Законы Г. Менделя, их статистический характер и цитологические основы

Урок биологии. 11 класс.

Тема: Законы Г. Менделя, их статистический характер и цитологические основы

Подготовила

учитель биологии

Петровской специализированной школы № 2

Филиппова А.В.

2015 г.

Цель:

Образовательная: продолжить формирование представлений о науке генетике, ее целях и задачах, добиться усвоения учащимися основных генетических понятий, сформировать представление о законах Менделя. Научить решать простейшие генетические задачи, закономерности передачи 2 и более пар наследственных признаков.

Развивающая: развивать память, мышление, биологическую речь, Развивать умение давать определение понятиям, интеллектуальные способности учащихся, мыслительную деятельность, навыки работы с дополнительной литературой, элементы научного мировоззрения.

Воспитывать: интерес к предмету биология, взаимоуважение, взаимопомощь.

Оборудование и материалы: видеофильм, презентация, проектор.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие. На экране открываются эпиграфы урока.

Время не губит гения, но гений торжествует над временем.

В. Белинский

Гений - это тот, кто проявился раньше, чем ожидали.

П. Павленко

Перо гения захватывает всегда шире, чем предполагает рука.

Г. Гейне

II. Актуализация опорных знаний

1. Игра «Цепочка»: учитель раздает карточки, на которых написаны термины, а ученики, кто получил карточки, не показывая их остальным, формулируют определения. Другие учащиеся должны назвать понятие, определение которого было произнесено. Все передается по цепочки.

Термины: Генетика, ген, аллели, доминантная аллель, рецессивная аллель, генотип, фенотип, генеалогия, геном, наследственность, кариотип.

2.Биологический диктант.

Генетика - это…

Гибридологический метод - это…

Генотип - это…

Фенотип - это…

3. Мотивация учебной деятельности

'Истина может на время быть затемнена

заблуждением, но ее свет рано или поздно

пробивает тучи'.

Гельвеций

3. Сообщение темы, цели урока.

4. Изучение нового материала

1. Ролевая игра «Научный симпозиум». (3 ученикам дополнительно найти материал и написать сообщение Биография Г. Менделя). Во время сообщения одни ученики выступают в роли оппонентов и составляют вопросы к сообщению. Другим - подготовиться к рецензированию сообщения, оценив, достаточно ли ясно были изложены исторические факты, какой была речь докладчика.

2. Просмотр научного фильма «Законы Г. Менделя»

Цель: расширить свои знания в области генетики, ознакомиться со статистическим характером и цитологическими основами законов.

Задание: Составление Графического конспекта.

Законы Г. Менделя

Демонстрация слайдов презентации (8,9,10)

Мендель предложил следующую гипотезу для объяснения этих результатов:

Он предположил, что каждое проявление признака определяется наследственными факторами.

Половые клетки содержат только один наследственный фактор, то есть они "чисты" (не содержат второго наследственного фактора).

Гипотеза «чистоты гамет»:

Наследственные факторы при образовании гибридов не смешиваются, а сохраняются в неизменном виде.

Работа по слайдам с элементами беседы (11 - 16)

Выявленные Г.Менделем закономерности не были поняты его современниками и по достоинству оценены только через 35 лет. В 1900 году Г.де Фриз ( Голландия), К. Корренс и Э. Чермак обнаружили те же закономерности наследования, что и Мендель. Но приоритет остался за Г. Менделем.

3. Минутка отдыха.

4. Объяснение учителя. Дигибридное скрещивание

5.Работа по слайдам, работа с тетрадями.

Решение задач, ознакомление с генетическими символами и оформлением задач.

Цитологические основы

3. Обобщение и систематизация знаний и умений учеников

1. Разгадаем кроссворд «Законы Грегора Менделя»

2. Блиц - тест

• 1. Наука изучающая закономерности наследственности и изменчивости?

• А)биология

• Б)генетика

• В)палеонтология

• 2. Гены расположенные в идентичных участках гомологичных хромосом?

• А)аллельные

• Б)неаллельные

• В)гомологичные

• 3. Аа - это…

• А)гомозиготный организм

• Б)неаллельные гены

• В)гетерозиготный организм

• 4. Совокупность генов которые организм получает от родителей?

• А)кариотип

• Б)генотип

• В)фенотип

3. Подведение итогов урока

1. Кратко о главном;

2. Оценивание учащихся;

3. «Закончи предложение»

«Я на уроке узнал много нового, потому что….»

«Я на уроке ничего не узнал, потому что….»

3. Домашнее задание

1. Изучить § §5-6, составить кроссворд.

2. Ответить на вопрос С. Островского (по желанию)

Не поет Лутоня песен,
На соседей не глядит.
Он не ласков. Он не весел.
Призадумавшись сидит.
На жену свою не взглянет.
Почернел от маяты....
Ой, как ждал Лутоня сына!...
Да, видать, опять судьбина
Подшутила в эту ночь:
Не дала на счастье сына,
А дала на горе дочь.
(Сергей Островский)
Прав ли казак Лутоня, обидевшись на жену, родившего ему седьмую дочь? Определите область генетической науки, объясните ситуацию.
(Для объяснений воспользуйтесь набором знаковых табличек)

Примерный ответ:

Эта ситуация связана с генетикой пола. Люди с давних времен старались понять механизм определения пола и повлиять на него в ту или иную сторону. И всегда, как и в случае с казаком Лутоней, виноватой в рождении ребенка нежелательного пола, считалась женщина. И только генетические исследования ХХ века расставили все по своим местам, определив истинные причины появления мальчиков и девочек. Различие между мужчиной и женщиной заключается в их хромосомных наборах, вернее в половых хромосомах. Гетерогаметным полом у человека является мужчина (ХУ), а женщина гомогаметна (ХХ). Пол определяется в момент оплодотворения, встреча гамет является случайной.

3. Решите задачу

Задача.

У тыквы желтая окраска плодов А доминирует над белой а, а дисковидная форма плодов В - над сферической. Скрещиваются растения, имеющие генотипы ААВв и Аавв. Определите вероятность появления растения с белыми сферическими плодами.