Рабочая программа по биологии 6 класс УМК Сфера

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для изучения предмета биология в общеобразовательному учреждении для 6 класса.

Нормативные документы.

1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015).

2. Основная образовательная программа МБОУ г. Керчи РК «Школа №28» основного общего образования на 2015/ 2019 учебный год.

3.

4. Учебный план МБОУ г. Керчи РК «Школа №28» на 2015/2016 учебный год.

5.Санитарные нормы и правила при работе в кабинете биологии.

6. Учебник: Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе /Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова - М.: Просвещение, 2014. -143 с.: ил./

Цель и задачи данной рабочей программы:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой природы;

• овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.

Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека. Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии - эволюции и системной организации живой природы - на стадии их формирования. Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества.

Используемые технологии при изучении предмета биология:

1. Технология информационно-коммуникационного обучения;

2. Технология проблемного обучения;

3. Технология проектного обучения;

4. Здоровьесберегающие технологии;

5. Технология разноуровневого обучения;

6. Технология развивающего обучения.

Виды контроля:

Текущий контроль знаний проводится в форме опросов, экспресс-опросов (для оперативной проверки уровня готовности к восприятию нового материала). Промежуточный контроль за качеством обучения и усвоения материала осуществляется в форме письменных контрольных, контрольных работ по текстам администрации общеобразовательного учреждения (с заданиями разного уровня сложности), тестирование. На практических работах применяется наблюдение за формированием умений, навыков и приемов применения практических знаний. Итоговый контроль знаний проводится в форме итогового тестирования.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа составлена на основе авторской программы Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, Цехмистренко Т.А., 6-9 класс (УМК «Сферы»). - М.: Просвещение, 2010. На изучение курса биологии в 6-ом классе автором предусматривается 35 часов. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 35 учебных часов для обязательного изучения курса биологии в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю. В учебный план МБОУ г. Керчи РК «Школа №28» добавлен из школьного компонента 1 учебный час в неделю на изучение биологии. В связи с внесенными изменениями в годовой календарный график на 2015/2016 учебный год, учебный план на 2015/2016 учебный год в рабочую программу вносятся изменения. Количество часов по предмету «Биология» сокращается с сокращением учебных недель с 35 до 34. Сокращение программы - уменьшение часов, взятых из резерва.

Выбор авторской программы связан с тем, содержание курса «Биология. Живой организм. 6 класс» опирается на сведения о живой и неживой природе, полученные в пропедевтических курсах 5 класса, и служит основой для усвоения содержания о разнообразии живых организмов в курсе биологии 7 класса. В основу отбора и структурирования содержания курса «Живой организм» положены функциональный, эколого-эволюционный и системный подходы. В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые знания и умения, необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций.

Курс «Биология. Живой организм. 6 класс» отражает основные идеи и предметные темы образовательного стандарта по биологии. Он является первым самостоятельным курсом в системе школьного биологического образования. Содержание курса «Биология. Живой организм. 6 класс» служит основой для усвоения содержания о разнообразии живых организмов в курсе биологии 7 класса. В процессе изучения начального курса биологии не только формируются базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении дальнейших курсов биологии, но и происходит становление устойчивого познавательного интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций.

Рабочая программа соответствует обязательному минимуму содержания федерального компонента государственного стандарта. Авторский порядок тем сохранён.

Вклад биологии в достижение целей основного общего образования.

Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.

Основные направления биологического образования:

- усиление внутрипредметной интеграции и обеспечение целостности биологии как общеобразовательной дисциплины;

- реализация межпредметной интеграции биологии с Другими естественнонаучными дисциплинами;

- отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей биологии с нравственно-этическими и экологическими ценностями общества;

- воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности; культуры поведения в природе.

Механизмы формирования ключевых компетенций:

На данной ступени образования происходит освоение следующих общепредметных компетенций:

Учебно-познавательная компетенция, которая включает в себя элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

1.Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

2.Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений. Понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

3.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент).

4.Творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ.

Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, компьютер, модем, принтер, копир) и информационных технологий (аудио и видеозапись, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире

Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

3. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров.

4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

• формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

• овладение научным подходом к решению различных задач;

• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,

проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учётом следующих содержательных линий:

-многообразие и эволюция органического мира;

-биологическая природа и социальная сущность человека;

-уровневая организация живой природы.

Место предмета в учебном плане.

Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими общеобразовательными дисциплинами естественнонаучного цикла, которая достигается в процессе знакомства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы. Отличительной особенностью данной предметной линии служит ориентация на взаимодействие биологического и гуманитарного знания. Ценностный компонент органически вплетается в учебную информацию, придаёт ей яркую эмоциональную окраску, экологический, нравственно-этический или эстетический смысл. Благодаря этому учебная информация становится личностно значимой, вызывает интерес, лучше воспринимается и усваивается.

Предмет изучается с 6 класса за счет инвариантной части. На изучение биологи в 6 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часа в год.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучение биологии в 6 классе учащиеся должны:

знать/ понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;

уметь:

• объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Содержание учебного предмета.

I. Повторение пройденного материала за 5 класс. (4 часа). Основные признаки живых организмов. Царства живой природы. Среды обитания.Строение клетки.Ткан живых организмов. Ткани растений.Ткани живых организмов. Ткани животных.

IV. Органы и системы органов живых организмов (12 часов)

Орган. Системы органов.

Органы и системы органов растений. Вегетативные органы растений. Побег - система органов: почка, стебель, лист. Почка - зачаточный побег. Внешнее и внутреннее строение стебля и листа, их функции.

Внешнее и внутреннее строение корня. Типы корневых систем. Видоизмененные надземные и подземные побеги. Видоизменения корней.

Системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная.

Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его со средой обитания.

Демонстрация: таблицы, рисунки, схемы, видеофильмы, слайды (в т.ч. цифровые образовательные ресурсы), муляжи органов и систем органов растений и животных.

Лабораторные работы:

9. Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек.

10.Строение стебля.

11. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.

12. Строение корневого волоска. Корневые системы.

13. Видоизменения подземных побегов.

V. Строение и жизнедеятельность организмов (23 часа)

Движение живых организмов. Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной системы. Приспособления различных групп животных к движению в водной, наземно-воздушной и почвенной средах.

Питание живых организмов. Питание производителей - зеленых растений. Почвенное питание. Корневое давление. Зависимость почвенного питания от условий внешней среды. Воздушное питание растений. Фотосинтез, краткая история его изучения. Доказательства фотосинтеза. К.А.Тимирязев, значение его работ. Космическая роль зеленых растений. Испарение воды листьями. Листопад, его значение.

Питание потребителей - животных. Пищеварительный тракт. Значение кровеносной системы в обеспечении питательными веществами всех органов животных. Разнообразие животных по способу питания: растительноядные животные, хищники, падальщики, паразиты.

Питание разрушителей - бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии-симбионты. Особенности питания грибов. Микориза. Значение деятельности разрушителей в природе.

Дыхание живых организмов. Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении энергии

Брожение. Дыхание растений. Связь дыхания и фотосинтеза. Практическое значение знаний о дыхании и фотосинтезе.

Дыхание животных. Строение дыхательной системы в зависимости от среды обитания. Жаберное, легочное, трахейное дыхание. Роль кровеносной системы в обеспечении органов дыхания животных кислородом. Круги кровообращения. Дыхание бактерий и грибов. Брожение.

Транспорт веществ. Опыты, доказывающие восходящее и нисходящее движение у растений. Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функции сердца.

Выделение у живых организмов. Значение выделения. Выделение у одноклеточных организмов и растений. Строение и функционирование выделительной системы у многоклеточных животных.

Размножение живых организмов. Биологическое значение размножения. Способы размножения - бесполое и половое. Особенности размножения бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Бесполое размножение многоклеточных растений и грибов: вегетативное и с помощью спор. Половое размножение, его значение для эволюции. Цветок, его строение и значение для размножения растений. Соцветия. Опыление, его способы. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и разнообразие. Особенности размножения многоклеточных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Развитие нового организма из оплодотворенной зиготы. Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие животные.

Демонстрация: опыты, иллюстрирующие результаты фотосинтеза, дыхания и испарения у растений, передвижение воды и минеральных веществ по стеблю, условия прорастания семян, скелет млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых; репродукции картин, изображения цветков и соцветий, способов опыления; таблицы, рисунки, модели, слайды (в т.ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие основные процессы жизнедеятельности, разнообразие животных по способу питания, развитие с полным и неполным превращением.

Лабораторные работы:

14. Строение цветка.

15.*Строение яйца птицы.

16.*Определение плодов.

17.*Развитие насекомых.

Практические работы.

1. Вегетативное размножение растений.

2. Способы проращивания семян.

3. Агротехнические приемы выращивания семян.

VI. Живые организмы в окружающей среде (8 часов)

Живой организм - единая система. Взаимосвязь клеток, тканей, органов и систем органов в живых организмах. Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов окружающей среды на растения и животных. Приспособления организмов к

обитанию в разных условиях среды. Сообщество. Формы взаимоотношений живых организмов в сообществе (конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз). Историческая связь человека и живой природы. Влияние деятельности человека на условия существования живых организмов.

Демонстрация: схемы, рисунки, слайды, видеофильмы (в т.ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие взаимосвязь систем органов в организме, влияние факторов внешней среды на живые организмы.

Тематическое планирование

№ раздела и тем

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Контрольные работы

Практические и лабораторные работы

I

Повторение пройденного материала за 5 класс

5

-

-

1

Основные признаки живых организмов. Царства живой природы. Среды обитания.

1

2

Строение клетки.

1

3

Ткан живых организмов. Ткани растений.

1

4

Ткани живых организмов. Ткани животных.

1

5

Самостоятельная работа.

1

II

Органы и системы органов живых организмов.

17

1

5

1(6)

Органы и системы органов растений. Побег.

1

2(7)

Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек. Лабораторная работа №1.

1

3(8)

Строение и функции стебля.

1

4(9)

Строение стебля.

Лабораторная работа №2.

1

5(10)

Внешнее строение листа.

1

6(11)

Лабораторная работа №3. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.

1

7(12)

Клеточное строение листа.

1

8(13)

Корень.

1

9(14)

Строение корневого волоска. Корневые системы.

Лабораторная работа №4.

1

10(15)

Видоизменения надземных побегов.

1

11(16)

Видоизменения подземных побегов и корней.

1

12(17)

Лабораторная работа №5.

1

13(18)

Самостоятельная работа

1

14(19)

Органы и системы органов животных.

1

15(20)

Органы и системы органов живых организмов.

Обобщающий урок.

1

16(21)

Контрольная работа №1. Органы и системы органов живых организмов.

1

17(22)

Работа над ошибками в контрольной работе.

1

III

Строение и жизнедеятельность организмов.

30

1

5

1(23)

Движение живых организмов.

1

2(24)

Почвенное питание растений.

1

3(25)

Фотосинтез. Из истории изучения воздушного питания растений и его доказательства.

1

4(26)

Фотосинтез.

1

5(27)

Испарение воды растениями. Листопад.

1

6(28)

Питание животных.

1

7(29)

Питание бактерий и грибов.

1

8(30)

Дыхание растений, бактерий и грибов.

1

9(31)

Дыхание и кровообращение животных

1

10(32)

Транспорт веществ.

1

11(33)

Выделение. Обмен веществ.

1

12(34)

Размножение организмов. Бесполое размножение.

1

13(35)

Вегетативное размножение растений.

1

14(36)

Практическая работа №1. Вегетативное размножение растений.

1

15(37)

Цветок- орган полового размножения.

1

16(38)

Строение цветка.

1

17(39)

Лабораторная работа №6. Строение цветка.

1

18(40)

Опыление.

1

19(41)

Оплодотворение у растений. Семена и плоды.

1

20(42)

Лабораторная работа №7. Определение плодов.

1

21(43)

Самостоятельная работа.

1

22(44)

Размножение многоклеточных животных.

1

23(45)

Индивидуальное развитие растений.

1

24(46)

Способы проращивания семян.

1

25(47)

Практическая работа №2. Способы проращивания семян.

1

26(48)

Индивидуальное развитие животных.

1

27(49)

Лабораторная работа №8. Строение яйца птицы.

1

28(50)

Расселение и распространение живых организмов.

1

29(51)

Контрольная работа №2

Строение и жизнедеятельность организмов.

1

30(52)

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

1

IV

Живые организмы в окружающей среде.

10

1

-

1(53)

Организм - единое целое.

1

2(54)

Взаимосвязь организмов с факторами среды.

1

3(55)

Взаимосвязь организмов в сообществе.

1

4(56)

Растительное сообщество леса (луга, водоемы) родного каря.

1

5(57)

Человек и живая природа.

1

6(58)

Весенние явления в жизни растений родного края.

1

7(59)

Повторение пройденного материала

1

8(60)

Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

9(61)

Итоговая контрольная работа.

1

10(62)

Работа над ошибками

1

62

Повторение

1

63

Повторение

1

64

Повторение

1

65

Повторение

1

66

Повторение

1

67

Повторение

1

68

Повторение

1

Итого

68

3

10

Календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс

№ п/п

Сроки выполнения

Название раздела (кол-во часов), темы урока

Практическая часть

Формы и темы контроля

Оборудование

план

факт

Тема 1. Повторение пройденного материала за 5 класс (5 часов).

1

Основные признаки живых организмов. Царства живой природы. Среды обитания.

Фронтальный опрос.

Учебник.

2

Строение клетки.

Фронтальный опрос. Индивидуальное тестирование.

Таблицы: «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», учебник.

3

Ткани живых организмов. Ткани растений.

Фронтальный опрос.

Таблица: «Виды тканей растений», учебник.

4

Ткани живых организмов. Ткани животных.

Тестирование.

Таблиц: «Виды тканей животных», учебник.

5

Самостоятельная работа.

Письменный опрос.

Дидактический материал.

Тема 2. Органы и системы органов живых организмов. (17 часов).

6

Органы и системы органов растений. Побег.

Фронтальный опрос.

Таблица «Побег», учебник.

7

Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек. Лабораторная работа №1.

Лабораторная работа №1.

Оценивание отчетов.

Дидактический материал.

8

Строение и функции стебля.

Фронтальный опрос.

Таблица: «Строение стебля», учебник.

9

Строение стебля.

Лабораторная работа №2.

Лабораторная работа №2

Оценивание отчетов.

Гербарные образцы.

10

Внешнее строение листа.

Фронтальный опрос.

Таблица: «Строение стебля», учебник.

11

Лабораторная работа №3. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.

Лабораторная работы №3

Оценивание отчетов.

Гербарные образцы.

12

Клеточное строение листа.

Фронтальный опрос.

Таблица: «Внутреннее строение листа», учебник.

13

Корень.

Тестирование.

Таблица: «Строение корня», учебник.

14

Строение корневого волоска. Корневые системы.

Лабораторная работа №4.

Лабораторная работа №4

Оценивание отчетов.

Гербарные образцы.

15

Видоизменения надземных побегов.

Фронтальный опрос.

Учебник. Таблица: «Видоизменение надземных побегов».

16

Видоизменения подземных побегов и корней.

Фронтальный опрос.

Таблица: «Видоизменение подземных побегов», учебник.

17

Лабораторная работа №5.Видоизменение надземных и подземных побегов.

Лабораторная работ №5

Оценивание отчетов.

Надземные и подземные побеги, дидактический материал, учебник.

18

Самостоятельная работа

Письменный опрос.

Дидактический материал.

19

Органы и системы органов животных.

Фронтальный опрос.

Учебник.

20

Органы и системы органов живых организмов.

Обобщающий урок.

Индивидуальное тестирование, фронтальный опрос.

Учебник.

21

Контрольная работа №1. Органы и системы органов живых организмов.

Урок контроля знаний.

Дидактический материал.

22

Работа над ошибками в контрольной работе.

Оценивание отчетов.

Учебник.

Тема 3. Строение и жизнедеятельность организмов. (30 часов)

23

Движение живых организмов.

Фронтальный опрос.

Учебник.

24

Почвенное питание растений.

Фронтальный опрос.

Учебник.

25

Фотосинтез. Из истории изучения воздушного питания растений и его доказательства.

Тестирование.

Учебник.

26

Фотосинтез.

Фронтальный опрос.

Учебник.

27

Испарение воды растениями. Листопад.

Индивидуальное тестирование, фронтальный опрос.

Учебник.

28

Питание животных.

Фронтальный опрос.

Учебник.

29

Питание бактерий и грибов.

Фронтальный опрос.

Таблица: «Питание бактерий и грибов», учебник.

30

Дыхание растений, бактерий и грибов.

Фронтальный опрос.

Учебник.

31

Дыхание и кровообращение животных

Тестирование.

Таблицы по системам органов дыхания и кровообращения животных.

32

Транспорт веществ.

Фронтальный опрос.

Учебник.

33

Выделение. Обмен веществ.

Фронтальный опрос.

Учебник.

34

Размножение организмов. Бесполое размножение.

Индивидуальное тестирование, фронтальный опрос.

Таблица: «Размножение организмов», учебник.

35

Вегетативное размножение растений.

Фронтальный опрос.

Учебник.

36

Практическая работа №1. Вегетативное размножение растений.

Практическая работа №1.

Оценивание отчетов.

Комнатные растения, дидактический материал, учебник.

37

Цветок- орган полового размножения.

Фронтальный опрос.

Учебник.

38

Строение цветка.

Фронтальный опрос.

Таблица: «Строение цветка», учебник.

39

Лабораторная работа №6. Строение цветка.

Лабораторная работа №6

Оценивание отчетов.

Модель цветка, таблицы, учебник.

40

Опыление.

Тестирование.

Таблица: «Опыление», учебник.

41

Оплодотворение у растений. Семена и плоды.

Биологический диктант.

Таблица: «Оплодотворение растений».

42

Лабораторная работа №7. Определение плодов.

Лабораторная работа №7

Оценивание отчетов.

Плоды сухие, сочные, карточки, дидактический материал.

43

Самостоятельная работа.

Письменный опрос.

Дидактический материал.

44

Размножение многоклеточных животных.

Фронтальный опрос.

Учебник.

45

Индивидуальное развитие растений.

Тестирование.

Учебник.

46

Способы проращивания семян.

Фронтальный опрос.

Учебник, видеофильм, ноутбук, проектор.

47

Практическая работа №2. Способы проращивания семян.

Практическая работа №2

Оценивание отчетов.

Бобы, стаканы, вода.

48

Индивидуальное развитие животных.

Фронтальный опрос.

Учебник.

49

Лабораторная работа №8. Строение яйца птицы.

Лабораторная работа№8

Оценивание отчетов.

Дидактический материал.

50

Расселение и распространение живых организмов.

Фронтальный опрос.

Учебник, видеофильм, ноутбук, проектор.

51

Контрольная работа №2

Строение и жизнедеятельность организмов.

Урок контроля знаний.

Дидактический материал.

52

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Оценивание отчетов.

Учебник.

Тема 4. Живые организмы в окружающей среде. (10 часов)

53

Организм - единое целое.

Фронтальный опрос.

Учебник.

54

Взаимосвязь организмов с факторами среды.

Оценивание рефератов, фронтальный опрос.

Учебник.

55

Взаимосвязь организмов в сообществе.

Фронтальный опрос.

Таблица: «Взаимосвязь организмов в сообществе».

56

Растительное сообщество леса (луга, водоемы) родного каря.

Оценивание рефератов.

Рефераты, рисунки, фотографии.

57

Человек и живая природа.

Оценивание рефератов.

Фотографии, рисунки.

58

Весенние явления в жизни растений родного края.

Оценивание рефератов.

Фотографии, рисунки.

59

Повторение пройденного материала

Фронтальный опрос.

Учебник.

60

Подготовка к итоговой контрольной работе.

Фронтальный опрос.

Учебник.

61

Итоговая контрольная работа.

Урок контроля знаний

Дидактический материал.

62

Работа над ошибками

Оценивание отчетов.

Учебник.

63

Повторение

Фронтальный опрос.

Учебник.

64

Повторение

Фронтальный опрос.

Учебник.

65

Повторение

Фронтальный опрос.

Учебник.

66

Повторение

Фронтальный опрос.

Учебник.

67

Повторение

Фронтальный опрос.

Учебник.

68

Повторение

Фронтальный опрос.

Учебник.

Критерии оценивания

Общедидактические:

Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа или не приступил к работе.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Не приступил к работе.
Примечание. - учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. - оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Не приступил к работе.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
Требования к написанию школьного реферата.
Зашита реферата - одна из форм проведения устной итоговой аттестации учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.
Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его значение как «краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников». Однако выпускники школы не всегда достаточно хорошо подготовлены к зтой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению
1. Тема реферата и ее выбор
Основные требования к этой части реферата:
· тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения
· в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими
· следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.
2. Требования к оформлению титульного листа
в правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре -тема реферата, ниже темы справа - Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О. руководителя, внизу - населенный пункт и год написания.
3. Оглавление
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К сожалению, очень часто учителя*не настаивают на этом кажущемся им формальном требовании, а ведь именно с подобных «мелочей» начинается культура научного труда.
Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.
4. Основные требования к введению
Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.
Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например, целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один парграф реферата.
4. Требования к основной части реферата
Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала. Средний объем основной части реферата - 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.
Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.
6. Требования к заключению
Заключение - часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают заключение с литературным послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения 2-3 страницы.
7. Основные требования к списку изученной литературы
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.
8. Основные требования к написанию реферата
Основные требования к написанию реферата следующие:
· Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)
· Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.
· Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов
· Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.
9. Выставление оценки за реферат
В итоге оценка складывается из ряда моментов:
• соблюдения формальных требований к реферату.
• грамотного раскрытия темы:
• умения четко рассказать о представленном реферате
· способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Учебно-методический комплект (УМК):

литература для учителя:

1. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. Биология: учебник для учащихся 5-6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014

2. СD:Биология. Живой организм. Электронное приложение к учебникуЛ.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я.Колесниковой

для учащихся:

1) Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. Биология.: учебник для учащихся 5-6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

- газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

- научные новости биологии

- Эйдос - центр дистанционного образования

- учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Материально-техническое обеспечение.

Печатные пособия

o Портреты великих ученых-естествоиспытателей (для создания постоянной (сменной) экспозиции при оформлении кабинета).

Таблицы по основным темам курса биологии

• Комплект таблиц " Клеточное строение"

• Таблица "Деление клетки"

• Таблица " Вирусы"

• Таблица "Многообразие живых организмов"

• Комплект таблиц "Растения живой организм"

• Таблица "Строение клетки"

• Таблица "Строение Грибов"

• Таблица «Виды тканей животных/ растений».

• Комплект таблиц по биологии 6-9 кл.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

• Комплекты лабораторного оборудования (стаканы, чашки Петри, стаканы мерные,пробирки, колбы)

• Микроскопы.

• Ванночки.

• Препаровальные иглы.

• Натуральные объекты Гербарии. Комплект гербариев разных групп растений

• Микропрепараты

• Набор по ботанике

• Набор по зоологии

• Комнатные растения

Специализированная учебная мебель

• Доска аудиторная

• Стол демонстрационный

• Стол письменный для учителя

• Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями

• Стул для учителя