- Учителю
- Урок. Сравнение процессов фотосинтеза и дыхания.
Урок. Сравнение процессов фотосинтеза и дыхания.
Рожина К.К.
Дата _____. Предмет: Биология
Класс: 6б класс. Тип урока: Обобщение полученных знаний (технология деятельностного метода).
Технологическая карта обобщения темы: «Фотосинтез и дыхание растений».Обучающие: Повторить процессы фотосинтеза и дыхание растений; показать различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, продолжить развитие представлений об обмене веществ.
Развивающие: продолжить развитие логического мышления, способствовать развитию у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, используя прием «знаю, хочу узнать, узнал»;умений обобщать делать выводы, прогнозировать, выражать мысли в словесной форме.
Воспитательные: вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью, воспитывать бережное отношение к зелёным насаждениям
Формировать УУД:
Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению процессов происходящих внутри растительного организма; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.
Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.
Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; объектов живой природы (комнатные цветущие растения), проводить сравнительный анализ между фотосинтезом и дыханием.
Предметные УУД: Определить взаимосвязь процесса дыхания и фотосинтеза.
Планируемые результаты
Личностные: Умения проводить самооценку на основании критерия успешности учебной деятельности
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение ( Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах работы в группе (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, раздаточный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия
Дыхание, фотосинтез
Межпредметные связи
География, экология, краеведение, история, химия
Ресурсы урока:
учебник, презентация, раздаточные таблицы.
Организация пространства
Индивидуальная, парная и групповая работа
Технология проведения
Содержание деятельности учащихся
Организационный этап.
Организовывает актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности
Громко прозвенел звонок - начинаем наш урок. Наши ушки на макушке, слушаем, запоминаем, ни минутки не теряем.
Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку
КУУД
Мотивация к учебной деятельности.
Создает условие для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Начнем урок, предлагаю пожелать удачи друг другу на уроке (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте); Девиз нашего урока: « Учителя на уроке поменьше, а самостоятельности на уроке больше!». (Слайд №1)
Мотивация друг друга на урок
КУУД
ПУУД
Построение проекта выхода из затруднения
Согласовать и зафиксировать цель и тему урока; организовать составление совместного плана действий.
-Ребята, посмотрите на доску. Перед вами два высказывания о процессах, протекающих в растениях. Сейчас подумайте и обсудите в течении 1 минуты со своим партнерам по лицу о чем же идет речь.(слайд №2)
-А теперь давайте определим тему и цель нашего урока и запишем в своих индивидуальных листах.
Тема: «Фотосинтез и дыхание растений»,
Цель: показать различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. ( слайд №3).
Дети высказывают и обмениваются своими предложениями.
Определяют тему урока, цель урока, ставят задачи. С помощью учителя проговаривают название следующего этапа
РУУД
КУУД
Реализация построенного проекта. «Открытие нового знания»
Организует подводящий диалог.
Создает проблемную ситуацию.
Задание№1. ( слайд №4)
- Вспомните, что же такое фотосинтез и дыхание. (заполняем 1 столбик табл.)
- Что хотели бы узнать? (заполняем 2-ой столбик табл.)
-А теперь обсудите со своим партнером по плечу в течении 1 минуты что у вас получилось.
- Третью графу заполнить в конце урока.
-Ребята, прежде чем перейти к цели нашего урока, давайте поподробнее вспомним о процессах с которыми уже познакомились.
-К нам на почту пришло письмо, содержащее ошибки, которые нам предстоит исправить. ( слайд №5). В своих индивидуальных листах запишите, какие именно ошибки допустил автор письма.
(Беседа на тему фотосинтез). ( слайд №6-10)
-Молодцы, вот мы и повторили процесс фотосинтеза. А теперь давайте перейдем к еще одному очень важному и интересному процессу-Дыханию. (слайд №11)
Чтобы вспомнить давайте выполним задание №3 в ваших индивидуальных листах, используя структуру ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН (Во время выполнения данной структуры участники ОБДУМЫВАЮТ высказывание или ответ на какой-либо вопрос, ЗАПИСЫВАЮТ и по очереди ОБСУЖДАЮТ свои ответы в команде). ( слайд №12).
-А теперь проведем небольшую Физкультминутку.
Отвечают на вопрос. Беседа. Выполняют задание и обсуждают в паре. Заполняют таблицу.Дыхание - это свойство всех
живых организмов.
В чем отличия этих процессов
Фотосинтез-процесс образования кислорода и органических в-в
Выполняют задание №2. Читают текст и исправляют ошибки.
«Здравствуйте, юные биолухи! Пишет вам Алеша Перепуткин. Я великий знаток процесса фотосинтеза. А вы ,знаете его? Фотосинтез происходит в корнях и листах, только ночью, когда никто не мешает. В ходе этого процесса образуется вода, а кислород расходуется. Луна посылает свою энергию и в клетках образуются органические вещества. В процессе фотосинтеза выделяется много энергии, поэтому растения не боятся холода зимой. Без фотосинтеза мы бы задохнулись, так как не было бы обогащения атмосферы углекислым газом».
Выполняют задание №3. Вставьте в текст «Дыхание растений» пропущенные термины.
Процесс дыхания растений протекает постоянно.
В ходе этого процесса организм растения потребляет кислород, а выделяет углекислый газ. Ненужные газообразные вещества удаляются из растения через особые образования устьица, расположенные в кожице (эпидермисе) листа. При дыхании освобождается энергия органических веществ, запасённая в ходе противоположного процесса, происходящего в хлоропластах растения - фотосинтеза.
ЛУУД
РУУД
КУУД
ПУУД
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Тренировка способностей к сравнительному анализу. Организует повторение Сравнение дыхания и фотосинтеза. Ответьте на вопросы.
Римский оратор Цицерон говорил, что любой механизм или
процесс можно описать, отвечая на семь простых вопросов - "кто?
что? где? чем?
зачем? как? когда?" Попробуйте и вы сравнить процесс фотосинтеза
и дыхания отвечая, на эти вопрос. (слайд №13).
Заполните таблицу . (слайд № 14)
-Выполнить задание №5. Верю - не верю.(слайд № 15).
-А теперь давайте проверим. Обменяйтесь листочками со своим партнером по лицу, возьмите в руки цветной карандаш и проверьте работу по эталону. (слайд №16).
8 правильных ответов -«5»
6-7 правильных ответов-«4»
4-5 правильных ответов-«3»
0-3 правильных ответов-«2»
Выполняют задание №4.Заполните таблицу.Выполняют задание №5.
1. Все живые организмы дышат.
2. Газообмен в листьях происходит через чечевички.
3. Одноклеточные организмы дышат всей поверхностью тела.
4. Устьица - органы дыхания дождевого червя.
5. Водоросли дышат через чечевички.
6. При фотосинтезе выделяется углекислый газ.
7. Растения дышат только в темноте.
8. Кислород расщепляет глюкозу в митохондриях.
Проверяют и оценивают работу партнера по лицу.
ЛУУД, КУУД
,РУУД
ПУУД
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Зафиксировать достижение поставленных целей; оценить собственную деятельность на уроке и деятельность класса; обсудить домашнее задание
Мы переходим к последнему этапу - подводим итог работы
-Оцените свою деятельность на уроке
-Заполните третий столбик в таблице (слайд№17)
Домашнее задание: 1.Написать мини-сочинение от имени молекулы кислорода «Мое путешествие по растению». 2. Составить кроссворд по одной из тем «Фотосинтез», «Дыхание растений». (слайд №18)
Заполняют 3 столбик задания №1. Отвечают на вопросы учителя. Делают самооценку.
РУУД
ЛУУД