Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

Пояснительная записка

Биология занимает особое место среди естественных наук. Многие биологические процессы невозможно понять, не обращаясь к химическим и физическим законам. Биология формирует единую научную картину мира. Изучение биологических объектов позволяет проанализировать процессы взаимодействия в сложных многоуровневых системах - организмах растений и животных, экосистемах и др., понять механизмы регуляции, устойчивости систем к внешним воздействиям. Формируются идеи исторического развития живой природы.

Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, коммуникативное и интеллектуальное развитие личности.

Цели изучения предмета биологии определены Федеральным государственным образовательным стандартом:

• формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,

• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах; овладение понятийным аппаратом биологии;

• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов;

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений.

Ведущую роль в ценностных ориентирах играют познавательные ценности, перечисленные выше. Коммуникативные ценности в основе составляют процесс общения и грамотную речь.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии.

Рабочая программа составлена на основе:

• Федерального Закона РФ «Об образовании» №273 -ФЗ от 29.12.2012 г.

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897, зарегистрированного

Минюстом России 01 февраля 2011 г., рег. № 19664 «Об утверждении федерального образовательного стандарта основного общего образования».

• Письма Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011г. №03-255 «О введении

федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

• Примерной образовательной программы основного общего образования.

• Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. (Стандарты второго

поколения)

• Программы основного общего образования. Биология. 5-9 классы авторов В.В. Пасечник, В.В.

Латюшин, Г.Г. Швецов,

• Методических рекомендаций для учителей биологии «Региональное содержание

биологического образования при переходе на ФГОС ООО»,- АО ИОО, 2013 г.

Общее количество часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология» в 5 классе, составляет 35 часов (по 1 часу в неделю).

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской

Инвариантная часть программы 5 класса составляет 32 часа, вариативная часть программы - 3 часа. За основу взята авторская программа В.В. Пасечника, в которую введены вопросы регионального содержания и проведено перераспределение резервного времени. Увеличено количество часов на изучение разделов: «Царство Грибы» (на 1 час) и «Царство Растения» (на 2 часа).

В практической части объединены лабораторные работы:

- «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе» и «Ведение дневника наблюдений» в работу «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе»;

- «Устройство увеличительных приборов. Правила работы с ними» и «Изучение клеток растения с помощью лупы» в работу «Устройство лупы и микроскопа, правила работы. Изучение клеток растения с помощью лупы»;

- «Изучение строение плесневого гриба мукора» и «Изучение строение дрожжей» в работу «Строение мукора и дрож­жей».

Количество учебных часов, отведённых на реализацию регионального содержания в 5 классе, составляет 8 часов. Материалы регионального содержания по биологии рассредоточены по всему курсу, используются при проведении лабораторных работ.

В основе рабочей программы лежит системно-деятельностный подход, поэтому приоритетными формами и методами работы являются групповая и парная работа, методы проектно- исследовательский, выполнение творческих заданий, лабораторных и практических работ. Приоритетными технологиями являются технологии развития критического мышления, проблемного обучения, игровые, информационные.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог. В программе отражена проектно- исследовательская работа с обучающимися.

Основные виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый, и формы контроля: тестирование, выполнение лабораторных работ закрепляющего характера, творческие задания, способствующие развитию умения применять знания на практике, монологические ответы учащихся.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

В структуру рабочей программы входят следующие разделы:

• пояснительная записка

• общая характеристика учебного предмета курса 5 класса

• описание места учебного предмета в учебном плане

• личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии

• содержание учебного предмета за курс 5 класса

• тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

• инструментарий для оценки планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы

• описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования; царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Содержание структурировано в виде трех разделов, из которых часть одного - «Живые организмы» изучается в 5 классе. Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, грибах, бактериях, лишайниках. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. Содержание раздела представлено на основе эколого- эволюционного и функционального подходов.

Содержание курса направлено на формирование уни­версальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследователь­скую деятельность, основу которой составляют такие учеб­ные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопро­сы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать мате­риал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учеб­ную деятельность, где преобладают такие её виды, как уме­ние полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сооб­щать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебни­ках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

Структура рабочей программы построена на основе требований Фундаментального ядра содержания общего образования.

Общая цель курса 5 класса: получить общие знания о многообразии живой природы, углубив знания по отдельным царствам, развивая при этом универсальные учебные умения и навыки.

Место предмета в базисном учебном плане

На курс изучения биологии в основной школе отводится 280 часов из расчета 35 учебных недель. Из них в 5-6 классах по 1 часу в неделю, в 7-9 классах по 2 часа в неделю. На изучение инвариантной части отводится 205 часов и 75 часов - на изучение вариативной части.

Общее количество часов для обязательного изучения учебного предмета «Биология» в 5 классе, составляет 35 часов (по 1 часу в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического об­разования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Личностные результаты освоения курса

Требования к результатам по ФГОС

Результаты в целом

( по ПООП ООО)

В 5 классе

1) воспитание российской гражданской идентичности;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве ;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

9) формирование основ экологической культуры ;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества;

11) развитие эстетического сознания.

1. ориентация в системе моральных норм.

2. экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

1.гражданский патриотизм, любовь к Родине

2.уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

3. уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

4. позитивная моральная самооценка и моральные чувства .

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

5.готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

6. умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

7.готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, во внеучебных видах деятельности;

8. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

9. готовность к выбору профильного образования.

1. знание основных принципов, правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;

2. реализация установок здорового образа жизни;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

3. интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

4. эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты освоения курса

Требования к результатам по ФГОС

Результаты в целом

( по ПООП ООО)

В 5 классе

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8. Смысловое чтение.

9. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

10. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее икт- компетенции).

12. Формирование и развитие экологического мышления.

1. Планировать пути достижения целей

2. Принимать решения в проблемной ситуации.

3. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

4. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

5. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

6. Владение устной и письменной речью, монологической речью

7. Работать в группе- устанавливать рабочие отношения.

8. Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий.

9. Проводить наблюдения и эксперимент под руководством учителя

10. Давать определение понятиям

11. Осуществлять логические операции.

12. Осуществлять сравнение и классификацию.

13.Объяснять явления, процессы, связи и отношения.

14. Учиться основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

15. Структурировать тексты, уметь выделять главную идею текста.

1. Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности

2. Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

4. Умение адекватно использовать речевые средства.

Предметные результаты освоения курса

Требования к результатам по ФГОС

Результаты в целом

( по ПООП ООО)

В 5 классе

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Живые организмы

Выпускник научится:

1. характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

2.применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

3. использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

4. ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

1. характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

2.применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

3. использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедея-тельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

4. ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человек

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

1.характеризовать общие биологические закономерности, их практи-ческую значимость;

2. применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

3. использовать составляющие проектной и исследовательской деятель-ности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

4. ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

1. Выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов, бактерий) и процессов (обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение; круговорот веществ в экосистемах);

2. Приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; соблюдение мер профилактики заболеваний;

3. Классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

4. Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений; роли различных организмов в жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

5. Различение в таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах - органов цветкового растения; наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

6. Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;

7. Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

1. Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

2. Анализ последствий деятельности человека в природе.

В сфере трудовой деятельности:

1. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

2.Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (лупы, микроскопы)

В сфере физической деятельности:

1. Освоение приемов оказания первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; рациональной организации труда и отдыха, выращивании и размножении культурных растений и ухода за ними.

В эстетической сфере:

Выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Тематическое планирование. Биология. 5 класс.

Дата проведения/ фактически

№

п/п

Тема урока

Тип занятия

Содержание

Виды учебной деятельности

Введение (6 часов)

УУД:

Личностные:

• Воспитание правил поведения в природе

• Воспитание чувства гордости за российскую науку

• Умение реализовать теоретические знания на практике

• Воспитание у учащихся любви к природе

Регулятивные:

• Планирование своей деятельности.

Познавательные

• Умение находить информацию о растениях в дополнительной литературе

• Передавать содержание текста.

• Структурировать знания

Коммуникативные

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1

Биология - наука о живой природе

Открытие нового знания

Что изучает биология

Значение биологии

Определяют понятия: «биология», «био-сфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль био­логической науки в жизни общества

2

Методы исследования в биологии

Открытие нового знания

Методы познания в биологии: наблюде­ние, эксперимент, измерение. Источ­ники биологической информации, её получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии. Демонстрация Приборы и оборудование

Определяют понятия: «методы иссле­дования», «наблюдение», «экспери­мент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в био­логии. Изучают правила техники без­опасности в кабинете биологии

3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого

Закрепле-ния знаний

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточ­ное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, разви­тие, размножение

Определяют понятия: «царство Бакте­рии», «царство Грибы», «царство Рас­тения» и «цар-ство Животные». Анали­зируют признаки жи-вого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен ве­ществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план па­раграфа

4

Среды обитания организ-мов. Экологические факторы. Влияние их на живые организмы.

Открытия новых знаний

Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Орга­низм как среда обитания

Экологические факторы: абиотиче­ские, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы

Определяют понятия: «водная среда» , «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Харак­теризуют влияние деятельности чело­века на природу Называют примеры воздействия различных видов экологических факторов. Анализируют и сравнивают экологиче­ские факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

5

РС₁ Экскурсия

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Урок исследование

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Готовят отчёт по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

6

РС₂

Лабораторная работа 1. Фенологические наблюдения за се­зонными изменениями в природе

Урок исследование

Лабораторная работа

Фенологические наблюдения за се­зонными изменениями в природе

Анализируют и сравнивают экологиче­ские факторы, их влияние на организмы.

Раздел 2. Клеточное строение организмов (10 ч)

УУД:

Личностные:

• Понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией

• Умение реализовать теоретические знания на практике

• Воспитание у учащихся любви к природе

Регулятивные:

• Планирование своей деятельности.

• Прогнозирование и предвосхищение результатов и уровня обучения

Познавательные

• Умение находить информацию о растениях в дополнительной литературе

• Передавать содержание текста.

• Структурировать знания

Коммуникативные

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Аргументировать свою точку зрения

• Владеть устной и письменной речью

1

Лабораторная работа 2. Устройство лупы и микроскопа, правила работы. Изучение клеток растения с помощью лупы

Урок исследование

Увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа 2. Устройство лупы и микроскопа, правила работы. Изучение клеток растения с помощью лупы

Определяют понятия: «клетка», «лу­па», «микроскоп»,«тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лу­пой и микроскопом, изучают устройст­во микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

2

Строение клетки

Открытия новых знаний

Строение клетки: клеточная мембра­на, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на табли­цах и микропрепаратах части и органо­иды клетки

3

Лабораторная работа 3. Приготовление и рас-сматривание микропрепа-рата кожи­цы чешуи лука

Урок закрепления знаний

Лабораторная работа

Строение клеток кожицы чешуи лука

Учатся готовить микропрепараты. На­блюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схема­тически изображают их

4

Пластиды.

Лабораторная работа 4. Рассмат­ривание под микроскопом пластид

Открытия новых знаний

Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты

Лабораторная работа

Приготовление препаратов и рассмат­ривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на табли­цах и микропрепаратах части и органо­иды клетки

5

Химический состав клетки: неорга­нические и органиче­ские вещества

Урок закрепления знаний

Методы изучения клетки. Химиче­ский состав клетки. Вода и минераль­ные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жиз­недеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках расте­ний

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Раз­личают органические и неорганиче­ские вещества, входящие в состав клет­ки. Ставят биологические эксперимен­ты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лаборатор­ным оборудованием

6

Жизнедеятельность клетки.

Лабораторная работа 5. Движение ци­топлазмы в клетках листа элодеи

Урок исследование

Жизнедеятельность клетки (питание,

дыхание).

Лабораторная работа Приготовление препарата и рассматри­вание под микроскопом движения ци­топлазмы в клетках листа элодеи

Выделяют существенные признаки

процессов жизнедеятельности клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятель­ности организмов и объясняют их ре­зультаты. Отрабатывают умение гото­вить микропрепараты и работать с мик­роскопом

7

Жизнедеятельность клетки: рост, разви­тие

Открытия новых знаний

Рост и развитие клеток. Демонстрация

Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных расте­ний

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические экспери­менты по изучению процессов жизне­деятельности организмов и объясняют их результаты

8

Деление клетки

Открытия новых знаний

Генетический аппарат, ядро, хромосо­мы. Демонстрация

Схемы и видеоматериалы о делении клетки

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

9

Ткани.

Лабораторная работа 6. Рассматривание микропрепаратов растительных тканей

Урок исследование

Ткань. Демонстрация

Микропрепараты различных расти­тельных тканей.

Лабораторная работа Рассматривание под микроскопом го­товых микропрепаратов различных растительных тканей

Определяют понятие «ткань». Выделя­ют признаки, характерные для различ­ных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и опре­делять различные растительные ткани на микропрепаратах

10

Контрольная работа по теме «Клеточное строение организмов»

Контроля

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовле­ния микропрепаратов

Работают с учебником, рабочей тет­радью и дидактическими материала­ми. Заполняют таблицы. Демонстриру­ют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Раздел 3 Царство Бактерии (2 ч.)

УУД:

Личностные:

• Умение реализовать теоретические знания на практике

• Воспитание у учащихся любви к природе

Регулятивные:

• Планирование своей деятельности.

Познавательные

• Умение находить информацию о бактериях в дополнительной литературе

• Передавать содержание текста.

• Структурировать знания

Коммуникативные

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1

Строение и жизнедеятельность бактерий

Открытия новых знаний

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их рас­пространение

Выделяют существенные признаки бактерий

2

Роль бактерий в природе и жизни человека

Система-тизации и обобщения знаний

Роль бактерий в природе. Роль бакте­рий в хозяйственной деятельности человека

Определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бакте­рии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Раздел 4. Царство Грибы (6 ч.)

УУД:

Личностные:

• Воспитание правил поведения в природе при сборе грибов

• Умение реализовать теоретические знания на практике

• Воспитание у учащихся любви к природе

Регулятивные:

• Планирование своей деятельности.

Познавательные

• Умение находить информацию о грибах в дополнительной литературе

• Передавать содержание текста.

• Структурировать знания

Коммуникативные

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1

Общая характеристика грибов

Открытия новых знаний

Грибы, особенности строения и жизне­деятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни чело­века

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

2

Шляпочные грибы. Лабораторная работа 7. Изучение строения тел шляпочных грибов

Открытия новых знаний

Строение шляпочных грибов, их питание и размножение. Симбиоз грибов и деревьев. Роль шляпочных грибов в природе. Лабораторная ра-бота Изучение строения тел шляпочных грибов

Выделяют существенные признаки шляпочных грибов; составляют схему симбиотических взаимоотношений грибов и деревьев

3

РС₃

Многообразие шляпочных грибов

Закрепления знаний

Съедобные и ядовитые грибы Архангельской области. Оказа­ние первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Различают на живых объектах и табли­цах съедоб-ные и ядовитые грибы. Осва­ивают приёмы оказания первой помо­щи при отравлении грибами

4

Плесневые грибы. Дрожжи Лабораторная работа 8. Строение мукора и дрож­жей

Урок исследование

Плесневые грибы и дрожжи.

Лабораторная работа Особенности строения мукора и дрож­жей

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебни­ке изображением

5

Грибы - паразиты

Открытия новых знаний

Грибы-паразиты. Роль грибов-парази­тов в природе и жизни человека. Демонстрация

Муляжи грибов-парази­тов, натуральные объек-ты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи)

Определяют понятие «грибы-парази­ты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

6

Обобщение по теме «Царство Грибы»

Систематизации и обобще-ния знаний

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить мик­ропрепараты, отличать съедобные гри­бы от ядовитых, оказывать первую по­мощь при отравлении ядовитыми гри­бами

Работают с учебником и дидактическими материа-ла­ми. Заполняют таблицы. Демонстриру­ют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сооб­щение «Многообразие грибов и их зна­чение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Раздел 5. Царство Растения (11 ч.)

УУД:

Личностные:

• Понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией

• Умение реализовать теоретические знания на практике

• Воспитание у учащихся любви к природе

Регулятивные:

• Планирование своей деятельности.

• Прогнозирование и предвосхищение результатов и уровня обучения

Познавательные

• Умение находить информацию о растениях в дополнительной литературе

• Передавать содержание текста.

• Структурировать знания

Коммуникативные

• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

• Аргументировать свою точку зрения

• Владеть устной и письменной речью

1

Разнообразие, распространение, значение растений

Открытия новых знаний

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль расте­ний в биосфере. Охрана растений.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы

Определяют понятия: «ботаника», «низшие расте-ния», «высшие растения», «слоевище», «таллом ». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объек­тах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые растения, опасные для человека расте­ния. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

2

Водоросли.

Лабораторная работа 9. Строение зелёных водорослей

Открытия новых знаний

Водоросли одноклеточные, многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания водорослей. Лабораторная работа Строение зелёных водорослей

Выделяют существенные признаки во­дорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя пред­ставителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микро­скопом

3

РС₄. Многообразие водорослей.

Водоросли Белого моря.

Закрепления знаний

Роль зелёных, бурых и красных водо­рослей в природе и жизни человека, ох­рана водорослей.

Водоросли Белого моря.

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необ­ходимость охраны водорослей Белого моря.

4

Лишайники

Открытия новых знаний

Многообразие и распространение ли­шайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников.

Определяют понятия: «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят ли­шайники в природе

5

РС₅

Мхи.

Лабораторная работа 10. Строение мха

Урок исследование

Высшие споровые растения. Мхи, их отличи-тельные особенности, многообразие, распрост-ранение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторная работа Строение мха (на местных видах).

Выполняют лабораторную работу. Вы­деляют существенные признаки мхов. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека

6

РС₆. Плауны. Хвощи.

Лабораторная работа 11. Строение спороносящего хвоща.

Урок закрепления знаний

Высшие споровые растения. Хвощи, плауны, их отличи­тельные особенности, многообразие, рас-пространение, среда обитания, значение, охрана. Лабораторная работа Строение спороносящего хвоща.

Выполняют лабораторную работу. Вы­деляют существенные признаки хвощей. Объясняют роль хвощей и плаунов в природе и жизни человека

7

Папоротники.

Лабораторная работа 12. Строение спороносящего папоротника

Открытия новых знаний

Высшие споровые растения. Па­поротники, их отличи­тельные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.Лабораторная работа Строение спороносящего папоротника

Выполняют лабораторную работу. Вы­деляют существенные признаки папоротников. Сравнивают разные группы высших споровых рас­тений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников.

8

РС_7. Голосеменные. Лабораторная работа 13. Строение хвои и шишек хвойных

Исследование

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распростра­нение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Лабораторная работа Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

Вы­деляют существенные признаки голо­семенных растений. Описывают цикл развития сосны. Выпол-няют лабораторную работу. Описывают предста-вителей голосеменных расте­ний с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образ­цов. Объясняют роль голосеменных

9

РС₈

Покрытосеменные, или Цветковые растения

Открытия новых знаний

Покрытосеменные растения, особен­ности строения, многообразие, значе­ние в природе и жизни человека.

Вы­деляют существенные признаки по­крытосеменных растений. Объясняют роль в природе и жизни человека. Заполняют таблицу, применяя знания о продолжительности жизни и особенностям плодоношения.

10

Итоговая контрольная работа по курсу 5 класса

Контроля

Систематизация и обобщение за год

Выполняют итоговую тестовую работу по курсу 5 класса.

11

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Система-тизации и обобще-ния знаний

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Подведение итогов. Летние задания

Определяют понятия: «палеонтоло­гия», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира Заполняют таблицу. Летние задания

Содержание основного общего образования по биологии

Биология 5 класс.

Биология. Бактерии, грибы, растения.

Введение (6 ч)

Биология - как наука о живой природе, роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Лабораторные работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

-о многообразии живой природы;

-царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

-основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

-признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

-экологические факторы;

-основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

-правила работы с микроскопом;

-правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

-определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

-отличать живые организмы от неживых;

-пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

-характеризовать среды обитания организмов;

-характеризовать экологические факторы;

-проводить фенологические наблюдения;

-соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-составлять план текста;

-владеть таким видом изложения текста, как повествование;

-под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

-под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

-получать биологическую информацию из различных источников;

-определять отношения объекта с другими объектами;

-определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Контрольные работы

Контрольная работа по теме «Клеточное строение организмов»

Лабораторные работы

Лабораторная работа 2. Устройство лупы и микроскопа, правила работы. Изучение клеток растения с помощью лупы.

Лабораторная работа 3. Приготовление и рассматривание микропрепарата кожи­цы чешуи лука.

Лабораторная работа 4. Рассмат­ривание под микроскопом пластид.

Лабораторная работа 5. Движение ци­топлазмы в клетках листа элодеи.

Лабораторная работа 6. Рассматривание микропрепаратов растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-строение клетки;

-химический состав клетки;

-основные процессы жизнедеятельности клетки;

-характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

-определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

-работать с лупой и микроскопом;

-готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

-распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

-анализировать объекты под микроскопом;

-сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

-оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

-работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Раздел 3. Царство Грибы (6ч= 5 ч+1ч. из резерва)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные работы

Лабораторная работа 7. Изучение строения тел шляпочных грибов.

Лабораторная работа 8. Строение мукора и дрож­жей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

-разнообразие и распространение бактерий и грибов;

-роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

-давать общую характеристику бактерий и грибов;

-отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

-отличать съедобные грибы от ядовитых;

-объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

-составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 4. Царство Растения (11ч=9 ч+2ч из резерва)

Растения. Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Принципы классификации.

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Водоросли Белого моря. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны,их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Усложнение растений в процессе эволюции.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Контрольные работы

Итоговая контрольная работа

Лабораторные работы

Лабораторная работа 9. Строение зелёных водорослей.

Лабораторная работа 10. Строение мха (на местных видах)

Лабораторная работа 11. Строение спороносящего хвоща (на местных видах).

Лабораторная работа 12. Строение спороносящего папоротника (на местных видах).

Лабораторная работа 13. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-основные методы изучения растений;

-основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

-особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

-роль растений в биосфере и жизни человека;

-происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

-давать общую характеристику растительного царства;

-объяснять роль растений в биосфере;

-давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

-объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

-сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

-оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

-находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

-Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

-знание правил поведения в природе;

-понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

-умение реализовывать теоретические познания на практике;

-понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией;

-воспитание в учащихся любви к природе;

-признание права каждого на собственное мнение;

-готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

-умение отстаивать свою точку зрения;

-критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

-умение слушать и слышать другое мнение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Всего в году - 35 часов (из расчета 1 час в неделю).

Практическая часть программы:

Контрольных работ - 2

Лабораторных работ - 13

Экскурсий - 1

Уроков с региональным содержанием - 8

№

Тема.

Количество

Количество часов.

Лабораторных работ.

Контрольных работ.

Экскурсий.

1

Введение .

6

1

0

1

2

Клеточное строение организмов

10

5

1

0

3

Царство Бактерии

2

0

0

0

4

Царство Грибы

6 (5 +1 из резерва)

2

0

0

5

Царство Растения

11 (9+2 из резерва)

5

1

0

Итого за год.

35

13

2

1

Перечень контрольных и лабораторных работ, экскурсий

Контрольные работы

Контрольная работа по теме «Клеточное строение организмов»

Итоговая контрольная работа

Лабораторные работы

Лабораторная работа 1. Фенологические наблюдения за се­зонными изменениями в природе.

Лабораторная работа 2. Устройство лупы и микроскопа, правила работы. Изучение клеток растения с помощью лупы.

Лабораторная работа 3. Приготовление и рассматривание микропрепарата кожи­цы чешуи лука.

Лабораторная работа 4. Рассмат­ривание под микроскопом пластид.

Лабораторная работа 5. Движение ци­топлазмы в клетках листа элодеи.

Лабораторная работа 6. Рассматривание микропрепаратов растительных тканей.

Лабораторная работа 7. Изучение строения тел шляпочных грибов.

Лабораторная работа 8. Строение мукора и дрож­жей.

Лабораторная работа 9. Строение зелёных водорослей.

Лабораторная работа 10. Строение мха.

Лабораторная работа 11. Строение спороносящего хвоща.

Лабораторная работа 12. Строение спороносящего папоротника.

Лабораторная работа 13. Строение хвои и шишек хвойных.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Инструментарий для оценки планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы

Предметные контрольные работы должны включать как задания базового уровня, так и задания повышенного уровня сложности.

Выполнение учащимся заданий базового уровня сложности свидетельствует об усвоении опорной системы знаний и о правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона задач, построенных на опорном учебном материале; о способности использовать действия для решения стандартных учебных и учебно - практических задач. Контроль достижений этого уровня осуществляется с помощью стандартных задач, в которых очевиден способ решения.

Выполнение учащимися заданий повышенного уровня сложности свидетельствует об усвоении опорной системы знаний и об умении применять полученные знания в нестандартной ситуации. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью задач, в которых нет явного указания на способ выполнения, и ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый способ, объединяя изученные или трансформируя их.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценки проектной работы

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,

Проявляется в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и апробацию принятого решения.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющихся
   в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
   рассматриваемой темой использовать имеющиеся знания и способы действия.

3. Сформированность регулятивных действий проявляется в умении
   самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
   времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей.

4. Сформированность коммуникативных действий проявляется в умении ясно
   изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты,
   аргументировано ответить на вопросы.

Два уровня сформированности навыков проектной деятельности базовый и повышенный отличаются степенью самостоятельности выполнения работы.

Образцы контрольных работ

Контрольная работа по теме «Клеточное строение организмов»

Вариант - 1.

Задание А.

Какой прибор изображен на рисунке?

Что обозначено цифрами 1, 2, 7?

Задание Б. Прочитайте текст, в котором пропущенные слова обозначены цифрами. Ниже приведен список пропущенных слов, обозначенных буквами. К каждой цифре подберите соответствующую букву (ответ запишите: 1-буква, 2 - буква и т.д.).

Клетка снаружи имеет плотную - 1 . Под ней расположено живое бесцветное полужидкое вещество - 2, в которой находится округлое или овальное тельце с хромосомами - 3. В цитоплазме расположены полости - 4, заполненные - 5, и многочисленные мелкие тельца, придающие окраску - 6. Зеленые пластиды носят название - 7, а бесцветные - 8.

Пропущенные слова:

а) ядро; б) вакуоли; в) цитоплазма; г) клеточный сок;

д) пластиды; е) хлоропласты; ж) лейкопласты; з) оболочка.

Задание В.

Дайте определение понятия «межклеточное вещество».

Задание Г.

1. В материнской клетке 18 хромосом. Сколько хромосом будет в каждой дочерней клетке после деления?

2. Какое значение для растения имеет движение цитоплазмы в клетке? (Как осуществляется процесс движения цитоплазмы? Как его можно наблюдать?)

Задание Д.

Из предложенного списка выберите признаки молодой клетки.

1. Ядро находится в центре клетки.

2. Ядро находится у оболочки клетки.

3. В клетке одна крупная вакуоль.

4. В клетке много мелких вакуолей.

5. Клетка способна делиться.

6. Клетка не способна делиться.

Задание Е. Установите правильную последовательность действий при работе с микроскопом. Выпишите в тетрадь последовательность букв.

А. В отверстие предметного столика направьте зеркалом свет.

Б. После работы микроскоп уберите в футляр.

В. Поместите приготовленный препарат на предметный столик и закре­пите предметное стекло зажимами.

Г. Поставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола.

Д. Пользуясь винтом, плавно опустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1-2 мм от препарата.

Е. Глядя в окуляр, при помощи винтов медленно поднимайте тубус, пока не появится четкое изображение предмета.

Контрольная работа по теме «Клеточное строение организмов»

Вариант - 2.

Задание А:

Какой прибор изображен на рисунке?

Что обозначено цифрами 3, 4, 5?

Задание Б. К каждому вопросу выберите правильный ответ из списка (ответ запишите: 1-буква, 2 - буква и т.д.)

Вопросы

Ответы

1. Клеточная стенка, отграничивающая внутреннюю часть клетки.

2. Бесцветное вязкое вещество клетки, в котором находятся все компоненты клетки.

3. Полости, содержащие воду и растворенные питательные вещества.

4. Темное плотное образование, которое передает наследственную информацию.

5. Мелкие тельца различной формы и цвета.

6. Придают красную окраску растениям.

7. Придают зеленую окраску растениям из-за хлорофилла.

8. Запас питательных веществ и красящих веществ - пигментов в вакуолях называется - …

а) вакуоли;

б) ядро;

в) цитоплазма;

г) пластиды;

д) хромопласты;

е) хлоропласты;

ж) клеточный сок;

з) оболочка.

Задание В.

Дайте определение понятия «межклетники».

Задание Г.

1. В одной дочерней клетке 46 хромосом. Сколько хромосом было в материнской клетке до деления?

2. Перечислите все свойства, которыми обладает живая клетка.

Задание Д.

Из предложенного списка выберите признаки старой клетки.

1. Ядро находится в центре клетки.

2. Ядро находится у оболочки клетки.

3. В клетке одна крупная вакуоль.

4. В клетке много мелких вакуолей.

5. Клетка способна делиться.

6. Клетка не способна делиться.

Задание Е.

На рисунке художник перепутал последовательность действий при приготовлении микропрепарата. Обозначьте цифрами правильную последовательность действий и опишите ход приготовления мик­ропрепарата.

Критерии оценивания тестовых заданий:

Низкий уровень - менее 30%

Пониженный уровень - 30-49%

Базовый уровень - 50 - 74 % (оценка «3»)

Повышенный уровень - 75 - 94 % (оценка «4»)

Высокий уровень 95 - 100 % (оценка «5»)

Итоговая контрольная работа по курсу биологии 5 класса

ВАРИАНТ 1.

Задание А. Выберите ОДИН правильный ответ.

1. Клеточная стенка, отграничивающая внутреннюю часть клетки.

А) ядро б) цитоплазма в) оболочка г) вакуоль

2. Придают зеленую окраску растениям из-за хлорофилла:

а) хлоропласты б) хромопласты в) лейкопласты г) цитоплазма

3. К бактериям относятся организмы:

а) клетки, которых не имеют оформленного ядра

б) все одноклеточные организмы

в) клетки, которых содержат одно или несколько ядер

4. Бактерии, питающиеся органическими веществами мертвых

тел или продуктами выделения живых организмов, - это

а) симбионты б) паразиты в) сапротрофы (сапрофиты)

5. Какие органоиды отсутствуют в клетках грибов?

а) хлоропласты б) ядро в) оболочка г) цитоплазма

6. Оболочка клетки гриба содержит:

а) целлюлозу б) клетчатку в) хитин

Задание В1. Выберите ТРИ правильных ответа из предложенных

Для гриба МУКОР характерно:

1. Грибница одноклеточная, ветвящаяся.

2. Грибница многоклеточная, ветвящаяся.

3. В виде белого пушистого налета.

4. Зеленого цвета.

5. Спорангии шарообразные.

6. Спорангии в виде кисточек.

Задание В2. Установите соответствие (к цифре подберите букву)

Признаки

Отделы

1. Относятся к низшим растениям.

2. Относятся к высшим растениям.

3. Размножаются при помощи спор.

4. Представители этого отдела имеют цветки.

5. Из растений этого отдела получают вещество агар-агар.

6.Тело НЕ имеет органов, называется слоевище.

7. Представители отдела: ламинария, хламидомонада, фукус.

8. Представители этого отдела растений образуют плоды.

9. Представители отдела: одуванчик, дуб, береза.

10. Представители этого отдела растений образуют семена.

А. Водоросли

Б. Покрытосеменные

Задание В3. Дайте определение понятий (ответ запишите в виде пропущенных слов):

1. Организмы, создающие органические вещества в ходе фотосинтеза называются -

2. Организмы, питающиеся мертвым органическим веществом -

3. Грибы, у которых нижний слой шляпки состоит из трубочек, называются - ….

4. Растения, у которых НЕТ органов, называются…

5. Бледная поганка, мухомор, ложный опенок - это ….грибы

Итоговая контрольная работа по курсу биологии 5 класса

ВАРИАНТ 2.

Задание А. Выберите ОДИН правильный ответ.

1.К бактериям относятся организмы:

а) клетки, в которых ядерное вещество не отделено от цитоплазмы

б) все одноклеточные организмы

в) клетки, которых содержат одно или несколько ядер

2.Бактерии, питающиеся органическими веществами живых организмов, - это

а) симбионты б) паразиты в) сапротрофы (сапрофиты)

3. Что представляет собой шляпка и ножка гриба

а) клетки, содержащие хлоропласты б) гриб в) плодовое тело

4. Дрожжи - это грибы, которые размножаются

а) спорами б) вегетативно в) почкованием

5. Бесцветное вязкое вещество клетки, в котором находятся все компоненты клетки

а) ядро б) цитоплазма в) оболочка г) вакуоль

6. Темное плотное образование, которое передает наследственную информацию

а) ядро б) цитоплазма в) оболочка г) вакуоль

Задание В1. Выберите ТРИ правильных ответа из предложенных

Для гриба ПЕНИЦИЛЛ характерно:

1. Грибница одноклеточная, ветвящаяся.

2. Грибница многоклеточная, ветвящаяся.

3. В виде белого пушистого налета.

4. Зеленого цвета.

5. Спорангии шарообразные.

6. Спорангии в виде кисточек.

Задание В2.Установите соответствие (к цифре подберите букву)

Признаки

Отделы

1. Размножаются при помощи спор.

2. Растения этого отдела первыми стали размножаться при помощи семян.

3. Тело растения имеет только стебель и листья, корня НЕТ.

4. Растения произрастают на сильно увлажненных почвах.

5. Представители этого отдела растений характеризуются наличием всех вегетативных органов.

6. Из древних растений этого отдела образовался торф.

7. Имеют жизненные формы: деревья и кустарники.

8. Листья тонкие в виде иголок - хвоя.

9. Представители отдела: кипарис, лиственница, можжевельник.

10. Представители отдела: сфагнум, кукушкин лен.

А. Мхи

Б. Голосеменные

Задание В3. Дайте определение понятий (ответ запишите в виде пропущенных слов):

1. Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами, называются - ….

2. Организмы, питающиеся живым органическим веществом живых организмов, называются - …

3. Грибы, у которых нижний слой шляпки состоит из пластинок, называются - ….

4. Растения, у которых ЕСТЬ органы, называются…

5. Подосиновик, белый гриб, шампиньон - это ….грибы

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Работа по учебному курсу обеспечивается УМК и методическим сопровождением:

1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учеб.для общеобразоват.

учреждений / В.В. Пасечник. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013.

2. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь - М.: Дрофа,

2013г

3. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие - М.:

Дрофа, 2012г

4. Рабочие программы. Биология 5-9 классы: учебно-методическое пособие / составитель Г.М.

Пальдяева - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013 - 383с.

5. Натуральные объекты: Гербарии: Мхи; Папоротникообразные; Голосеменные; Цветковые.

6. Таблицы

1. Устройство увеличительных приборов.

2. Строение клетки

Царство Бактерии и Грибы

5. Строение и жизнедеятельность бактерий

6. Роль бактерий в природе и жизни человека

7. Общая характеристика грибов(опорный конспект)

8А. Шляпочные грибы (Съедобные грибы)

8Б. Шляпочные грибы (Ядовитые грибы)

9А. Плесневые грибы и дрожжи

9Б. Плесневые грибы. Дрожжи.

10А. Головневые грибы

10Б. Грибы - паразиты

Царство Растения

11. Разнообразие, распространение, значение растений

12А. Водоросли. Хламидомонада.

12Б. Водоросли. Улотрикс.

12В. Водоросли. Спирогира.

12Г. Водоросли. Морские водоросли.

12Д. Водоросли. Одноклеточные зеленые водоросли.

13. Лишайники.

14. Мхи. Опорный конспект.

14А. Зеленый мох - кукушкин лен.

14Б. Мох - сфагнум.

15.Папоротники

15А. Папоротник. Щитовитник мужской.

15Б. Хвощи и плауны.

16/42А. Голосеменные. Цикл развития сосны.

16/42Б. Голосеменные. Опорный конспект.

17/44 Покрытосеменные. Половое размножение

7. Модели: Грибы; Строение цветка;

8. Мультимедиапроекция:

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

2. Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

3. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный ком­плекс. (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

4. «Уроки биологии Кирилла и Мефодия Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс»

5. Презентации к уроку

9. Справочная литература. Дополнительная литература по предмету

Список литературы для учителя:

1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник - М.: Дрофа, 2013.

2. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь - М.: Дрофа,

2012г

3. Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие - М.:

Дрофа, 2012г

4. Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области. Биология 5- 11 кл. - Архангельск, 2006

5. Методическое пособие.

Н. В. Дубинина, В. В. Пасечник. Биология (бактерии, грибы, растения) 6 кл. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М., Дрофа, 2004.

6. В. В. Пасечник. Биология (бактерии, грибы, растения) учебник для 6 кл. - М.: Дрофа, 2005.

7. В. В. Пасечник, Т. А. Снисаренко. Биология (бактерии, грибы, растения) рабочая тетрадь к учебнику В. В. Пасечника «Биология» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006.

8. А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М: Дрофа, 2006. - 96с. ­

9. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. - М: Дрофа, 2006;

10. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, ­

животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с. 6 ил. - (Дидактические

мате­риалы);

11. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Растения. Грибы. Лишайники. - М: Дрофа, 2004. - 112с.;

Список литературы для обучающихся:

1. Акимушкин И. И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. - 304с. 6 ил.;

2. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (по страницам Красной книги СССР): КН.1.- М.: Агропромиздаm, 1989. 383с.: ил.;

3. Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М: Агропромиздаm, 1991. - 336с.;

4. Биология. Энциклопедия для детей. - М: «Авента+», 1994, с. 92-684.;

5. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М:

Просвещение, 1994. - 218с.;

6. Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. - М: 1997.- 350с.;

7. Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М: Колос, 1992. - 350с.;

8. Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М: 1996. - 556с.;

9. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. - 320с.

10. Мир культурных растений. Справочник. ВД. Баранов, Г В. Устименко. - М.: Мысль, 1994. - 381с., ил.

11. Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для

учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. - 240с.: ил.