- Учителю
- Рабочая программа «Воспитание экологической культуры во внеурочной деятельности обучающихся второй ступени обучения»
Рабочая программа «Воспитание экологической культуры во внеурочной деятельности обучающихся второй ступени обучения»
Рабочая программа
«Воспитание экологической культуры во внеурочной деятельности обучающихся второй ступени обучения»
Составитель:
Учитель биологии
Владимирова Лариса Марковна,
МБОУ СОШ № 154
2014 год
-
Анализ ситуации
В последнее десятилетие повысилось внимание мировой общественности к проблеме экологического воспитания и образования. Современное общество оказалось перед выбором: либо сохранить существующий способ взаимодействия с природой, что неминуемо может привести к экологической катастрофе, либо сохранить биосферу, пригодную для жизни, но для этого необходимо изменить сложившееся отношение к природе и тип деятельности. Последнее возможно при условии коренной перестройки мировоззрения людей, ломки ценностей в области как материальной, так и духовной культуры и формирование новой экологической культуры.
Это можно объяснить, с одной стороны, принятием ООН и Правительствами ряда государств стратегии устойчивого развития, которая предполагает внедрение наукоемких энерго- и ресурсосберегающих технологий, направленных на сохранение и позитивное преобразование окружающей среды, что в свою очередь требует формирования новой системы ценностей, новой системы получения, трансляции и практической реализации знаний о человеке и окружающей среде. Другая причина повышения роли экологического образования и воспитания в современном обществе - возникновение серьезных экологических проблем антропогенного происхождения (истощение природных ресурсов; уменьшение биоразнообразия; ухудшения состояния окружающей среды; формирование экотоксических эффектов и др). Изменение системы ценностей, экологическая их ориентация возможны при переходе человечества на путь устойчивого (поддерживающего) развития, направленного на достижение гармонии между людьми, обществом и природой, возникновение «нового экоцентрического внимания». В связи с этим возникает необходимость целенаправленного обучающего и воспитательного воздействия с целью формирования экологических ценностей и соответствующих форм поведения.
Экологическая ответственность связана с такими качествами личности, как самоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природной среде, критическое отношение к себе и другим. Соблюдение моральных требований, связанных с отношением к природе, предполагает развитую убежденность, а не страх за возможное наказание и осуждение со стороны окружающих.
Экологическое образование и воспитание выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии - это важнейший компонент экологической культуры, развиваемый у школьников.
В настоящее время каждый человек, независимо от его специальности, должен быть экологически образован и экологически культурен. Только в этом случае он сможет реально оценивать последствия своей практической деятельности при взаимодействии с природой. Экологическую культуру необходимо формировать с раннего детского возраста. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения.
Но сложившаяся в настоящее время система школьного и внешкольного образования и воспитания включает недостаточно большой объем экологических знаний, умений и навыков, реализующих требования в направлении роста и развития экологической культуры. В нашей школе нет отдельного предмета «экология», экологические знания даются на уроках биологии, химии, географии, физики разрозненно, поэтому введены кружки, факультативы, предпрофильные курсы, где рассматриваются общие проблемы экологии.
Целью экологического образования и воспитания является формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе нового мышления, что предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования, активную деятельность по изучению и охране своей местности, защите и возобновлению природных богатств.
Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за сохранность природы, вырабатывать активную жизненную позицию по восприятию проблемы сохранения окружающей природной среды.
В апреле 2011 года в школе был проведен мониторинг по выявлению уровня экологической культуры учащихся, которая складывается из экологических знаний, экологического мышления и экологически оправданного поведения в природе. По итогам мониторинга были получены печальные цифры: только 12% учащихся показали достаточно высокий уровень экологической культуры, который соответствует современным требованиям по формированию личности с устойчивыми экологическими убеждениями, 8% из них это учащиеся 5-9 классов (вторая ступень обучения).
Занятия экологических кружков, факультативов, предпрофильных курсов не повышают интереса общей массы учащихся к изучению экологических вопросов, т.к. изучаются общие теоретические вопросы экологии, часто повторяющиеся из курса в курс, редко рассматриваются проблемы местного значения, слабо ведется практическая, исследовательская деятельность. Поэтому мы решили для начала создать в школе экологический клуб «Исследователь» для учащихся второй ступени обучения, где поэтапно, системно, через реализацию практической деятельности будет формироваться экологическая культура подрастающего поколения.
-
Проблема
Исходя из вышесказанного мы столкнулись с проблемой низкого уровня экологической культуры у 88% учащихся, а также слабой взаимосвязи каждого отдельного курса внеурочной экологической деятельности между собой.
-
Концепция
Из всего вышесказанного вытекает тема проекта: «Воспитание экологической культуры во внеурочной деятельности учащихся второй ступени обучения»
Цель: разработать и апробировать программу экологического клуба «Исследователь»
Задачи:
-
Изучение литературы по данной проблеме
-
Проведение мониторинга по выявлению уровня экологической культуры учащихся школы
-
Подбор эффективных форм и методов формирования экологической культуры и экологического сознания у учащихся второй ступени обучения
-
Разработка программы экологического клуба «Исследователь»
-
Апробация программы экологического клуба «Исследователь»
-
Ресурсы
А) материальные: ноутбук, проектор, таблицы, гербарий, переносная лаборатория, бумага формата А-4, принтер, микроскоп.
Б) информационные: интернет, учебники, инструктивные карточки, методическая литература, видеоматериалы.
В) профессиональные: учителя биологии, химии.
Г) финансовые (городской бюджет)
-
Реализация проекта
Мероприятия
Сроки проведения
Ответственные
1 Изучение литературы по теме «Воспитание экологической культуры во внеурочной деятельности учащихся второй ступени обучения»
Апрель-май 2013
Владимирова Л.М.
Гришина Т.А.
2 Разработка программы экологического клуба «Исследователь»
(см. Приложение)
Май-сентябрь 2014
Владимирова Л.М.
Гришина Т.А.
Теркунова О.И.
3 Апробация программы экологического клуба «Исследователь»
Сентябрь 2013-май 2015
Владимирова Л.М.
Гришина Т.А.
Теркунова О.И.
4 Выступление на городском межсетевом круглом столе по теме: ««Формирование экологического сознания и экологической культуры школьников во внеклассной работе»
15.03.2014
Владимирова Л.М.
Гришина Т.А.
Теркунова О.И.
5 Выступление на конференции социально-экологического ресурсного центра «Гармония» по итогам работы экологического клуба «Исследователь»
Май 2015
Владимирова Л.М.
Гришина Т.А.
Теркунова О.И.
-
Мониторинг проекта
Мы предполагаем, расширить экологический клуб и включить в его состав учащихся младшей и старшей школы. Предполагаем, что результатом работы станет увеличение числа учащихся с достаточно высоким общим уровнем экологической культуры на 20% к концу 2013-2015 учебного года.
-
Наращивание потенциала проекта
-
Представление программы экологического клуба «Исследователь» и результатов работы с ней учителям биологии и экологии на районных, городских конференциях.
-
Внедрение программы экологического клуба «Исследователь» и его апробация в других образовательных учреждениях.
-
Доработать программу экологического клуба с включением в него блоков для младших и старших школьников, блока для дошкольников.
-
Возможные риски и пути их предотвращения
-
Риск
Пути предотвращения
1 Отсутствие финансирования на приобретение переносной лаборатории
1 Сотрудничество со школами сетевой площадки, с лабораторией ПГСГА
2 Нехватка квалифицированных кадров для реализации программы
2 Проведение обучающих семинаров
3 Потеря интереса членов клуба к проблемам экологии из-за появления новых клубов других направлений
3 Совершенствование форм и методов работы в клубе на основе интересов современных подростков.