УУД);

- классифицировать способы распространения плодов и семян (Познавательные УУД);



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, коллекции, гербарии. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 14, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 78.

РАЗДЕЛ 2 «Жизнь растений» - 11 часов (10 часов + 1 час из резервного времени)

Личностные результаты обучения:

  • Воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;

  • знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;

  • понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

  • умение реализовывать теоретические познания на практике;

  • осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

  • понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

  • воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;

  • признание учащимися прав каждого на собственное мнение;

  • проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

  • умение отстаивать свою точку зрения;

  • критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

  • понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • умение слушать и слышать другое мнение;

  • умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

15/1

15 неделя



Экскурсия № 1.

Зимние явления в жизни растений.



Определяют зимние явления в жизни растений, проводят фенологические наблюдения.

Учащиеся должны знать:

- основные процессы жизнедеятельности растений;



Учащиеся должны уметь:

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы (Познавательные УУД);

- под руководством учителя оформлять отчет, результаты наблюдений, (Коммуникативные УУД).



Тетрадь.

Отчет по экскурсии

16/2

16 неделя



Основные процессы жизнедеятельности. Минеральное и воздушное питание растений.

Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

Учащиеся должны знать:

- основные процессы жизнедеятельности растений;

- особенности минерального и воздушного питания растений;

Учащиеся должны уметь:

- характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений (Познавательные УУД);

- объяснять значение минеральных и органических удобрений, знать сроки и дозы их внесения (Познавательные УУД);



Учащиеся должны уметь:

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы (Познавательные УУД);

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов (Коммуникативные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран.

Параграф 15, устно ответить на вопросы 1-7 на стр. 85.

17/3

17 неделя



Фотосинтез.



Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека.

Учащиеся должны знать:

- основные процессы жизнедеятельности растений;

Учащиеся должны уметь:

- характеризовать условия протекания фотосинтеза (Познавательные УУД);

- объяснять фотосинтез (Познавательные УУД);

- устанавливать взаимосвязь между количеством света и фотосинтезом (Познавательные УУД);

- показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе (Познавательные УУД);

Учащиеся должны уметь:

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы (Познавательные УУД);

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов (Коммуникативные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран.

Демонстрация

Получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала.

Параграф 16, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 91.

18/4

18 неделя



Дыхание растений.

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.

Учащиеся должны знать:

- основные процессы жизнедеятельности растений;

- особенности дыхания растений;

Учащиеся должны уметь:

- характеризовать дыхание растений (Познавательные УУД);

- устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза (Познавательные УУД);

Учащиеся должны уметь:

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы (Познавательные УУД);

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов (Коммуникативные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран.

Демонстрация

Дыхание растений.

Параграф 17, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 95.

19/5

19 неделя



Испарение воды. Листопад.

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений.

Учащиеся должны знать:

- испарение воды. листопад;

Учащиеся должны уметь:

- объяснять причины листопада растений (Познавательные УУД);



Учащиеся должны уметь:

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы (Познавательные УУД);

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов (Коммуникативные УУД).

Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран.

Демонстрация

Испарение воды листьями. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 18, устно ответить на вопросы 1-6 на стр. 101.

20/6

20 неделя



Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Лабораторная работа 9. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.



Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства необходимости защиты растений от повреждений.

Учащиеся должны знать:

- транспорт веществ;

- особенности механизма проводящей функции стебля;

Учащиеся должны уметь:

- характеризовать транспорт веществ по стеблю (Познавательные УУД);

- объяснять особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растении (Познавательные УУД);

Учащиеся должны уметь:

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы (Познавательные УУД);

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов (Коммуникативные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, поперечные срезы побегов деревьев.

Демонстрация

Передвижение органических веществ по лубу.

Параграф 19, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 106-107.

21/7

21 неделя



Прорастание семян.

Лабораторная работа 10. Определение всхожести семян растений и их посев.



Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ.

Учащиеся должны знать:

- условия прорастания семян;

Учащиеся должны уметь:

- определять всхожесть семян растений (Регулятивные УУД).



Учащиеся должны уметь:

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы (Познавательные УУД);

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов (Коммуникативные УУД).

Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени.

Параграф 20, устно ответить на вопросы 1-10 на стр. 114.

22/8

22 неделя



Способы размножения растений.

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.

Учащиеся должны знать:

- виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять роль различных видов размножения у растений (Познавательные УУД);



Учащиеся должны уметь:

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы (Познавательные УУД);



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.



Параграф 21, устно ответить на вопросы 1-6 на стр. 119.

23/9

23 неделя



Размножение споровых растений.

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений.

Учащиеся должны знать:

- виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

- характеризовать размножение растений спорами (Познавательные УУД);

- объяснять роль различных видов размножения у растений (Познавательные УУД);



Учащиеся должны уметь:

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы (Познавательные УУД);



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран.

Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 22, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 125.

24/10

24 неделя



Размножение голосеменных растений

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Объясняют значение оплодотворения и образования семян.

Учащиеся должны знать:

- преимущества семенного размножения перед споровым;

Учащиеся должны уметь:

- объяснять роль различных видов размножения у растений (Познавательные УУД);

Учащиеся должны уметь:

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы (Познавательные УУД);



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран.

Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 23, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 128.

25/11

25 неделя



Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Лабораторная работа 11. Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Учащиеся должны знать:

- половое и бесполое размножение покрытосеменных растений, и их значение.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять роль различных видов размножения у покрытосеменных растений (Познавательные УУД);



Учащиеся должны уметь:

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы (Познавательные УУД);

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов (Коммуникативные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, комнатные растения. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.



Параграф 24,25, устно ответить на вопросы 1-6 на стр. 134.

РАЗДЕЛ 3 «Классификация растений» - 6 часов

Личностные результаты обучения (Личностные УУД)

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- соблюдать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания (Регулятивные УУД);

- испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения (Коммуникативные УУД);

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

- понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- уметь слушать и слышать другое мнение (Коммуникативные УУД);

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения (Коммуникативные УУД).







Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком.

Учебник, рабочая тетрадь, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран.



26/1

26 неделя



Основы систематики растений. Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.



Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений.

Учащиеся должны знать:

- основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

- характерные признаки однодольных и двудольных растений;

Учащиеся должны уметь:

- выявлять признаки двудольных и однодольных растений по внешнему строению (Познавательные УУД);

Учащиеся должны уметь:

- различать объем и содержание понятий (Познавательные УУД);

- различать родовое и видовое понятия (Познавательные УУД);

- определять аспект классификации (Познавательные УУД);

- осуществлять классификацию (Регулятивные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 26, устно ответить на вопросы 1-6 на стр. 154.

27/2

27 неделя



Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные, Розоцветные.

Лабораторная работа 12.

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.



Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные, и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками.

Учащиеся должны знать:

- основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

- признаки семейств Крестоцветных и Розоцветных класса двудольных растений;

Учащиеся должны уметь:

- делать морфологическую характеристику растений (Познавательные УУД);

- выявлять признаки семейств Крестоцветные и Розоцветные по внешнему строению растений (Познавательные УУД);

- работать с определительными карточками (Регулятивные УУД).

Учащиеся должны уметь:

- различать объем и содержание понятий (Познавательные УУД);

- различать родовое и видовое понятия (Познавательные УУД);

- определять аспект классификации (Познавательные УУД);

- осуществлять классификацию (Регулятивные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран.

Демонстрация

Живые и гербарные растения. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 27, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 160.

28/3

28 неделя



Класс Двудольные. Семейства Пасленовые, Сложноцветные и Бобовые

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые, Сложноцветные и Бобовые. Определяют растения по карточкам.

Учащиеся должны знать:

- основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

- характерные признаки однодольных и двудольных растений;

- признаки основных семейств Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные;

Учащиеся должны уметь:

- делать морфологическую характеристику растений (Познавательные УУД);

- выявлять признаки семейств Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные по внешнему строению растений (Познавательные УУД);

- работать с определительными карточками (Регулятивные УУД).

Учащиеся должны уметь:

- различать объем и содержание понятий (Познавательные УУД);

- различать родовое и видовое понятия (Познавательные УУД);

- определять аспект классификации (Познавательные УУД);

- осуществлять классификацию (Регулятивные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, гербарии. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.



Параграф 28, устно ответить на вопросы 1-7 на стр. 167-168.

29/4

29 неделя



Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки.

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам.

Учащиеся должны знать:

- основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

- характерные признаки однодольных и двудольных растений;

- признаки семейств Злаковые и Лилейные класса однодольных растений;

Учащиеся должны уметь:

- делать морфологическую характеристику растений (Познавательные УУД);

- выявлять признаки семейства по внешнему строению растений (Познавательные УУД);

- работать с определительными карточками (Регулятивные УУД).

Учащиеся должны уметь:

- различать объем и содержание понятий (Познавательные УУД);

- различать родовое и видовое понятия (Познавательные УУД);

- определять классификацию (Познавательные УУД);

- осуществлять классификацию растений (Регулятивные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран, гербарии. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 29, устно ответить на вопросы 1-8 на стр. 173.

30/5

30 неделя



Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников.

Учащиеся должны знать:

- важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

- делать морфологическую характеристику растений (Познавательные УУД);

- выявлять признаки семейства по внешнему строению растений (Познавательные УУД);

Учащиеся должны уметь:

- различать объем и содержание понятий (Познавательные УУД);

- определять классификацию важнейших сельскохозяйственных растений (Познавательные УУД);



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран.

Демонстрация

Районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений. Гербарии, коллекции и рисунки видов растений Вологодской области.

Параграф 30, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 185.

31/6

31 неделя



Экскурсия № 2

Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.



Агротехника важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в Вологодской области.

Учащиеся должны знать:

- важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

- делать морфологическую характеристику растений (Познавательные УУД);

Учащиеся должны уметь:

- различать агротехнику выращивания растений (Познавательные УУД);





Отчет по экскурсии

РАЗДЕЛ 4 «Природные сообщества» - 3 часа

Личностные результаты обучения (Личностные УУД)

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- соблюдать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания (Регулятивные УУД);

- испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения (Коммуникативные УУД);

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

- понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- уметь слушать и слышать другое мнение (Коммуникативные УУД);

- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения (Коммуникативные УУД).

32/1

32 неделя



Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ.

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе.



Учащиеся должны знать:

- растительные сообщества и их типы;

- закономерности развития и смены растительных сообществ;

Учащиеся должны уметь:

- устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами (Познавательные УУД);

- определять растительные сообщества и их типы (Познавательные УУД);



Учащиеся должны уметь:

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы (Коммуникативные УУД);

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) (Коммуникативные УУД).

Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран. Биоценозы и виды организмов,

характерные для Вологодской области.

Параграф 31, устно ответить на вопросы 1-7 на стр. 196-197.

33/2

33 неделя



Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсия № 3

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.



Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет). Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии.

Учащиеся должны знать:

- о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека (Познавательные УУД);

- проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах (Регулятивные УУД).

Учащиеся должны уметь:

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы (Коммуникативные УУД);

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) (Коммуникативные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран. Биоценозы и виды организмов,

</ характерные для Вологодской области.

Параграф 32, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 202-203.

34/3

34 неделя



Итоговая контрольная работа

Выбирают задание на лето.



Учащиеся должны знать:

- многообразие покрытосеменных растений, процессы жизнедеятельности растений, классификацию растений, природные сообщества. Учащиеся должны уметь:

- различать и характеризовать органы растений,

Сравнивать процессы жизнедеятельности, определять растения.

Учащиеся должны уметь:

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) (Коммуникативные УУД).



Учебник, таблицы, презентация, ПК, проектор, экран.

Летние задания











⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал