Учителю
Рабочая программа по биологии 5 кл 2015-2016 уч. Год

Рабочая программа по биологии 5 кл 2015-2016 уч. Год

Автор публикации: Рузаева Л.В.

Дата публикации: 26.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ильинская средняя общеобразовательная школа

Угличский муниципальный район

Утверждена приказом директора школы

№______ от ________________2015 г

Наумов АА..

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015-2016 учебный год

учебного курса биологии

в 5 классе

Учитель Рузаева Л.В.

2015

Рабочая программа по биологии 5 класс (ФГОС) разработана в соответствии с документами:

1.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерацииот 19 декабря 2012 г. N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год" ;

2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Минобрнауки РФ. - М.: Просвещение, 2011. - 48 с. - (Стандарты второго поколения).

Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897. ;

3.Фундаментальное ядро содержания общего образованияФундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / Под. Ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 48 с. (Стандарты второго поколения) ;

4.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения;

5.Примерная программа по учебному предмету «Биология» 5-9 класс: проект. - 3-е изд. Перераб. - М.: Просвещение, 2011. - 64 с. - (Стандарты второго поколения).

;

6.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

7.ПриказМинистерства образования и науки Российской Федерацииот 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»;

8.Перечень учебного и компьютерного оборудования по Биологии для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования от 06.07.2008 г.

УМК: Учебник Сонин Н.И. Плешаков А.А. Введение в биологию.дрофа2013.

Методические рекомендации. Сонин Н.И.

Рабочая тетрадь по биологии 5 класс

Цели обучения:

Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы: работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

Формирование целостной научной картины мира;
Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
Овладение научным подходом к решению различных задач;
Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), на изучение биологии в 5 классе отводится 34 ч. Материал курса разделен на две главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и методами изучения природы. Первая глава «Мир биологии» формирует первичное представление учащихся об особенностях строения и функционирования основных объектов изучения биологии: бактерий, растений, грибов и животных. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Во второй главе «Организм и среда обитания» учащиеся знакомятся с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают. В конце изучения данной главы учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и животным миром материков планеты. Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эвоюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

· многообразие и эволюция органического мира;

· биологическая природа и социальная сущность человека;

· уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе экологоэволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде. Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации учебного материала, который был освоен учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела включено в содержание других разделов.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.

Место учебного процесса «Биология 5 класс» Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Содержание программы

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (7 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные

приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы:

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Строение клеток кожицы чешуи лука*Определение состава семян пшеницы.Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные признаки живой природы;- устройство светового микроскопа- основные органоиды клетки- основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;- характеризовать методы биологических исследований;- работать с лупой и световым микроскопом;

- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

ставить учебную задачу под руководством учителя;

систематизировать и обобщать разные виды информации;

составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (15 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

- основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

- различать изученные объекты в природе, на таблицах;

- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

- объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (5 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы:

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- основные среды обитания живых организмов;

- природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать различные среды обитания;

- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

- приводить примеры обитателей морей и океанов;

- наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- находить и использовать причинно следственные связи;

- строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (7ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов

загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы:Измерение своего роста и массы тела.Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

- предков человека, их характерные черты, образ жизни;- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;- объяснять роль растений и животных в жизни человека;

- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;- соблюдать правила поведения в природе;

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

- работать в соответствии с поставленной задачей;- составлять простой и сложный план текста; участвовать в совместной деятельности;- работать с текстом параграфа и его компонентами;- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

- Формирование ответственного отношения к обучению- формирование познавательных интересов и мотивов к бучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

формирование основ экологической культуры.

Ученик получит возможность учиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

находить информацию о живых объектах в научно-популярной

литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ. 5 КЛАСС»

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе является формирование следующих умений и качеств:

Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
Осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
Оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
Оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы;
Формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
Выявлять причины и следствия простых явлений;
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения предмета «Биология» является формирование следующих умений:

1-я линия развития - осознание роли жизни:

- определять роль в природе различных групп организмов;

- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития - рассмотрение биологических процессов в развитии:

- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

- находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития - использование биологических знаний в быту:

- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития - объяснять мир с точки зрения биологии:

- перечислять отличительные свойства живого;

- различать (по таблице) основные группы живых организмов: доядерные (бактерии) и ядерные: (грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые) и животных;

- определять основные органы растений (части клетки);

- объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов ;

- понимать смысл биологических терминов;

- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

5-я линия развития - оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

- использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

- различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.И. Сонина, А.А. Плешакова (концентрический курс) (М.:Дрофа, 2012)

В программу внесены изменения: увеличено на 1 час изучение второй темы « Мир биологии», он отведён на входной контроль в курс «Биологии 5класс», с целью диагностики имеющихся знаний у учеников 5 класса.

Тематическое планирование

Раздел

Кол-во часов по программе

Контрольные работы

Лабораторные работы

Характеристика видов деятельности учащихся

Живой организм : строение и изучение

№1, 2,3

Объясняют роль биологических знанийв жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов.

Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работатьс лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты.

Выявляют основные органоиды клетки, различаютих на микропрепаратах и таблицах.

Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук

Многообразие живых организмов

№2

№.4

Называют основные этапы в развитиижизни на Земле. Определяют предметизучения систематики.

Выявляютотличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения.

Приводятпримеры основных представителейцарств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.

Различают изученные объектов природе, таблицах.Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов.

Осваивают навыки выращиваниярастений и домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения.

Наблюдают и описывают внешний видприродных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результатыи формулируют выводы.

Работают сучебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информациюв научно-популярной литературе,справочниках, мультимедийномприложении

3.среда обитания живых организмов

5+7

№3,№4

Характеризуют и сравнивают основныесреды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющихих.

Выявляют особенности строенияживых организмов и объясняют ихвзаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия измененийв среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраныредких и исчезающих биологическихобъектов. Называют природные зоныЗемли, характеризуют их основныеособенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред. Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственнойдеятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растенийи животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие видырастений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновениястепей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленныхна сохранение здоровья

итого

Поурочное планирование курса «Биология. Введение в биологию. 5 класс» (35ч)

№ урока

Тема урока

Тип урока

Целевая установка

Понятия

Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)

предметные

метапредметные

личностные

дата

Живой

организм

строение

Изучение-7 ч

Что такое живой организм.

Наука о живой природе.

Изучение нового материала Комбинированный

Изучение признаков отличия живого от неживого и основных признаков живого организма Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением .

Обмен веществ, питание, выделение, дыхание, рост, развитие, раздражимость, подвижность, размножение Естественные науки: физика, астрономия, химия, география, биология.

Выделение отличительных признаков живых организмов. Знание объектов изучения

естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Умение доказывать единство строения растительных и животных организмов. Познавательный интерес к естественным наукам

Методы изучения природы. Л.р. № 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Комбинированный

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений. Изучение устройств увеличительных приборов

Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Лупа, микроскоп

Ознакомление

с методами исследования живой природы и

приобретение элементарных

навыков их использования Освоение

основных правил работы с микроскопом.

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Познавательные УУД:Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклас.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с однокласс

Понимание

значимости

научного исследования природы соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микрскопы).

Живые клетки. Л.р. № 2 Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука..

Комбинированный

Формирование представлений о клетке как

единице строения живого организма

Клетка. Организмы: одноклеточные, многоклеточные.

Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы).

Познавательные УУД:

овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Представление о единстве живой природы

на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Химический состав клетки. Лаб.р.№ 3 « Изучение химического состава семян»

Комбинированный

Формирование представлений о химическом составе клеток

Неорганические и органические вещества.

Знание роли химических веществ в жизнедеятельности клетки.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Понимание единства происхождения всех живых организмов.

Вещества и явления в окружающем мире

комбинирован

Формирование представлений о простых и сложных в-ах, химическом элементе

Вещества ,химический элемент ,физические и химические явления

Знание о разнообразных в-ах и явлениях в природе. признаки реакций

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Великие естествоиспытатели.

Комбинированный.

Информационный проект

Формирование представлений о значении открытий ученых разных исторически эпох для развития биологии

Аристотель,

Карл Линней, Чарльз Дарвин,

Владимир Иванович

Вернадский

Знание и оценка вклада ученых-биологов в

развитие науки

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание

роли исследований и открытий ученых - биологов в развитии представлений о живой природе

Контр. р. №1 по теме: «Живой организм: строение и изучение».

Контроль знаний

Обобщение

и систематизация знаний учащихся по теме: «Живой организм: строение и изучение».

Биология, живые клетки тела, вещества.

Применение полученных знаний в практической работе.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к

естественным наукам

Многообра

зие

живых

организмов

15 ч

Как развивалась жизнь на Земле.

Изучение нового материала.

Формирование представлений о развитии жизни на Земле.

Этапы развития Земли, трилобиты, стегоцефалы, период динозавров.

Знание основных этапов развития жизни на Земле.

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы уч

Понимание этапов формирования жизни на Земле, гипотез возникновения Земли.

Разнообразие живого.

Комбинированный

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для

их изучения

Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип (отдел) - класс -отряд (порядок) - семейство род вид

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

Познавательные УУД:

умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание

научного значения классификации живых организмов

Бактерии.

Изучение нового материала. Проект «Как устроена бактерия» Техника Квилинг

Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы

Бактерии - безъядерные одноклеточные организмы

Выделение существенных особенностейстроения и

функционирования бактериальных клеток.Знание правил, позволяющих

избежать заражения болезнетворными бактериями

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представление о положит. и отрицат.роли бактерий вприродеижизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных

бактерий.

Грибы.

Комби-

ниро-

ванный

Формирование представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы, обладающих признаками и растений и животных.

Грибы. Грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты

Выделение существенных особенностей

представителей царства Грибы. Знание правил

оказания первой помощи при отравлении

ядовитыми грибами

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли представителей царства Грибы в

природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания

помощи при отравлении грибами

12.

Растения - автотрофы.

Комбинированный

Формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы

Растения. Хлорофилл. Органы растений: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли, Мхи, Папоротники,

Голосеменные, Цветковые (Покрытосеменные)

Выделение существенных особенностейпредставителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства

Растения.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Осознание

важности растений в природе и жизни человека

13.

Водоросли - группа низших растений.

Комбинированный

Формирование умений характеризовать основные группы водорослей.

Водоросли, слоевище.

Знание

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своейработы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.Регулятивные УУД: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассн.

Мхи и папоротники - группа высших споровых растений.

Комбинированный

Формирование представлений об особенностях высших споровых растений.

Ризоиды, сфагнум, торф, каменный уголь.

Знание строение мхов и папоротников. Знание признаков отличий мхов и папоротников.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализаКоммуникативные УУД: умение работать в составе творческ.групп

Представление о

15.

Голосеменные и.

Комбинированный

Формирование представлений об особенностях высших семенных растений.

Голосеменные , шишка, хвоя.вечнозеленые

Знание особенностей строения голосеменных растений.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Покрытосеменные - группа высших семенных растений

Комбинированный

Формирование представлений об особенностях высших семенных растений.

Цветок. Плод ,экологические группы

Знание особенностей строения покрытосеменных растений.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Значение растений в природе и жизни человека.

Проект «Лекарственные растения Ярославской области»

Формирование представлений о значении растений в природе и хозяйственной

деятельности человека

Биологическая защита урожая, сорта растений, лекарственные растения

Знание о сортах культурных растений.

представления

о лекарственных раст.

Объяснение роли биологии в практической

деятельности

человека.

практической деятельности. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Понимание

необходимости биологических знаний

для хозяйственной деятельности человека

Признаки царства животные. Простейшие.

Комбинированный

Формирование представлений о животных

как представителях отдельного царства живой природы

Животные. Простейшие (одноклеточные.

Многоклеточные. Типы: Кишечнополостные, Иглокожие, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые

Выделение существенных особенностей

представителей царства Животные. Знание основных систематических

единиц царства

Животные

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление

о значении

животных в природе, осознание их хозяйственного

и эстетического значения для человека

Беспозвоночные животные.

Комбинированный.

Формирование представлений о многообразии беспозвоночных животных.

Многоклеточные, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие, иглокожие.

Знание о типах и представителях беспозвоночных животных.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Представление о видах беспозвоночных животных.

Позвоночные животные.Л.р.№4 «Изучение строения позвоночного животного»

Комбинированный

Формирование представлений о многообразии позвоночных животных.

Позвоночные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Знание о типах и представителях позвоночных животных.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Представление о видах позвоночных животных.

Значение животных в природе и жизни человека.

проект

Формирование представлений о значении животных в природе и хозяйственной

деятельности человека

Биологическая

защита урожая,

породы животных, сорта растений, лекарственные растения

Знание о существовании различных пород животных. Объяснение роли биологии в практической деятельности

человека

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делатьвыводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека

Контрольная работа №2 по теме: «Многообразие живых организмов».

Контроль знаний

Обобщение

и систематизация знаний учащихся по теме: «Многообразие живых организмов».

Систематика, вид, царство, бактерии, грибы, животные, растения.

Применение полученных знаний в практической работе.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

3.Среда

обитания

живых

Организмов-5 ч

среды обитания животных

Изучение нового материала

Формирование представлений об особенностях водной, наземно - воздушной и почвенной среды и приспособленности организмов к обитанию в этих средах.

Компоненты природы. Водная, наземно - воздушная, почвенная среда обитания

Знание компонентов природы. Представление о

многообразии

обитателей сред. Выявление приспособлений организмов к обитанию в средах.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание

необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

Жизнь на разных материках.

Изучение нового материала.

Проект «Кто такие эндемики»

Формирование элементарных представлений о животном и растительном мире материков планеты.

Материки: Африка, Евразия, Северная и Южная Америка,

Австралия, Антарктида. Природные условия.

Растительный и животный мир материков

Знание матери-

ков планеты иих основныхприродных особенностей.

Умение находить материки на карте. Общее представление о раст-ном и животном мирекаждого материка.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою

точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Представление о многообразии растит.и живот. мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на материках.

Природные зоны.

Изучение нового.

Проект «Виртуальная экскурсия»

Формирование элементарных представлений о животном и растительном мире природных зон планеты.

Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, саванна, пустыня, влажный тропический лес.

Знание природных зон планеты и их основных

природных особенностей. Умение находить природные зоны на карте. Общее представление о растительном и животном мире природной зоны.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

восприятие природы.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Представление о многообразии раст-ого и жив-го мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям разных природных зон.

Жизнь в морях и океанах.

Изучение нового

Формирование представлений о роли Мирового океана.Изучение

приспособлений живых организмов,обитающих

в частях и на разных глубинах океана

Мировой океан.

Обитатели

поверхностных вод (планктон),

обитатели толщи воды, обитатели

морских глубин

Знание роли

Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Осознание роли Мирового

океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах

Контр. работа №3 «Среда обитания живых организмов».

Контроль знаний

Обобщение

и систем знаний учащихся по теме: «Среда обитания живых организмов».

Применение полученных знаний в практической работе.

Личностные УУД: проявление интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные УУД: составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Познавательный интерес к естественным наукам

Человек

на

Земле- 7 ч

Как человек появился на Земле.

Изучение нового материала

Формирование представлений о первых людях, появившихся на Земле, образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе развития.

Антропогенез, эволюция, дриопитеки, австралопитеки, человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец.

Знание основных этапов антропогенеза. Знание характерных особенностей предковых форм Человека разумного.

Познавательные УУД: использовать разнообразные приемы работы с информацией.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Представление о происхождении человека, условиях жизни, эволюции человечества.

Как человек изменил Землю.

Комбинированный. Информационный проект

Формирование представлений

об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы

Экологические

факторы. Абиотические факторы: температура,

влажность, свет

Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Осознание

влияния факторов среды на

живые организмы

Жизнь под угрозой.

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на

природу и

способах ее

охраны

Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории

(заповедники, заказники, национальные парки)

Приведение доказательств необходимости

охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками

информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание степени негативного влияния человекана природу и необходимости ее охраны.Принятие правил поведения

в живой природе

Не станет ли Земля пустыней. Проект «Экологические проблемы в твоего района»

исследовательский .проек.

Формирование представлений о последствиях воздействия человека на

природу и

способах ее

охраны

Опустынивание.

Приведение доказательств необходимости

охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание степени негативного влияния человекана природу и необходимости ее охраны.

Принятие правил поведения

в живой природе

Здоровье человека и безопасность жизни.Проект «Здоровье в твоих руках»

Комбинированный.

Формирование представлений о здоровом образе жизни как главном факторе сохранения здоровья. Обобщение

и систематизация знаний учащихся

Здоровый образ жизни. Вредные

привычки. Первая доврачебная

помощь пострадавшему

Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды. Знание элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания

на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Принятие правил ЗОЖ. Понимание необходимости оказания экстренной

доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах,

ушибах и растяжениях

Обобщение и систематизация знаний

обобщение

Итоговая контрольная работа №4 за курс 5 класса.

Контроль знаний

Обобщение знаний за курс 5 класса.

Познавательный интерес к естественным наукам

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса :

- Сонин Н.И. Плешаков А.А., Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. - М.: Дрофа,2012.

- Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа,

- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. - М.: Дрофа,

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование

4. Демонстрационные таблицы.

5. Географические карты материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»

6. Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии

7. Электронно-образовательные ресурсы:

А) Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. - М.: Дрофа, 2008.

Б) Природоведение. 5 класс. - М.: «1С: Образование», 2009

В) 1С: Лаборатория. Зачем мы дышим? - М.: «1СПаблишинг», 2009

Г) Сайты: , , ,

8. Электронно-программное обеспечение:

Компьютер
Презентационное оборудование
Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)
Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках

Требования к уровню подготовки учащихся биология 5 класс

Учащиеся должны знать:

• основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;

• принципы современной классификации живой природы;

• основные характеристики царств живой природы;

• клеточное строение живых организмов;

• основные свойства живых организмов;

• типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;

• приспособления организмов к обитанию в различных средах, возникающих под действием экологических факторов;

• правила поведения в природе;

• какое влияние оказывает человек на природу.

Учащиеся должны уметь:

• работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

• проводить наблюдения и описания природных объектов;

• составлять план простейшего исследования;

• сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;

• давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи сосредой их обитания;

• составлять цепи питания в природных сообществах;

• распознавать растения и животных занесенных в Красную книгу.

Список методической литературы

1. Биология. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ Г.А. Воронина, Т.В. Иванова, Г.С. Калинова; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2013. (Работаем по новым стандартам).

2. Браверман Э.М. Развитие метапредметных умений на уроках. Основная школа. М.: Просвещение, 2012.

3. Браверман Э.М. Уроки на основе деятельностного подхода. Основная школа. М.: Просвещение, 2012.

4. Пинская М.А. и др. Портфолио в образовании. М.: Просвещение, 2012.

5. ПинскаяМ.А., Улановская И. Новые формы оценивания. М.: Просвещение, 2011.

6. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое руководство для учителей. М.: Просвещение, 2011.

7. Рутковская Е.Л., Иванова А.Ф., Гостева Ю.Н. и др. Оценка метапредметных результатов в 5 классе/ Под ред. Г.С. Ковалевой М.: Просвещение, 2012 8. Сборник практических работ по биологии (основная школа)/под ред. И.П. Комаровой, Т.В. Немцевой.- Ярославль: ГОАУ ЯО ИРО, 2013.

9. Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной среде: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Е.В.Чернобай.- М.: Просвещение, 2012. (Работаем по новым стандартам).

Список дополнительной литературы по биологии

Для учителя:

1. Биология растений, грибов, лишайников. Методическое пособие/ И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2012

2. Комнатные растения в школе: наблюдения и эксперименты. Методическое пособие / А.В. Анфицеров. - М.: Дрофа, 2012

3. Экскурсии в природу: пособие для учителя/ Т. Б. Державина.- М.: Мнемозина, 2010.

Для ученика:

1. Биология: Бактерии. Грибы. Лишайники. Растения. Атлас. Пособие для учащихся./ И.В. Черепанов. М.: Мнемозина, 2011.

2. Занимательная биология./ И.И. Акимушкин. - М.: Мнемозина, 2011.

3. Растения из красной книги России. / В.И. Сивоглазов , Т.А. Козлова. - М.: Дрофа, 2010.

4. Популярный атлас - определитель. Грибы./ Л.В. Гарибова . - М.: Дрофа, 2011

5. Популярный атлас - определитель. Дикорастущие растения. / С. Новиков, И.А. Губанов. - М.: Дрофа, 2010.

6. Природа и человек. Атлас / С.М. Говорушко. - М.: Дрофа, 2011

7. Твой первый атлас-определитель растений леса./ Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2010.

8. Твой первый атлас-определитель. Цветы садов и парков./ Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2010.

9. Твой первый атлас-определитель. Растения водоема./ А. Козлова, В.И. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2010.

10. Твой первый атлас-определитель. Растения./ Е.В. Овсянникова, В.И. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2010.

Входная диагностическая работа по биологии. 5 класс Вариант 1.

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Укажите верное утверждение. А) Солнце - это планета. Б) Солнце - это звезда. В) Солнце - это спутник Земли.

2. Что человек делает из льна? А) Скатерть, полотенце. Б) Тетрадь, ручка. В) Ваза, чашка.

3. Объясните, как вы поступите, если увидите незнакомое растение с красивыми ягодами. А) Попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя.

Б) Пройду мимо, так как незнакомое растение, даже отдельную его часть, есть опасно. В) Соберу ягоды, чтобы угостить ими родных и друзей. Г) Сорву ягоды вместе с ветками и выброшу.

4. Поясните, почему надо сохранять правильную осанку. А) Этого требуют учитель в школе и родители дома. Б) Такой совет дал врач в поликлинике.

В) Правильная осанка сохраняет наше здоровье, делает человека стройным и красивым. Г) Об этом постоянно говорят в рекламе.

5. Какая птица выводит птенцов зимой и выбирает для гнездования место, где много шишек, семенами которых она питается? Подчеркните правильный ответ.

А) Синица. Б) Снегирь. В) Клест. Г) Воробей.

6. Продолжите предложение. Хищным насекомым называют… А) Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто шерстью. Б) Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто перьям. В) Животное, которое питается мясом, и тело которого покрыто чешуёй. Г) Животное, которое питается мясом и имеет шесть ног.

7. Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления. А) Отказаться от любого физического труда. Б) Чередовать труд и отдых или разные виды труда. В) Не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом. Г) Принимать специальные лекарства.

8. Объясните, почему около шоссейных и железных дорог нельзя собирать грибы. А) Эти грибы могут впитать яды, которые содержатся в выхлопных газах транспорта. Б) На этих грибах оседает много пыли. В) Эти грибы не такие вкусные, как в лесу. Г) Если грибы собрать, то около дороги будет некрасиво.

9. Укажи главную причину того, почему птицы улетают в теплые края. А) Короткий световой год. Б) Отсутствие пищи. В) Понижение температуры воздуха.

10. Каких животных нельзя встретить зимой в природе? Подчеркни правильный ответ. А) Белка, кабан. Б) Синица, лось. В) Уж, бабочка.

11. Укажи органы, которые не относятся к внешним. А)Голова, руки. Б) Грудь, живот. В) Сердце, желудок.

Часть В. В 1. Установите соответствие. Внесите результаты в таблицу. А - растения: В-животные

1. питаются готовыми органическими веществами; 2. cами создают органические вещества; 3. активно передвигают; 4. выделяют кислород на свету.

В 2. Установите соответствие. Внесите результаты в таблицу. А - Дикорастущие растения. Б - Культурные растения.

1. Пшеница. 2. Крапива. 3. Капуста. 4. Подорожник. 5. Одуванчик. 6. Хлопчатник.

В 3. Прочитай текст. Угадай, о каком жуке идет речь. Отметь его.

Этот жук хорошо летает и в воде не тонет. Отличается выносливостью, плодовит. Живет в среднем год. На желтых крыльях - десять черных полос. От врагов защищается с помощью жидкости, которая имеет раздражающий запах. Яркий полосатый костюм еще издали предупреждает неприятелей о приближении жука. Повреждает томаты и картофель.

А) Майский. Б) Короед. В) Божья коровка. Г) Колорадский.

В4. Восстанови последовательность выполнения письменного задания к учебной статье по окружающему миру.

А) Ответить на вопросы к учебной статье с целью закрепления знаний.1) гдавбБ) Выбрать из статьи ответ к письменному заданию.2) габдвВ) Проверить правильность выполнения письменного здания.3) гбдваГ) Прочитать учебную статью.Д) Выполнить письменное задание к учебной статье

Входная диагностическая работа по биологии. 5 класс Вариант 2

Часть А. Выберите один правильный ответ. 1. Объясните, почему около шоссейных и железных дорог нельзя собирать грибы.

А) Эти грибы могут впитать яды, которые содержатся в выхлопных газах транспорта. Б) На этих грибах оседает много пыли.

В) Эти грибы не такие вкусные, как в лесу. Г) Если грибы собрать, то около дороги будет некрасиво.

2. Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления.

А) Отказаться от любого физического труда. Б) Чередовать труд и отдых или разные виды труда.

В) Не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом. Г) Принимать специальные лекарства.

3. Объясните, как вы поступите, если увидите незнакомое растение с красивыми ягодами.

А) Попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя. Б) Пройду мимо, так как незнакомое растение, даже отдельную его часть, есть опасно.

В) Соберу ягоды, чтобы угостить ими родных и друзей. Г) Сорву ягоды вместе с ветками и выброшу.

5. Объясните, в чём различие дикорастущих и культурных растений.

А) Дикорастущие растения выращивает человек, а культурные растут сами по себе. Б) Культурные растения полезны человеку, а дикорастущие - нет.

В) Культурные растения человек охраняет, а дикорастущие - нет. Г) Культурные растения выращивает человек, а дикорастущие растут сами по себе.

6. Продолжите Растительноядной птицей называют. А) Животное, которое питается растениями, и тело которого покрыто шерстью. Б) Животное, к-ое питается растениями, и тело которого покрыто перьями. В) Животное, к-рое питается растениями, и тело которого покрыто чешуёй. Г) Животное, которое питается растениями и имеет 6 ног.

7. Какая птица выводит птенцов зимой и выбирает для гнездования место, где много шишек, семенами которых она питается? Подчеркните правильный ответ.

А) Синица. Б) Снегирь. В) Клест. Г) Воробей.

8. Укажите, каких живых существ больше всего на Земле. А) Рыбы. Б) Птицы. В) Насекомые.

9. Что человек делает из льна? Подчеркни правильный ответ. А) Скатерть, полотенце. Б) Тетрадь, ручка. В) Ваза, чашка.

10. Кого нельзя встретить зимой в природе? Подчеркни правильный ответ. А) Белка, кабан. Б) Синица, лось. В) Уж. Бабочка.

Часть В. Выбери три правильных ответа В 1.Кто живет на лугу? А. Бабочки. Б. Бобры. В. Шмели. Г. Белки. Д. Мыши.

В 2.Установите последовательность развития бабочки.

Часть С.Вставьте подходящие по смыслу слова (см. слова для справки).

Главным занятием жителей тундры было ______________________. Народы тундры не только охотились на северных __________________, но и сумели их приучить. ________________ дает людям _____________________, _______________________.

Из оленьих шкур шьют теплую одежду и обувь, строя жилища. Северные ___________ - исключительно выносливые животные. Оини могут переходить с наезженной дороги на снежную целину или залитую водой болотистую почву. Основной корм этих животных - ____________________ - растет очень медленно.

Слова для справки: земледелие, собирательство, оленеводство, тюлень, олень, песец, брусника, ягель, одежда. Обувь, мясо, молоко, шкуры.

Выходная диагностика результатов обучения по курсу «Введение в биологию» 5 класс. Вариант 1.

Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех.

1. Естественные науки изучают: а) образ жизни людей, б) природу, в) способы классификации живых организмов, г) только живые организмы.

2. Первым наблюдал клетки ученый: а) Теодор Шванн, б) Роберт Гук, в) Матиас Шлейден, г) Антонии Ван Левенгук.

3. В состав клетки входят органические вещества: а) углекислый газ и кислород, б) минеральные соли, в) вода, г) жиры, белки, углеводы.

4. Какой биологический объект изображён на рисунке?

а) клетка бактерии, б) спора гриба, в) вирус ВИЧ, г) семя растения.

5. Органоид, встречающийся в клетках растений и животных - это: а) хлоропласты, б) вакуоли, в) митохондрии, г) клеточная оболочка.

6. Какая ткань изображена на рисунке? а) эпителиальная, б) мышечная, в) нервная, г) соединительная.

7. Растение и бактерию объединяет то, что они: а) имеют сходное строение клеток, б) являются живыми организмами, в) населяют только наземно-воздушную среду обитания,

г) населяют только почвенную среду обитания.

8. Самая многочисленная по количеству видов группа живых организмов - это: а) грибы, б) бактерии, в) растения, г) животные.

9. Общими признаками животных НЕ являются: а) способность питаться готовыми органическими веществами,

б) способность к активным движениям у большинства представителей, в) наличие конечностей, г) наличие сложного внутреннего строения.

10. Роль разрушителей органического вещества в природе, в основном, играют:а) растения и животныеб) бактерии и грибы, в) растения и бактерии г) бактерии и животные.

11. Природное сообщество образуют: а) только растения и животные. б) только растения и грибы. в) растения, животные, микроорганизмы г) только животные.

12. Биосфера - это: а) раздел биологии б) название группы живых организмов в) территория обитания какого-либо вида животных,

г) совокупность всех природных сообществ Земли.

Заполните таблицу ответов

Часть В.

В 1.Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В Южной Америке обитают: 1) баобаб 4) кенгуру 2) виктория регия 5) дровосек-титан 3) совка агриппина 6) эвкалипт.

В 2.Установите соответствие между признаком и царством организмов, для которого этот признак характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ПРИЗНАК- ЦАРСТВО

А) Регулируют свою деятельность рефлекторно

Б) Образуют кислород на свету

В) Поглощают углекислый газ и воду в процессе питания

Г) Питаются готовыми органическими веществами

Д) Активно передвигаются в поисках пищи

Е) Образуют углеводы на свету

1) растения

2) животные

В 3. Укажите правильную последовательность процессов при делении клетки:

1) расположение хромосом по экватору клетки 2) перемещение частей хромосом к разным концам клетки 3) удвоение хромосом,

4) разделение клетки на две части 5) образование ядерной оболочки вокруг разошедшихся хромосом.

Часть С.

Вставьте в текст «Отличие растительной клетки от животной» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.

Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

ОТЛИЧИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ ОТ ЖИВОТНОЙ

Растительная клетка, в отличие от животной, имеет __________ (А), которые у старых клеток __________ (Б) и вытесняют ядро клетки из центра к её оболочке. В клеточном соке могут находиться __________ (В), которые придают ей синюю, фиолетовую, малиновую окраску и др. Оболочка растительной клетки преимущественно состоит из __________ (Г)

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) хлоропласт 5) сливаются 2) вакуоль 6) распадаются 3) пигмент 7) целлюлоза 4) митохондрия 8) глюкоза

Система оценивания итоговой работы по биологии.

Вариант 1.

Часть А. За правильное выполнение каждого из заданий А1-А12 выставляется 1 балл.

№ задания

Ответ

№ задания

Ответ

Часть В.

№ задания

Ответ

В1

235

В2

211221

В3

31254

За правильный ответ на каждое из заданий В1-В3 выставляется по 2 балла.

За ответ на задание В1 и В2 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов, если правильно указана одна цифра или не указано ни одной. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно).

За ответ на задание В3 дается 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибок.

Часть С.

⇧

⇩