- Учителю
- Статья Ситуация успеха (5-11)
Статья Ситуация успеха (5-11)
Педагогические приёмы создания ситуации успеха.
Очень часто, в нашей повседневной жизни, нам приходится сталкиваться с нежеланием учащихся идти в школу, выполнять домашние задания.
Почему преисполненный желания первоклассник, теряет интерес к учёбе? Или почему, приходя в среднюю школу, младшие школьники резко теряют познавательный интерес, и как следствие снижается успеваемость.
На эти вопросы искали ответ не только наши современники, но и педагоги прошлых лет.
Ушинский считал, что только успех поддерживает интерес ученика к учению.
Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности, должны вызвать интерес ребёнка к познанию, а учебное заведение стать школой радости.
Доктор педагогических наук Белкин настаивает, что если лишить ребёнка веры в себя, трудно надеться на его светлое будущее.
Мы подошли к пониманию необходимости создания ситуации успеха учителем на уроке.
Сейчас нам предстоит создать банк ситуаций успеха.
Для этого разделитесь на пары и предложите от своей пары приёмы, которые Вы используете для создания ситуации успеха.
Для того, чтобы Вы смогли лучше понять, что испытывают дети в типичных ситуациях успеха или неуспеха, мы предлагаем Вам результаты опроса учащихся:
Если я получаю хорошую оценку - это значит, что…
-
…Меня похвалят родители
-
…Я хорошо знаю материал
-
…Учительница будет рада
-
…У меня поднимается настроение и появляется желание делать уроки и ходить в школу
Если я получаю плохую оценку - это значит, что…
-
…У меня испортится настроение
-
… Меня накажут
-
…Учительница будет недовольна
-
… Я расстроюсь
-
…Я буду считаться плохим учеником
-
… У меня пропадёт интерес к учёбе
Я чувствую себя уверенно, когда в школе…
-
…Меня хвалят
-
… Ставят хорошие оценки
-
…Вызывают меня к доске
-
… Мне помогают
-
…Доброжелательны ко мне
-
… Меня понимают и поддерживают
Итак, мы видим, что успешность деятельности учителя во многом определяется способностью педагога создать каждому ребёнку ситуацию успеха на уроке, а также способность предоставить возможность пережить радость достижения и поверить в себя.
Приём «Мозговой штурм»
В течение 5-10 минут
Итак, какие же методы и приёмы используют педагоги нашей школы для создания ситуации успеха на уроке?
-
Похвала
-
Доверие
-
Удивление
-
«Ай да я!»
-
Стимулирование
-
Поощрение
-
Признание
-
Комфортность
-
Обращение по имени.
Сейчас мы увидели , что в той или иной мере каждый из педагогов пытается создавать ситуацию успеха на своём уроке.
Теперь, используя изученный опыт по данной проблеме, мы обобщим основные методы создания ситуации успеха:
-
Похвала. Страшна ли она? Мы с вами знаем, каков, преобладающий тон школьных отношений. Что ребёнок слышит из уст учителя?
А вот внушить ребёнку веру в себя, прикоснуться рукой к плечу - это и есть залог успешного воспитания.
-
Анонсирование.
Речь идёт о тех случаях, когда учитель заранее, предупреждает школьника о самостоятельной и контрольной работе. Предупреждает не просто так, иначе этот приём можно было бы обозначить, как упреждающий контроль.
Смысл анонсирования состоит в предварительном обсуждении того, что ребёнок должен будет сделать (репетиция предстоящего действия)
-
«Эврика!». Суть этого приёма состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребёнок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришёл бы к выводу, открывая неизвестное.
Здесь заслуга учителя будет состоять в том, что он заметит это и всячески поддержит ребёнка.
Например: Когда до ребёнка «доходит способ решения»
-
«Эмоциональное поглаживание». Учитель с лёгкостью раздаёт комплементы. За один урок говорит раз двадцать «молодец», тридцать раз «умница» и раз десять «ребятки, я горжусь вами».
…Житейский смысл тут подсказывает: «похвала ценится, когда её трудно заслужить».
Но житейский и педагогический смысл не всегда совпадают.
Давайте разберёмся: «Молодец!», «Умница», - это что только похвала? А может это констатация факта? Может быть, ребёнок потому и старается, что поверил учителю, и ста принимать это, как само собой разумеющуюся оценку? Да, я молодец, да, я умница - я заслужил эти слова, и всё время буду доказывать, что я «молодец».
Здесь уместно провести аналогию, как мы начинаем стараться, когда нас похвалят на работе наоборот «опускаются руки, когда постоянно ругают - начинаем выполнять минимальные требования, только для того, чтобы «не досталось» (мотив избегания).
Методов много, важно искать пути их реализации.
Теперь мы предлагаем алгоритм создания ситуации успеха.
-
На фоне эмоциональной комфортности снятие страха через фразы «Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться. Люди учатся на своих ошибках, и находят способы решений».
-
Авансирование успешного результата.
Учитель выражает свою твёрдую убеждённость в том, что ученик обязательно справится с поставленной задачей. «Я даже не сомневаюсь в успешном результате», « у вас обязательно получиться»
-
Скрытое инструктирование ребёнка в способах деятельности.
«Возможно, лучше всего начать с…», «Выполняя работу, не забудьте о…»
-
Внесение мотива (обозначить практическую значимость). Учитель показывает, ради чего совершается эта деятельность. Например, в воспитательной работе «Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…»
-
Персональная исключительность. Обозначает важность усилий ребёнка. «Только ты и мог бы», «Только тебе , я могу доверить…», «Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой…»
-
Мобилизация активности, или педагогическое внушение. «Так хочется поскорее увидеть…»
-
Высокая оценка деталей «Тебе особенно удалось то объяснение…», «Больше всего мне в твоей работе понравилось…»
Упражнение «Орехи»
Цель: метафорически показать педагогам значимость индивидуального подхода к учащимся.
Описание: педагогам предлагается взять из корзинки по одному ореху и внимательно рассмотрев, запомнить все особенности: линии, темные пятна, размер, форму.
Затем орехи складываются назад в корзинку и перемешиваются. После чего педагогам предлагается найти свой орех из общей массы.
Как правило, всем участникам удается найти свой орех.
Затем проводиться обсуждение по следующим вопросам:
-что помогло при выполнении задания
-какую стратегию использовал каждый
К выводу подходят все вместе.(Потратив некоторое время на изучение личности учащихся, педагоги затем безошибочно могут найти подход к каждому ребенку.)
III часть «Проблемные ситуации»
Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведение которых осложнено многими причинами, так как позволяет снять у них агрессию, преодолеть изолированность и пассивность.
Педагогам предлагается применить на практике полученные знания. На слайде предложены фотографии учащихся из «группы риска» .
Задание:
Используя выше6пречисленные методы и приёмы создания ситуации успеха, создать модель ситуации успеха для конкретных учащихся.
ВЫВОДЫ:
Педагогическое общение в обучении и воспитании служит инструментом воздействия на личность обучаемого. Педагогическое общение - целостная система (приемы и навыки) социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержащая в себе обмен информацией, воспитательные воздействия и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. Кроме обычных функций, специфика педагогического общения порождает еще одну функцию социально-психологического обеспечения воспитательного процесса, организаторскую функцию взаимоотношений педагога с воспитуемыми и выступает как средство решения учебных задач.
Одним из условий успешной адаптации в обществе является успех в учебной деятельности. Успех является источником внутренних сил ребёнка, источником энергии для преодоления трудностей. Эффективное педагогическое общение всегда направлено на формирование позитивной Я- концепции личности, на развитие у учащегося уверенности в себе, в своих силах, в своём потенциале.
Успех в учёбе - завтрашний успех в жизни.
В заключении педагогам предлагается прочитать «цепочкой» текст памятки
Памятка
-
Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности
-
Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть
-
Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым
-
Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя
-
Если ребёнок растёт в ситуации принятия, он учится принимать других
-
Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым
-
Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя
-
Если ребёнок живёт в понимании, и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Рефлексия «Острова»
На доске рисуется карта с изображением островов, отражающих эмоциональные состояния и отношения к предложенному мероприятию.