Учителю
Рабочая программа по биологии 7 класс. В. В. пасечник.

Рабочая программа по биологии 7 класс. В. В. пасечник.

Автор публикации: Костенко Л.В.

Дата публикации: 02.01.2015

Краткое описание: Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе авторской программы В.В.Пасечника (2 часа в неделю).В программе представлены: пояснительная записка, общая характеристика курса "Биология", место курса "Биология" в учебном плане школы,содержание учебных тем к

предварительный просмотр материала

Ростовская область, Белокалитвинский район, х. Богураев

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БОГУРАЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Утверждаю»

Директор МБОУ Богураевской СОШ

Приказ от 29.08.2014 №120

__________________И.А.Кащеева

печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

_________ БИОЛОГИЯ __

(наименование учебного предмета (курса)

Уровень общего образования ( класс)

Основное общее образование 7 класс

(уровень образования, класс)

_________________________2014-2015 уч.год_________________________

(срок реализации программы учебный год или период)

Количество часов общее: 70 , в неделю 2

Учитель Костенко Лариса Владимировна_( Ф.И.О)

Программа разработана на основе примерной программы:

Программа разработана в соответствии с авторской программы В.В. Пасечника. Биология 5-11 классы: программы для образовательных учреждений. - 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010. - 92,(4)с.

(указать примерную программу, автор программы, издательство,год издания )

2014 год

Раздел 1 «Пояснительная записка».

Рабочая программа по биологии 7 класс составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии (2004г.), Примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы В.В. Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (М.: Дрофа 2010г., основной образовательной программы школы, положения о рабочей программе учителя МБОУ Богураевской СОШ.

Рабочая программа использует учебно-методический комплекс:

Латюшин В.В.. Шапкин В.А. «Биология. Животные» 7 кл. Учеб. для образоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа, 2009. - 304 с;

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней же изложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека, а также усилена прикладная и практическая часть биологии.

После изучения раздела «Многообразие животных» учащимся предлагается изучение раздела «Животный мир и хозяйственная деятельность человека», а затем раздел «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных», «Индивидуальное развитие животных», « Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы».

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе.

В тему «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» добавлен материал ОБЖ 5 класс «Безопасность и защита человека в среде обитания» («Правила безопасного поведения на улицах»).

В тему «Многообразие животных» добавлен материал ОБЖ 6 класс «Правила поведения при вынужденном автономном существовании» и «Первая медицинская помощь при острых состояниях»

Раздел 2. Общая характеристика курса «Биология»

Содержание учебного предмета «Биология» сокращено в части разделов ботаники и зоологии в федеральном компоненте, но вместе с тем в данном предмете значительно расширен и углублен раздел «Человек».

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся.

Курс биологии в 7 классе призванный сформировать у учащихся элементарные представления о животных и их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Основные цели изучения биологии в 7 классе:

Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащегося в ту или иную группу или общность -носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с

миром живой природы.

Формирование систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, представлений о наследственности и изменчивости, об экосистемной организации жизни; овладение понятийным аппаратом биологии.

Приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов, наблюдение за живыми объектами; описание биологических объектов и процессов; проведение несложных биологических экспериментов с использованием аналоговых и цифровых биологических приборов и инструментов.

Освоение приёмов выращивание животных, проведение наблюдений ухода за ними;.

Формирование основ экологической грамотности; способности оценивать последствия деятельности человека в природе, выбиратьцелевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание

необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний.

Овладение приёмами работы с информацией биологического со

держания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, фотографий и др.).

Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:

1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами становятся:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных домашних животных; опасных для человека животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Раздел 3. Место курса «Биология» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение биологии в 7-х классах на этапе основного общего образования в объеме -2 часа в неделю.

Количество часов в год - 70

Последовательность изучения тем:

Введение. Общие сведения о животном мире.

Многообразие животных.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.

Индивидуальное развитие животных.

Развитие животного мира на Земле.

Биоценозы.

Раздел 4. Содержание тем учебного курса

№ п\п

Наименование разделов

Характеристика основных содержательных линий и тем

Кол-во часов

В том числе, количество часов на проведение

Лабораторных работ

Контрольных работ

Проектных работ

Экскурсии

Введение. Общие сведения о животном мире.

Общие признаки животных. Методы изучения животных. Систематика животных.

Многообразие животных

Общая характеристика типов и классов, многообразие, образ жизни и поведение, значение животных в природе и жизни человека, принадлежность биологических объектов к определённой систематической категории.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Воздействие человека и его деятельности на

животных.

Основные промыслы.

Основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира.

Виды животных занесенных в Красную книгу.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и систем у животных

Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение

животных, регуляция жизнедеятельности

организма, раздражимость, инстинкт, рефлекс

Индивидуальное развитие животных

Размножение животных: половое и бесполое.

Оплодотворение: внешнее и внутреннее.

Развитие: с метаморфозом и без.

Периоды и продолжительность жизни.

Развитие животного мира на Земле

Доказательства эволюции.

Причины эволюции животного

мира.

Закономерности размещения

животных.

Виды миграции.

Биоценозы

Биоценозы - природные

сообщества.

Пищевые связи в них.

Приспособленность организмов

к жизни в сообществе.

Последствия деятельности человека в биоценозах,

искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственного биоценоза.

Раздел 5 «Тематическое планирование»

Раздел

Тема

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности учащихся

УУД, осваиваемые в результате изучения данной темы

Введение. Общие сведения о животном мире.

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Приводят примеры многообразия живых организмов, отвечают на вопросы, заполняют Схему «Царства органического мира».

Отвечают на вопросы. Работа с таблицей

Делают вывод по уроку.

Составление таблиц,

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы. Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Многообразие животных

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Многоклеточные животные

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Обеспечение питанием из резервов природы. Съедобные насекомые, животные, Правила поиска и сбора животной пищи. Меры безопасности при употреблении животной пищи. Способы приготовления на костре рыбы и мелких животных. Первая помощь при укусах змей и насекомых. Признаки укуса змеи. Оказание первой медицинской помощи пострадавшему, укушенному змеёй. Признаки укуса насекомых. Оказание первой медицинской помощи при укусе клеща. Клещевой энцефалит. Как уберечься от энцефалита.

Работа с текстом и рисунками учебника.

Ответы на вопросы и задания учебника.

Работа по извлечению информации со слайдов презентации и из текста учебника, знакомство с натуральными биологическими объектами.

Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал. Применяет знания на практике

Знает, употребляет термины и основные понятия.

Понимает факты, правила, принципы,

Интерпретирует схемы и словесный материал.

Предположительно описывает будущие процессы эволюции животных.

Принимают участие в беседе. Предоставляют домашние задания.

Выбирают лучшие вопросы и оценивают их.

Выполняют тест оценивают свою работу.

Записывают домашнее задание.

Работают в парах, обмениваются своим мнением, проверяют друг у друга результаты

Формулируют цели урока

Отвечают на вопросы

Самостоятельно (по источникам в Интернете, учебнике) выполняют задания на компьютере

Обобщают полученные знания.

Выполняют тест. Делают выводы, корректируют свои знания.

Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы.

Работают в группах:

1.Читают

2.Обсуждают

3.Корректируют записи в таблице.

Каждая группа выступает по результатам своей работы.

Слушают и корректируют записи

Предлагают свое обобщение итоговой схемы на доске и таблицы в тетради.

Оценивают свой ответ

Выполняют самостоятельную работу.

Актуализируют субъективный опыт

Работают в группах - выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов. Заполняют схему. Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение. Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы.

Воспринимает, запоминает информацию. Объясняет и обобщает полученную информацию. Работает с текстом учебника, наглядными пособиями, муляжами животных, с природными объектами, с электронным приложением выполняет и оформляет лабораторную работу. Выступают, анализируют, делают выводы

Включаются в эвристическую беседу, формулируют цели.

Проверяют тесты друг у друга и выставляют оценки.

Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Составление таблиц,

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Умение применять полученные знания в своей практической деятельности

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя

Умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение.

Анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя

Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Умение определять цель работы, планировать ее выполнение

Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы.

Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других.

Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки.

Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь делать выводы на основе полученной информации.

Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.

Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Правила безопасного обращения с животными в условиях города. Домашние животные и связанные с ними проблемы. Основные правила приобретения домашних животных. Правила обращения с домашними животными. Что делать, если укусила собака. Одичавшие собаки и кошки, как переносчики инфекционных заболеваний.

Предлагает разные варианты целей урока, дети настраиваются на урок

Распределяет материал между участниками групп.

Составляют таблицу по тексту учебника, работают по карточкам.

Работают в группах с диагностическими карточками, формулируют выводы по целям урока.

Определяют понятия «промысел»,

«промысловые животные». Анализируют

причинно-следственные связи,

возникающие в результате воздействия

человека на животных и среду их

обитания. Работают с дополнительными

источниками информации.

Определяют понятия «заповедники»

«заказники», «памятники природы»,

«акклиматизация». Знакомятся с Красной

книгой. Определяют признаки охраняемых территорий.

Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Составление плана лабораторной работы, прогнозирование результатов работы

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и систем у животных

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Предположительно описывает будущие процессы эволюции животных.

Принимают участие в беседе. Предоставляют домашние задания.

Выбирают лучшие вопросы и оценивают их.

Выполняют тест оценивают свою работу.

Записывают домашнее задание.

Работают в парах, обмениваются своим мнением, проверяют друг у друга результаты

Формулируют цели урока

Отвечают на вопросы

Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Речевое развитие, выделение признаков простейших,

Выбор критериев для сравнения

Составление плана работы c учебником, прогнозирование результатов работы

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Индивидуальное развитие животных

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Самостоятельно (по источникам в Интернете, учебнике) выполняют задания на компьютере

Обобщают полученные знания.

Выполняют тест. Делают выводы, корректируют свои знания.

Оценивают свою деятельность, чувства, настроение.

Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы.

Работают в группах:

1.Читают

2.Обсуждают

3.Корректируют записи в таблице.

Каждая группа выступает по результатам своей работы.

Слушают и корректируют записи

Предлагают свое обобщение итоговой схемы на доске и таблицы в тетради.

Оценивают свой ответ

Выполняют самостоятельную работу.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Развитие животного мира на Земле

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Актуализируют субъективный опыт

Составление таблиц,

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы. Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Биоценозы

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Включаются в эвристическую беседу, формулируют цели.

Проверяют тесты друг у друга и выставляют оценки.

Умение применять полученные знания в своей практической деятельности

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя

Умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение.

Анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации.

Раздел 6. «Календарно-тематическое планирование»

№ п/п

Дата

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Оборудование

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату

Виды и формы контроля

НРК

Дополнительная литература

1.ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ И ЖИВОТНОМ МИРЕ

2.09

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура.

Чучела животных, коллекции,

портреты

К.Линнея ,

Ч. Дарвина

Использование ИКТ

Называть: Предмет изучения зоологии Систематические категории Описывать: методы изучения животных Объяснять: значение классификации животных Характеризовать этапы развития зоологии

5.09

Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Иллюстрации и фотографии с

изображением

животных; комнатные

растения

Работа в рабочей тетради

называть области применения зоологических знаний Отличать животных от растений.

Устный опрос

Энциклопедия для детей. Экология

2.МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ

9.09

Простейшие. Общая характеристика. Систематические группы

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Беспозвоночные животные»

Работа с рисунками

Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать типы простейших

Вопросы к параграфу

Алексеев В. Н. «Многообразие живой природы» Животные

12.09

Простейшие. Жгутиконосцы. Инфузории

Табл. «Тип

Простейшие», микропрепараты инфузории и эвглены, цифровой микроскоп

Микропрепараты амебы, микроскоп, предметные стекла, пипетки, пробирки саквариумной водой

Аквариум с обитателями

Работа по группам

Индивидуальная работа

распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Значение простейших в природе и в практической деятельности

тест

16.09

Стартовая контрольная работа.

индивидуальная

Умение применять знания и умения, полученные в 6классе.

К.Р.

19.09

Беспозвоночные. Тип губки

Иллюстрации

«Губки», рисунки морских

губок

Работа с учебником

Называть способы защиты от врагов Распознавать и описывать строение слоев губок Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими Доказывать, что губки - многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок

таблица

24.09

Тип Кишечнополостные

Таб. «Тип Кишечнополостные»,

кораллы

иллюстрации

Работа в рабочей тетради, составление опорного конспекта

Распознавать и описывать строение кишечнополостных Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу

Устный опрос

Обитатели древнего моря

26.09

Тип Плоские черви

Табл. «Тип Плоские черви», «Класс сосальщики».

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Беспозвоночные животные» Комплект карточек «Циклы развития паразитических червей»

Работа с моделью аппликацией

распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей.

Индивидуальные карточки

30.09

Тип Круглые черви

Комплект карточек «Циклы развития паразитических червей»

Табл. «Тип

Круглые черви»

Работа с рисунками

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей.

Фронтальный опрос

Энциклопедия для детей. Экология

10.

3.10

Тип Кольчатые черви.

Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей»

Биологическая микролаборатория

Таблица

«Класс Полихеты»

Таб. «Дождевой

червь»

Л.Р.№1

перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.

Выполнение Л.Р.

Представители обитающие в нашей области

11.

7.10

Тип Моллюски.

Презентация

Коллекция моллюсков

Аквариум с обитателями.

Комплект рельефных таблиц к разделу животные

Использование ИКТ

Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

Разноуровненвые вопросы

Представители обитающие в нашей области

12.

10.10

Классы Моллюсков.

Раковины Моллюсков

Таб. «Моллюски»

Таб. «Брюхоногие

Двустворчатые, Головоногие».

Использование межпредметного компьютерного класса. ЦЛ.

Работа по заполнению сравнительной таблицы

определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.

тест

Представители обитающие в нашей области

13.

14.10

Тип Иглокожие

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Беспозвоночные животные»

Таб. «Морская звезда»

Использование ИКТ.

Составление опорного конспекта

Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать строение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

Опрос по опорному конспекту

14.

17.10

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Класс Паукообразные.

Лабораторная работа №2 «Знакомство с многообразием ракообразных»

Цифровой микроскоп

Таб. «Тип Членистоногие»

«Класс Ракообразные»

Класс Паукообразные»

рисунки

Л.Р.№2

Распознавать животных типа Членистоногих, класса ракообразных. Распознавать и описывать внешнее строение членистоногих класса ракообразных Выделять особенности строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни..

Выполнение Л.Р.

Представители обитающие в нашей области

15.

21.10

Класс Насекомые. Лабораторная работа №3 «Изучение представителей отрядов насекомых»

Комплект рельефных таблиц к разделу животные

Таб.

«Класс Насекомые»

Коллекция насекомых

Л.Р.№3

Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие Определять принадлежность членистоногих к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления пауков наземной среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов.

Выполнение лабораторной работы

16.

24.10

Отряды Насекомых: таракановые, прямокрылые, уховёртки, подёнки

Таб.«Прямокрылые»

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Беспозвоночные животные»

Заполнение сравнительной таблицы

распознавать и описывать представителей отрядов таракановые. прямокрылые, уховёртки, подёнки Определять принадлежность к отряду, классу, типу Объяснять название «прямокрылые», «таракановые». Характеризовать роль в природе и жизни человека

таблица

Представители обитающие в нашей области

Энциклопедия для детей. Экология

17.

28.10

Отряды Насекомых: стрекозы, вши, жуки, клопы

Таб. «Жесткокрылые»

презентация

Работа с учебником

Работа с моделью аппликацией

Распознавать и описывать представителей отряда стрекозы, клопы, вши, жуки Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых класса и описывать меры по их охране. Объяснять название «стрекозы, клопы.». Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Письменный опрос

Представители обитающие в нашей области

31.10

Контрольная работа по итогам 1 четверти.

Индивидуальная работа

Знать теоретический материал изученных тем

К.Р.

19.

11.11

Отряды Насекомых: бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи

Таб.«Чешуекрылые»

Коллекции

Определитель бабочек

Заполнение сравнительной таблицы

Распознавать и описывать представителей отрядов Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых класса и описывать меры по их охране. Объяснять название отрядов. Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Анализ проблемной ситуации

Представители обитающие в нашей области

20.

14.11

Отряды Насекомых: перепончатокрылые

Цифровой микроскоп

Таб.«Перепончатокрылые»

Модель-аппли

-устройство муравейника

-устройство пчелиной семьи

Работа с учебником, таблицей

взаимоопрос

Представители обитающие в нашей области

Энциклопедия для детей. Биология

21.

18.11

Тип Хордовые.

Модели позвоночных животных

«Лягушка»,

«Костная рыба»

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Позвоночные животные»

Таб. «Тип Хордовые»

Фронтальный опрос

Распознать животных типа Хордовых. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Анализ проблемных ситуаций

22.

21.11

Позвоночные. Класс Рыбы.

Лабораторная работа №4 «Наблюдение за внешнем строением и передвижением рыб»

Комплект рельефных таблиц к разделу животные

Таб. «Костные рыбы»

«Хрящевые рыбы»

Л.Р.№4

Аквариум с обитателями

Использование ИКТ

называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения. Выделять особенности строения рыб.

Выполнение Л.Р.

23.

25.11

Класс Хрящевые рыбы

Таб. «Хрящевые рыбы»

Работа с рисунками

Распознавать и описывать представителей отрядов Приводить примеры редких и охраняемых видов класса рыб и описывать меры по их охране. Объяснять название отрядов. Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Письменный опрос

Энциклопедия для детей. Экология

24.

28.11

Костные рыбы

Таб. «Костные рыбы»

Использование межпредметного компьютерного класса. ЦЛ.

Заполнение сравнительной таблицы

Индивидуальные карточки

Представители обитающие в нашей области

Алексеев В. Н. «Многообразие живой природы» Животные

25.

2.12

Класс Земноводные

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Позвоночные животные»

Таб. «Земноводные»

Комплект рельефных таблиц к разделу животные.

Комплект карточек цикл развития лягушки

Работа с моделью аппликацией

Аквариум с обитателями

Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Происхождение земноводных.

Устный опрос

Представители обитающие в нашей области

26.

5.12

Класс Пресмыкающиеся. Отряд Чешуйчатые.

Таб.«Пресмыкающиеся

Работа в рабочей тетради

Распознавать и описывать представителей отрядов Приводить примеры редких и охраняемых видов класса пресмыкающихся и описывать меры по их охране. Объяснять название отрядов. Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Разноуровневые задания

Представители обитающие в нашей области

27.

9.12

Отряды Пресмыкающихся: черепахи и крокодилы

Таб. «Черепахи и крокодилы».

Комплект рельефных таблиц к разделу животные

Заполнение сравнительной таблицы

Проверочная работа

28.

12.12

Класс Птицы. Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни»

Таб. «Класс Птиц

Презентация.

Перья.

Использование межпредметного компьютерного класса. ЦЛ.

Л.Р.№5

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. Выявлять особенности строения птиц. Доказывать: Что птицы - более высокоорганизованные животные по сравнению с пресмыкающимися. Происхождение птиц

Л.Р.

29.

16.12

Отряды птиц: страусообразные, казуарообразные, гусеобразные

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Позвоночные животные»

Таб. «Класс Птицы»

Заполнение сравнительной таблицы

Анализ проблемных ситуаций

Представители обитающие в нашей области

30.

19.12

Промежуточная аттестация по итогам 1 полугодия

Индивидуальная работа

Знать теоретический материал изученных тем

К.Р.

31.

23.12

Отряды птиц: дневные хищные, совы, куриные

Комплект рельефных таблиц к разделу животные

Таб. «Класс Птицы»

Работа с рисунками

Определитель птиц

Распознавать и описывать представителей отрядов Приводить примеры редких и охраняемых видов класса птиц и описывать меры по их охране. Объяснять название отрядов. Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Фронтальный опрос

Представители обитающие в нашей области

Энциклопедия для детей. Биология

32.

26.12

Отряды птиц: воробьинообразные, голенастые

презентация

Заполнение сравнительной таблицы

Письменный опрос

Представители обитающие в нашей области

33.

30.12

Экскурсия «Изучение многообразия птиц»

Блокнот, бинокли, дневник наблюдений, задания по группам

Наблюдение

Работа в группах

Знать теоретический материал по изученной теме

Задания по группам

Многообразие птиц в нашей области

34.

13.01

Контрольная работа «Класс Птицы»

К.Р.№3

Уметь применять знания и умения, полученные при изучении темы

К.Р.

35.

16.01

Класс Млекопитающие, или Звери

Комплект рельефных таблиц к разделу животные

Таб. «Сумчатые», «Рукокрылые».

Работа с презентацией

распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих.Выявлять приспособления во внешнем строении млекопитающих к среде обитания.

Фронтальный опрос

Представители обитающие в нашей области

36.

20.01

Отряды млекопитающих: грызуны, зайцеобразные

Фото, рисунки, изображения различных представителей данных отрядов

Заполнение сравнительной таблицы

Распознавать и описывать представителей отрядов Приводить примеры редких и охраняемых видов класса млекопитающих и описывать меры по их охране. Объяснять название отрядов. Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Заполнение сравнительной таблицы

Многообразиев нашей области

37.

23.01

Отряды млекопитающих: китообразные, ластоногие, хоботные и хищные

Фото, рисунки, изображения различных представителей данных отрядов

Заполнение сравнительной таблицы

тест

Представители обитающие в нашей области

38.

27.01

Отряды млекопитающих: парнокопытные, непарнокопытные

модель конечностей лошади

модель конечностей овцы

Таб. «Парнокопытные,

Непарнокопытные»

Заполнение сравнительной таблицы

Представители обитающие в нашей области

39.

30.01

Отряды млекопитающих: приматы

Таб. «Приматы»

Индивидуальная

Заполнение сравнительной таблицы

тест

Представители обитающие в нашей области

Энциклопедия для детей. Экология

3.ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

40.

3.02

Воздействие человека и его деятельности на животных

Таб. «Промысловые птицы.

Пушные звери»

Презентации.

Межпредметный компьютерный класс.

Цифровая лаборатория.

Использованиие ЦОР.

приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.

Ответы на проблемные вопросы

Представители обитающие в нашей области

41.

6.02

Одомашнивание животных

Таб. с домашними животными.

Работа в рабочей тетради

Распознавать и описывать домашних животных.

42.

10.02

Законы России об охране животного мира. Мониторинг

Конституция России.

Красная книга

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Позвоночные животные»

Работа с учебником.

Работа над проектом.

приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных Выделять основные признаки животных разных систематических групп.

Разноуровненвые задания по группам

Энциклопедия для детей. Биология

43.

13.02

Охрана и рациональное использование животного мира

Виртуальная экскурсия: «Посещение выставок с/х и домашних животных»

Красная книга

Фото, рисунки, изображения различных животных

Виртуальная экскурсия

Использовании ИКТ

Использование межпредметного компьютерного класса.

Таб. «С/х животные»

Работа с нормативными документами.

Работа над проектом

Использование ИКТ

Работа по группам

Знать нормативно-правовые документы, регулирующие взаимоотношения человека с природой

Знать теоретический материал по изученной теме

Защита проекта

Разноуровневые задания

Охраняемые животные в нашей области

Разводимые животные в нашей области

4. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ.

44.

17.02

Покровы тела. Лабораторная работа № 6

«Изучение особенностей различных покровов тела»

Таб. с изображением разных групп

Животных.

Л.Р.№6

называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания.

Л.Р.

45.

20.02

Опорно - двигательная система

Таб. с изображением

опорно- двигательной

системы у разных групп

животных,

Работа со схемами

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС Называть функции ОДС, типы скелетов Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.

Воспроизведение опорных схем

46.

24.02

Способы передвижения животных. Полости тела

Комплект «Эволюция типов животны»Таб. с изображением

разных групп животных

Работа в рабочей тетради

приводить примеры животных, имеющие разные полости тела. Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела. Распознавать и описывать способы передвижения животных. Выявлять приспособления организмов к передвижению.

Фронтальный опрос

47.

27.02

Органы дыхания и газообмен

Схемы дыхательных систем

различных групп животных

Работа с терминами

Работа с учебником составление схем

называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания.

Воспроизведение опрорных схем

3.03

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии

Таб. с изображением

разных групп животных

Работа с учебником

Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.

тест

49.

6.03

Кровеносная система. Кровь

Таб. «Кровеносная система.

Кровь»

Работа с терминами

Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов

Терминологический диктант

50.

10.03

Органы выделения

Таб. с изображением

разных групп животных

Использование ИКТ

называть функции выделительной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения Выявлять приспособления организмов к среде обитания

Устный опрос

51.

14.03

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

Схема строения головного

мозга

Работа в рабочей тетради

называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания.

Наблюдать за поведением животных.

Анализ проблемных ситуаций

Энциклопедия для детей. Биология

52.

17.03

Контрольная работа по итогам 3 четверти

Индивидуальная работа

Уметь применять знания и умения

К.Р.

53.

20.03

Органы чувств. Регуляция деятельности организма

Таб. с изображением

разных групп животных

Работа с учебником, таблицами

распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств.

Письменный опрос

54.

31.03

Продление рода. Органы размножения

Виртуальная щкола Кирилла и Мефодия «Уроки биологии Кирилла и Мефодия»

Работа с учебником

Знать основные понятия и термины

Терминологический диктант

5. Индивидуальное развитие животных

55.

3.04

Способы размножения животных. Оплодотворение

Таб. с изображением

разных групп животных

Заполнение таблицы

приводить примеры: Животных с различными видами бесполого размножения Животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания

Взаимный опрос

56.

7.04

Развитие животных с превращением и без превращения.

Лабораторная работа № 7 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста»

Коллекция «Насекоме»

Таб. «Цикл развития

майского жука»

Л.Р.№7

приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.

Л.Р.

57.

10.04

Периодизация и продолжительность жизни животных

Виртуальная щкола Кирилла и Мефодия «Уроки биологии Кирилла и Мефодия»

Таблицы «Животные»

Работа с рисунками

называть периоды в жизни животных Характеризовать возрастные периоды домашних животных

Фронтальный опрос

6. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ

58.

14.04

Доказательства эволюции животных

Коллекция гомологичные

органы.

Таб.«Строение зародышей

различных позвоночных»

Работа с учебником, таблицами

Давать определение термину эволюция Называть доказательства эволюции, факторы эволюции

Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции. Давать определение наследственности, измен-чивости, борьбы за существоваие, отбор. Называтьпричины эволюции Приводить примеры причин эволюции

Анализ проблемных ситуаций

Энциклопедия для детей. Биология

59.

17.04

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира

Портрет Ч.Дарвина

Модели ископаемых животных.

Комплект карточек основные направления эволюции.

Межпредметный компьютерный класс.

Цифровая лаборатория.

Работа с моделями, учебником

Анализ проблемных ситуаций

60.

21.04

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

Комплект карточек основные направления эволюции.

Таб. с изображением

разных групп животных

Индивидуальная работа

Называть основные этапы развития животного мира на Земле Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

Письменый орпс

Алексеев В. Н. «Многообразие живой природы» Животные

61.

24.04

Ареалы обитания. Миграции

Зоогеографическая карта,

климатическая карта мира

Работа с учебником составление схем

называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.

Разноуровневые вопросы

7. БИОЦЕНОЗЫ

62-63.

28.04

5.05

Естественные и искусственные биоценозы

Таблицы: Биоценоз луга.

Биоценоз дубравы.

Работа над проектом

Защита проекта

называть определение понятию биоценоз.

Приводить примеры биоценозов Распознавать и описывать компоненты биоценоза. Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания.. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных.

Воспроизведение опорных схем

На примере Лиховского леса

64.

8.05

Факторы среды и их влияние на биоценозы

Виртуальная щкола Кирилла и Мефодия «Уроки биологии Кирилла и Мефодия»

Таблицы по экологии

Составление опорного конспекта

Письменный опрос

Алексеев В. Н. «Многообразие живой природы» Животные

65.

66.

12.05

15.05

Цепи питания. Поток энергии

Гербарный материал.

Таблицы разных классов

Хордовых.

Модель аппликаций

Работа по карточкам

Составление цепей питания

называть определению понятиям цепь питания, пищевые связи Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза

Выполнение упражнений

67.

19.05

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу

Коллекции насекомых

Устный опрос

Энциклопедия для детей. Биология

68.

22.05

Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»

«Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных»

Блокноты, карандаши,

Бинокли

дневники наблюдений,

карточки с задан

Наблюдение

Работа по группам

Приводить примеры взаимосвязи животных с другими компонентами

биоценоза

Разноуровненвые задания

69.

26.05

Промежуточная аттестация по итогам года.

Индивидуальная работа

Уметь применять знания и умения, полученные при изучении темы

К.Р.

70.

29.05

Обобщающий урок: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле». «Биоценозы»

Виртуальная щкола Кирилла и Мефодия «Уроки биологии Кирилла и Мефодия»

Знать изученный материал

Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса: «Биология 7 класс»

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Стандарт основного общего образования по биологии

Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)

СанПиН 2.4.2 2821-10

Примерная программа основного общего образования по биологии

Авторские рабочие программы по разделам биологии

Инструкции по технике безопасности

Набор учебно-познавательной литературы, России:

Алексеев В. Н. «Многообразие живой природы» Животные /сост. В. И. Сивоглазов. - М.: Дрофа, 2008.- 528с.: ил.,

Козлова Т. А., Сивоглазов В. И. «Многообразие живой природы». Растения / сост. В. И. Сивоглазов. - 2-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2008.- 316, [4]с.: ил.,

Маклакова А. С., Жуйкова С. Е. Биология: учебное пособие / А. С. Маклакова, С. Е. Жуйкова. - М. : Дрофа, 2008.- 190, [2]с.: ил. - (Выпускной / вступительный экзамен),

Обухов Д. К. «Клетки и ткани» : учебное пособие / Д.К. Обухов, В. Н. Кириленкова. - М. : Дрофа, 2008.- 287, [1]с.: ил.,

Фросин В.Н. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. Животные / В. Н. Фросин, В. И. Сивозлазов.- 2-е изд., стереотип.- М. : Дрофа, 2008.-272с.,

Пугал Н. А. Методические рекомендации по проведению экологического практикума. ООО «Химлабо» 2008

Пугал Н. А. Биологические исследования. Методологические рекомендации по использованию биологической микролаборатории. ОАО «ЦЕНТР МНТП» 2007 г

Пугал Н. А. Методические рекомендации по проведению школьных биологических исследований с использованием цифрового микроскопа. ООО «Химлабо» 2008.

Латюшин В.В. Уфимцева Г.А. «Биология. Животные» 7 класс; Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. -М.: Дрофа, 2004, - 192с;

Парфилова Л.Д. «Тематическое и поурочное планирование по биологии» к учебнику В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». -М.: «Экзамен», 2006, -159 с;

Латюшин В.В. Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 кл. 9-е издание, стереотип.- М. : Дрофа, 2010.- 142, (1) с.: ил;

УЧЕБНИКИ:

Латюшин В.В.. Шапкин В.А. «Биология. Животные» 7 кл. Учеб. для образоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа, 2009. - 304 с;

Энциклопедия для детей. Биология. Москва.:Аванта, 2004.-704с: ил;

Энциклопедия для детей. Экология. Москва.:Аванта, 2004.-448с: ил;

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы

КОМПЛЕКТ «Эволюция типов движения позвоночных животных»

ТАБЛИЦЫ «Курс животные»

15.Схемы кровообращения

16.Свиной цепень

17. Многообразие приспособлений

18.Морские рыбы

19.Искусственное разведение рыб

20.Пресноводные и проходные рыбы

21.Внутреннее строение птицы

22.Происхождение птиц

23.Тип моллюски. Многообразие

24.Ластоногие

25.Китообразные

26.Тип плоские черви. Тип круглые черви

27.Многообразие паразитических червей

28.Аскарида

29.Выход позвоночных на сушу

30.Тип хордовые. Строение головного мозга

31.Скелет тела и кости конечностей млекопитающих

32.Пищеварительная система млекопитающих

33.Специализированные формы млекопитающих

34.Внутреннее строение кролика

35. Рукокрылые

КОМПЛЕКТ РЕЛЬЕФНЫХ ТАБЛИЦ К РАЗДЕЛУ «ЖИВОТНЫЕ»

36.Внутреннее строение лягушки

37.Внутреннеестроение ящерицы

38.Внутренее строение дождевого червя

39.Внутреннее строение рыбы

40.Внутреннее строение голубя

41.Внутреннее строение брюхоногого моллюска

42.Археоптерикс

43.Внутреннее строение собаки

44.Внутреннее строение жука

КОМПЛЕКТ ТАБЛИЦ «РАСТЕНИЯ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА»

67.Растения елового леса

68.Растения соснового леса

69.Растения широколиственного леса

70.Растения луга

71.Растения болот

72.Ярусность в растительном сообществе

73.Смена растительных сообществ

Пластиковые таблицы: «Ботаника - раздел биологии»

« Растения»

«Систематика цветковых растений»

«Отдел покрытосеменные (цветковые)»

Портреты ученых биологов

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Мультимедийные обучающие программы (обучающие, тренингоые, контролирующие) по всем разделам курса биологии .

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Беспозвоночные животные»

Интерактивное наглядное пособие «Биология. Позвоночные животные»

Интерактивное наглядное пособие «Общая биология. Эволюция систем органов»

Мультимедийное пособие «Биология. 5-9 класс»:

Природоведение
Живой организм
Многообразие живых организмов

Электронное пособие на СД - диске «Биологические исследования».

Виртуальная щкола Кирилла и Мефодия «Уроки биологии Кирилла и Мефодия»

СД «Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия».

Биология - ч 2, 3, 4, 5

Животный мир.Арктической зоны.

Экология. 21 век

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

Мультимедийный компьютер

Мультимедийный проектор

Принтер лазерный

Экран проекционный

Сетевой фильтр

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Приборы, приспособления

Термометр лабораторный

Весы лабораторные электронные

Биологическая микролаборатория

Цифровой микроскоп

МОДЕЛИ

Модели объемные

Набор моделей «Органы человека и животных»

Набор моделей ископаемые животные

Набор моделей по строению позвоночных животных

Модели остеологические

Комплект скелетов человека и животных ( скелет человека, кости черепа, позвонки, слуховые кости, модель конечности лошади, модель конечности овцы)

Модели рельефные

Набор моделей по строению беспозвоночных животных

Набор моделей по строению позвоночных животных

Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)

Размножение различных групп растений и животных (набор)

Строение клеток растений и животных

Циклы развития паразитических червей (набор)

Эволюция растений и животных

Среда обитания живых организмов и насекомых

Этапы развития позвоночных

Муляжи

Позвоночные животные (набор)

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

Микропрепараты

Набор микропрепаратов по зоологии

Живые объекты

Беспозвоночные животные

Моллюски

Позвоночные животные (содержатся при соблюдении санитарно-гигиенических норм)

Млекопитающие (хомячки, морские свинки)

Аквариумные рыбы

Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи

Раздел 8. Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Контрольно - измерительные материалы.

Стартовая контрольная работа по биологии. 1 вариант.

1. В верхнем конце тубуса находится:

А) окуляр; Б) предметный столик; В) объектив; Г) покровное стекло.

2. Хромосомы находятся в:

А. Цитоплазме Б. Ядре В. Вакуолях Г. Хлоропластах

3. Хлорофилл содержится в:

А. Хлоропластах Б. Цитоплазме В. Клеточном соке Г. Вакуоле

4. Ткань, образованная живыми или мёртвыми клетками с плотно сомкнутыми утолщенными оболочками называется:

А) механической; Б) основной; В) проводящей; Г) покровной.

5. Организмы, в клетках которых нет ядра, называются:

А) грибы; Б) бактерии; В) растения; Г) простейшие.

6. К низшим растениям относят:

A. Мхи Б. Водоросли B. Мхи и водоросли Г. Папоротникообразные

7. В процессе дыхания растения выделяют:

А) азот; Б) углекислый газ. В) кислород;

8. Плодовое тело гриба состоит из:

А) грибницы; Б) спор; В) шляпки и ножки; Г) шляпки и грибницы.

9. Хроматофор в виде спиральной ленты имеет:

А) ламинария; Б) улотрикс; В ) спирогира; Г) ульва.

10. Плауны, хвощи и папоротники относят к высшим споровым растениям:

A. Они широко расселились по земле

Б. Размножаются спорами

B. Имеют корни, стебель, листья и размножаются спорами

Г. Размножаются семенами

11. Хвойные растения хорошо приспособлены к неблагоприятным условиям:

A. Хвоя имеет плотную кожицу, покрытую восковым веществом, поэтому растения испаряют мало воды

Б. Имеют стебель, корень, хвою

B. Имеют шишки

Г. Образуют семена, с помощью которых размножаются

12. Корневые волоски находятся в зоне

А) проведения;

Б) всасывания.

В) деления;

13. Чечевички - это:

A. Название растения

Б. Название вещества

B. Группа клеток, через которые происходит газообмен

Г. Клетки, придающие прочность стеблю

14. Сосуды проводят

А) воду и органические вещества сверху вниз;

Б) воду и растворённые минеральные вещества снизу вверх.

15. Вещества, содержащие азот, способствуют:

A. Росту корней

Б. Созреванию плодов

B. Росту зеленой массы растений

Г. Ускоренному цветению

16. К неорганическим веществам относят:

A. Белки Б. Воду B. Углеводы Г. Жиры

17. Вегетативное размножение - это:

A. Размножение спорами

Б. Размножение семенами

B. Размножение листьями, корнями, черенками

Г. Все утверждения верны

18. Соцветие простой зонтик имеет:

А) рожь;

Б) сирень;

В) черёмуха;

Г) вишня.

19. У однодольных растений число частей цветка

А) кратно 3;

Б) кратно 5

20. Написать формулу цветка тюльпана.

Контрольная работа по итогам 1 четверти.

1. Для питания животные организмы...А) используют готовые органические вещества

Б) поглощают углекислый газ В) образуют органические вещества

2. Все функции живого организма выполняет клетка... А) многоклеточного организма

Б) простейшего В) любого живого организма

3. Сократительные вакуоли необходимы... А) для пищеварения

Б) для газообмена В) для удаления избытка воды с продуктами обмена веществ

4. Животные передвигаются, так как... А) добывают готовые органические вещества

Б) все они хищники и ищут жертву В) они ищут освящённые места

5. Эвглену зеленую называют "переходной" формой, потому что она...

А) состоит из одной клетки Б) имеет жгутик, хлоропласты В) дышит в воде жабрами

6. Простейшие обитающие в воде дышат ... А) атмосферным кислородом

Б) растворенным в воде углекислым газом В) растворенным в воде кислородом

7. Наличие какого из перечисленных признаков присуще одновременно и амёбам и инфузориям?

А) сократительная вакуоль Б) реснички В) два ядра разного размера

8. Инфузория-туфелька передвигается с помощью...

А) жгутика Б) ресничек В) ложноножек

9. Наиболее сложное строение из простейших имеют: А) эвглена зелёная Б) амёба В) инфузории

10. Возбудители какой из названных болезней принадлежат к типу простейших? А) чума Б) малярия В) холера

11. Считают, что простейшие произошли от древних... А) корненожек Б) жгутиковых В) инфузорий

12. Первые организмы нашей планеты... А) возникли на суше Б) пришли из космоса В) возникли в море, были одноклеточными и могли расти и размножаться

13. При наступлении неблагоприятных условий среды простейшие образуют... А)цисту Б) спору В) погибают

14. В каком случае правильно перечислены классы простейших: А) амёбы-инфузории-жгутиконосцы Б) саркодовые-жгутиконосцы-ресничные инфузории В) саркодовые-амёбы-фораминиферы-кокцидии

15. Переваривание пищи у амёбы происходит в:

А) сократительной вакуоли Б) глотке В) пищеварительной вакуоли

16. Кишечнополостные - это... А) одноклеточные организмы Б) двухслойные животные В) трехслойные животные

17. Стрекательные клетки характерны... А) только для гидры Б) для всех кишечнополостных В) только для актиний

18. Процесс почкования у гидры - это... А) форма полового размножения Б) рост гидры В) форма бесполого размножения

19. Раздражимостью называют... А)свойство организма отвечать на воздействие среды изменением своей деятельности Б) действие раздражителя В) захват добычи хищником

20. Способы размножения коралловых полипов. А) половой Б) почкование В) и то, и другое

21. Животные с радиальной (лучевой) симметрией А) активно передвигаются Б) малоподвижные или сидячие В) имеют правую и левую стороны

22. Ответную реакцию на раздражение осуществляемую нервной системой, называют... А) раздражимостью Б) движением В) рефлексом

23. Важную роль при движении гидры играет... А) мускульное волоконце Б) стрекательная нить В) пищеварительная клетка

24. В половом процессе участвуют... А) только женские гаметы Б) клетки внутреннего слоя В) мужские и женские половые клетки

25. Оплодотворение - это процесс... А) почкования Б) слияния мужской и женской гамет В) регенерации

26. Гаметами называют... А) клетки тела гидры Б) мужские и женские половые клетки В) только мужские половые клетки

27. При регенерации тела гидры новые нервные клетки образуются из... А) промежуточных клеток Б) кожно-мускульных клеток В) стрекательных клеток

28. Выберите правильно указанный путь нервного импульса (рефлекторную дугу): А) передача возбуждения - восприятие возбуждения - ответ Б) восприятие раздражения - ответ - передача возбуждения В) восприятие раздражения - передача возбуждения - ответ

29. Половое размножение гидр происходит... А) весной Б) осенью В) летом

Контрольная работа по биологии за 1 полугодие для 7 класса

1 вариант.

Часть А. Выберите из четырех предложенных ответов один правильный.

1.Амеба обыкновенная передвигается с помощью:

А) ложноножек Б) жгутиков В) ресничек Г) щетинок

2. Какое животное имеет двухстороннюю симметрию тела:
А) лягушка озерная Б) красный коралл В) медуза крестовичок Г) медуза корнерот

3. Из перечисленных червей в кишечнике человека паразитирует:

А) печеночный сосальщик Б) белая планария В) бычий цепень Г) пиявка медицинская

4. К брюхоногим моллюскам относят:
А) виноградную улитку Б) беззубку В) устрицу Г) осьминога

5. Больше всего ног у:А) кузнечика Б) капустной белянки В) паука-серебрянки Г) муравья

6. Таежный клещ является переносчиком: А) чесотки Б) тифа В) энцефалита Г) чумы

7. Членистоногих на Земле насчитывается:

А) 5 млн видов Б) 1-1,5 млн видов В) более 3 млн видов Г) 100тыс видов

8. Какую функцию выполняет орган, обозначенный на рисунке вопросительным знаком?

А) освобождения организма от ненужных продуктов обмена веществ Б) переваривания пищи под действием желудочного сока В) образования яйцеклеток у самок и сперматозоидов у самцов Г) подъёма к поверхности воды и погружения вглубь

9. Температура тела рыб: А) постоянна и не зависит от температуры среды Б) непостоянная, но от температуры среды не зависит В) непостоянная и зависит от температуры среды.

10. Из чего состоит сердце лягушки: А) из двух предсердий и желудочка Б) из предсердия и желудочка В) из двух желудочков и предсердия Г) из предсердий

Часть В. В1.Выберите признаки, характерные для типа Членистоногие:

А) Самый многочисленный тип животных

Б) В основном ведут паразитический образ жизни

В) Органы чувств развиты плохо

Г) У некоторых конечности превратились в крылья

Д) Органами дыхания служат кожные покровы

Е) Органами зрения служат простые и сложные глаза

В2. Выберите правильные суждения:

А) к парным плавникам относятся анальные

Б) у рыб нет органов слуха

В) рыбы видят близкорасположенные предметы

Г) в состав органов выделения входит мочевой пузырь
Д) нервная система рыб состоит из головного мозга и брюшной нервной цепочки

Е) спинной мозг рыб расположен в позвоночном канале

В3. Выберите свойства, характерные для класса Земноводные:

А) Постоянная температура тела

Б) Непостоянная температура тела

В) Обитают в воде и на суше

Г) Один круг кровообращения

Д) Дыхание при помощи легких

Е) Органы дыхания-легкие и кожа

Часть С. Почему необходимо бороться с комнатными мухами?

2 вариант.

Часть А. Выберите из четырех предложенных ответов один правильный.

1.Эвглена зеленая передвигается с помощью:

А) ложноножек Б) жгутиков В) ресничек Г) щетинок 2. Какие животные имеют лучевую симметрию тела:

А) дождевой червь Б) актиния В) майский жук Г) бабочка Махаон

3. Какое животное относится к типу Кольчатых червей: А) аскарида человеческая Б) планария белая В) печеночный сосальщик Г) пиявка медицинская

4. Реактивный способ передвижения из моллюсков используют: А) мидии, жемчужницы Б) беззубки, перловицы В) кальмары, осьминоги Г) устрицы, рапаны

5. К какому классу относят животное, изображенное на рисунке?

А) Паукообразные; Б) Ракообразные; В) Насекомые; Г) Головоногие.

6. Уничтожение вредных насекомых с помощью их естественных врагов называется:

А) дезинфекцией Б) биологическим способом борьбы В) искусственным отбором Г) химическим способом борьбы

7. Ротовой аппарат грызущего типа у: А) мухи Б) бабочки В) стрекозы Г) комара

8. К хрящевым рыбам относят: А) карпа Б) акулу В) лосося Г) треску

9. Направление течения и давление воды рыбы определяют: А) органами зрения и слуха Б) осязательными клетками В) органами боковой линии Г) всей поверхностью кожи.

10. К бесхвостым амфибиям относятся:

А) тритон гребенчатый Б) червяга В) саламандра пятнистая Г) жаба серая

Часть В В1.Выберите признаки, характерные для хордовых животных:

А) Скелет внутренний, хрящевой или костный

Б) Животные имеют лучевую симметрию

В) Кровеносная система замкнутая

Г) У большинства хорошо развит головной мозг

Д) Скелет наружный, хитиновый или известковый

Е) Сердце расположено на спинной стороне тела

В2. Выберите правильные утверждения:

А) Рыбы - водные позвоночные животные

Б) Опорой тела всех рыб является внутренний хрящевой скелет

В) Дыхание у рыб жаберное

Г) В кровеносной системе два круга кровообращения, в сердце смешанная кровь

Д) Центральная нервная система имеет вид трубки, передняя часть которой видоизменена в головной мозг

Е) большинство рыб гермафродиты

В3. Выберите свойства, характерные для класса Земноводные:

А) Обитают в воде

Б) Два круга кровообращения

В) Кожа сухая, покрытая роговой чешуей

Г) Дыхание при помощи жабр

Д) Обитают на суше

Е) Непостоянная температура тела

Часть С. Какое значение имеют пчелы в природе и жизни человека?

Ответы к контрольной работе. 7 класс

1 в

2 в

1 в

А Г Е

В Г Е

Б В Е

2 в

А В Г

А В Д

Б Е

Часть С. Вариант 1. Почему необходимо бороться с комнатными мухами?

1) Комнатная муха - переносчик возбудителей брюшного тифа, дизентерии и др. инфекционных заболеваний.

2) Муха посещает нечистоты и переносит яйца аскарид на продукты питания человека

Часть С. Вариант 2. Какое значение имеют пчелы в природе и жизни человека?

1) Человек получает от пчел мед, воск, пчелиный яд и другие продукты жизнедеятельности, используемые в медицине. 2) Пчелы являются активными опылителями цветковых растений.

3) При отсутствии пчел не будет урожая у насекомоопыляемых культурных растений.

Максимальное количество баллов - 19 баллов.

17-19 балла - «отлично»

13-16 балл - «хорошо»

8-12 баллов - «удовлетворительно»

Меньше 8 баллов - «неудовлетворительно»

Контрольная работа по теме «КЛАСС ПТИЦЫ»

1 вариант

1. Тело птиц имеет форму:

а) обтекаемую;

б) плоскую,

в) шаровидную.

2. Клюв птиц состоит из:

а) роговых челюстей; б) гребневых чешуи; в) костных челюстей.

3. Контурное перо птиц состоит из:

а) стержня, очина;

б) стержня, опахала, бородок;

в) стержня, опахала, очина, бородок.

4. У птиц есть:

а) копчиковая железа;

б) крестцовая;

в) грудная железа.

5. Секрет копчиковой железы птиц обеспечивает:

а) сохранение эластичности перьевого покрова;

б) упругость перьев;

в) защиту от увлажнения;

г) а + б + в;

д) а + в

6. Что общего у птиц с рептилиями?

а) сухая кожа;

б) наличие роговых чешуй;

в) отсутствие зубов;

г) отсутствие мочевого пузыря;

д) откладывание яиц.

7. Сердце у птиц

а) четырехкамерное;

б) трехкамерное с неполной перегородкой в желудочке;

в) трехкамерное или четырехкамерное

г) двухкамерное

8. В органы тела птиц поступает:

а) венозная кровь;

б)артериальная,

в) смешанная.

9. Что обеспечивает постоянную температуру птиц:

а) высокий уровень обмена веществ;

б) перьевой покров,

в) высокий уровень обмена веществ и перьевой покров.

10. Маневренность птиц при полёте обеспечивают

А) воздушные мешки, клюв

Б) рулевые перья

В) интенсивный обмен веществ

11. Активное пищеварение у птиц обеспечивается:

а) обработкой пищи в зобе выделениями его стенок;

б) измельчением пищи в мускульном желудке;

в) обилием выделяемых пищеварительных соков;

г) высокой температурой тела;

д) а + б + в;

е) а + б + в + г.

12. С чем связан более высокий уровень обмена веществ у птиц (по сравнению с пресмыкающимися):

а) с совершенным дыханием, быстрым перевариванием пищи;

б) с совершенным дыханием, быстрым перевариванием пищи, совершенным кровообращением, усовершенствованием пищеварительной системы;

в) с совершенным дыханием, кровообращением, быстрым перевариванием пищи.

13. С чем связано развитие среднего мозга:

а) с координацией сложного движения; б) с совершенством органов зрения.

14. Газообмен при полёте у птиц происходит в:

а) лёгких; б)воздушных мешках; в) воздушных мешках и лёгких.

15. Почему к концу периода насиживания уменьшается толщина скорлупы яйца?

а) частично она используется на формирование скелета зародыша;

б) так облегчается выход птенца из гнезда;

в) происходит механическое истончение скорлупы яйца

16. По сравнению с пресмыкающимися в головном мозге птиц лучше развиты:

а) передний мозг и мозжечок;

б) полушария переднего мозга, средний мозг и мозжечок;

в) передний и средний мозг.

17. Почему птицы откладывают не все яйца сразу, а последовательно, по одному?

а) так как у птиц один яичник;

б) уменьшается масса тела при полёте;

в) образуют небольшое количество яиц;

г) облегчается забота о потомстве.

В Установите соответствие между представителями класса Птицы и отрядами, к которым они относятся

Представители отряды

А) лебедь-шипун 1. Дневные хищные птицы

Б) лунь 2. Гусеобразные

В) казарка краснозобая 3. Совы

Г) гоголь обыкновенный

Д) гриф чёрный

Е) коршун

Ж) сыч мохноногий

З) скопа

И) филин

Итоговая контрольная работа по биологии. 7 класс. 1 вариант.

1. Животные как правило,

А) создают органические вещества из неорганических;

Б) питаются готовыми органическими веществами других организмов;

В) всасывают растворённые в воде минеральные вещества;

Г) всасывают растворённые в воде органические вещества.

2. Инфузория туфелька передвигается с помощью

А) ложноножек; Б) жгутика;

В) жгутика и ложноножек; В) ресничек.

3. Может питаться как животное, и как растение в зависимости от условий:

А) обыкновенная амёба; Б) радиолярия;

В) инфузория туфелька; Г) эвглена зелёная.

4. Наружный слой клеток кишечнополостных, в котором расположены нервные и стрекательные клетки

А) эктодерма; Б) энтодерма.

5. Какое животное является промежуточным хозяином печёночного сосальщика?

А) корова; Б) свинья;

В) голый слизень; Г) малый прудовик.

6. Три пары конечностей у

А) паукообразных; Б) ракообразных;

В) насекомых; Г) моллюсков.

7. Чем питаются личинки майского жука?

А) корнями растений; Б) мелкими насекомыми;

В) листьями деревьев и кустарников; Г) листьями травянистых растений.

8. Сверчков и кузнечиков относят к отряду

А) таракановые; Б) прямокрылые;

В) уховертки; Г) перепончатокрылые.

9. Скорпионов относят к классу

А) ракообразных; Б) насекомых;

В) паукообразных; Г) ни к одному из перечисленных.

10. Холоднокровные позвоночные, которые населяют водную и наземную среду обитания и размножаются в воде, относятся к классу

А) костных рыб; Б) пресмыкающихся;

В) хрящевых рыб; Г) земноводных.

11. Какое животное не относится к классу хрящевых рыб?

А) камбала; Б) электрический скат;

В) голубая акула; Г) скат хвостокол.

12. Двухкамерное сердце у

А) земноводные; Б) пресмыкающиеся;

В) птиц; Г) рыб.

13. Откладка яиц и развитие личинок на суше происходит у

А) хрящевых рыб; Б) костных рыб;

В) пресмыкающихся; Г) земноводных.

14. Нормальная температура тела птиц составляет:

А) 32-33 ?С; Б) 41-42 ?С;

В) 36-37 ?С; Г) колеблется в зависимости от температуры окружающей среды.

15. Большие клыки и крупные коренные зубы пиловидной формы имеют

А) волки; Б) бобры;

В) ежи; Г) лоси.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ Богураевской СОШ

от _29.08.2014_№ 1

Председатель ШМС

___________Калинина Т.И.

29.08.2014

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

_________Сидорова Л.Ю. 29.08.2014

⇧

⇩